宋词鉴赏教学设计

2023年《浣溪沙》教学设计范文（通用3篇）

《浣溪沙》教学设计1

教学目标：

1、学问与技能：

在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品尝诗意

理解词人情感主线。背诵全词

2、过程与方法：

理清借景抒发人生哲理层次，体会描写的精妙

通过想象画面感受词的意境

3、情感看法与价值观：

体会词中蕴含的人生感悟

培育乐观旷达的情怀

教学重、难点：

1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感

2、体会词的意境，

教学设想：

通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品尝词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性相识；并主动激励学生互助学习。

教学用具： 多媒体设备、苏轼图片、古曲。

课时支配：

1课时

教学步骤：

一、导入，并出示“学习目标”：

明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达肯定的思想感情，我们今日要体会的是词中蕴含的人生感悟。

二、苏轼及其背景介绍（结合幻灯片）；老师配乐范读全词（课件出示课文内容）：

1、 学生在预习的基础上自由发言，老师总结：

苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广袤，清爽豪健，善用夸张、比方，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。

2、 老师问：“这样的情形假如放在一般人身上，他们心里会怎样？” （幻灯片出示问题）

引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。” （幻灯片出示总结）

3、 老师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难境况的呢？” （幻灯片出示问题） 学生深思中，老师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。

全体学生初读全词：

1．播放朗读的音频文件

2．学生在音乐声中自读，体会朗读要领。

柳永《望海潮》教学设计（精选5篇）

柳永《望海潮》教学设计（精选5篇）

在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的柳永《望海潮》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

柳永《望海潮》教学设计 篇1

教学目标：

1、赏析诗歌语言之美

2、了解干谒诗

课时安排：一课时

预习作业：

1、熟读并尝试背诵诗歌。

2、结合课下注释理解诗歌内容，

写下：全词你认为最好的一句和最难懂的一句。

教学过程

一、导入、诵读、感知风格

同学们，今天我们来学习一首宋词——柳永的《望海潮》。大家已经预习了课文，现在老师来检查一下，请同学们齐读这首词。

（如有字音错误订正字音，如无字音错误，就说看来大家预习得很好，）我们诵读古诗词，不仅要读准字音，还要读出词的风格特点。老师来读一遍，请同学们听读体会。

（教师范读）

词的上下片风格一样吗？有什么不一样？上片意境开阔，下片清丽婉约。（如学生答不出来，提醒学生注意上下片用词的不同。）请同学们自由诵读，读出词的风格特点。

哪位同学愿意为大家朗诵一下这首词？（学生读）

声音悦耳，情感饱满，体现出了上下片的不同风格，为什么同一首词会出现这样不同的风格呢？随着这节课的学习，我们将一探究竟。

二、梳理品味

昨天预习时让同学们写下初读后自己不理解的句子，这是大家所写（出示手里的页子），其中有一句诗句提出的最多（出示手里的页子），就是这一句——（ppt显示：异日图将好景，归去凤池夸。）大家是哪里不理解呢？（解释字面意思。）字面意思正如大家所说，但是内在的深层含义就需要我们再深入研读一下了。

1、夸什么

比如这个“夸”字，夸的是——“好景”，有哪些“好景”呢？（学生可能会拎具体的句子），这些属自然风光，是好景色，词中还有好景况，是那些方面呢？

（学生梳理回答，教师板书：地理位置、自然风光、都市繁华、民生安乐。）这些好景是哪个城市的？杭州。（板书）

诗词鉴赏题型——“炼字”专项教学设计

---------结合《整合资源，构建整体德育网络》课题哈尔滨市第十四中学 语文组 陆琦

简要说明： 中国古今上下向来喜欢诗，有“诗国”之称。孟子说：诵其诗，读其诗，读其书，不知其人可呼？事以论其是也。我把孟子这段话浓缩为“知人论事”。而且一切鉴赏诗词的心得体会都是由汉字产生的，诗词是中国的汉字留给我们的宝贵财富。诗人以他特有的审美心灵与我们读者相交汇才产生诗、读诗词那种曼妙的境界，诗中的每个字都是诗人推敲而成，作为现今的我们，尤其是面临高考的学生们，更应该懂得如何通过诗词中的某字来把握诗人的情感，因此诗词鉴赏中“炼字”也就成为现今学生该掌握的一种能力及素养。

关键字：诗词鉴赏 炼字 氛围 情境 表述

三维目标：

1、体会古典诗歌的炼字之妙；

2、掌握高考此类题的答题要领。

3、启发牵引、举一反三

课时安排：1课时

教学步骤：

导入：

中国诗坛，可谓江山代有才人出，各领风骚数百年，群星璀璨，异彩纷呈。尽管一千多年的诗坛新旧代嬗，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”却是异代不同时的诗人们的共同追求。。卢延让感叹“吟安一个字，捻断数茎须”，贾岛更是激动得“两句三年得，一吟双泪流”。炼字是古代诗人提升诗歌品位的重要手段。所谓“炼字”就是在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果,增强诗的感染力，真是画龙点睛、一字生辉。

下面，请同学们先看看以下几个例句，看看哪个字是传神之笔，使整句诗熠熠生辉，起到画龙点睛的作用。

1、“鸟宿池边树，僧敲月下门。” ——贾岛

“敲”月下之门，惊动宿鸟，以喧衬寂，以动显静。在这里给学生们讲“推敲”典故（贾岛因赴考到京（长安）。一天，骑着驴，一边走，一边吟诗，忽然得了两句道：

第 1 页 共 30 页 柳永《望海潮》教学设计

（实用版）

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序言

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