咏史怀古诗词鉴赏教学设计

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咏史怀古诗词的鉴赏技法

作者：张兴

来源：《中学语文·大语文论坛》2018年第05期

要鉴赏咏史怀古类诗词，我们要知道什么叫咏史怀古诗。咏史怀古诗是指在古诗词中以古代历史事件、历史人物或历史陈迹为题材，或借古讽今，或寄托哀思，或寄予个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感，对历史人物的功过、历史事件的影响等，发表议论、抒发感慨，这一类诗词我们习惯上称之为咏史怀古诗。咏史诗是对历史事件或历史人物有所感悟而作。怀古诗是登临旧地有感而发之作。

要解读咏史怀古类诗，我们还应该了解其结构形式。咏史怀古类诗的标题中常有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”“咏怀”等，如杜甫的《咏怀古迹》，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》等。其写作结构通常为：临古地，思古人，忆其事，抒己怀。

要解读咏史怀古诗，我们要了解其独特的艺术特征。咏史怀古类诗词常常采用虚实结合、对比、反衬、用典、双关等艺术手法，是“诗”与“史”的结合、“咏史”与“言志”的结合、“古”与“今”的结合。

要解读咏史怀古诗，我们还要了解其风格及诗人情怀。

一、怀人伤己

一般诗人与古人有某种相似性，触发点在古人，落脚点在自己。具体又可以分为以下两种。

1.对比失落型

有的咏史怀古诗着眼于个人境遇变化，借古人古事抒发自己的感慨。古人能一展抱负，建功立业，得遂心愿，而自己却因为某种原因被朝廷冷落或不能才尽其用，从而郁郁寡欢乃至消极遁世。

如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，周瑜在“小乔初嫁”时就立下了令“强虏灰飞烟灭”之大功，可谓少年得志，风流倜傥，而自己人到中年双鬓染霜，却功业无成，“早生华发”，与周瑜相比，简直不可同日而语。强烈的对比生发出浓重的“人生如梦”的感慨。

2.同病相怜型 龙源期刊网

《中考语文古诗词鉴赏》教学设计

增城市荔城街第三中学 姚梅桂

[教学内容解读] 近几年，古诗词鉴赏已成为中考语文的考点之一。鉴赏的考点涉及到：对名句的理解和鉴赏；理解内容主旨、思想情感；品析语言特点、体味炼字；品味表达技巧；分析作者的观点态度；感知艺术形象。在以往的考查中，学生在古诗词鉴赏方面失分较多，得分率偏低，这已成为了制约中考语文得高分的瓶颈。中考的古诗词鉴赏，分值是5-7分，题型是主观题，以表述题、评述题为主，题量为1-2题。这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在古诗词鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。所以，这节古诗词鉴赏复习课就定位在：一方面训练学生准确、规范地解答主观题的能力；另一方面训练学生整体鉴赏诗歌的能力。

[学生情况分析]为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，经过“一模”前的一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式已经基本了解，但是真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。所以，本节课的设计就以引导和训练学生准确、规范地解答诗歌鉴赏题的方法和鉴赏诗歌的综合能力作为教学重点。

[教学设想] 根据本班学生文化底蕴薄弱，诗词形象的思维能力差等特点，本课旨在利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造鉴赏的氛围，调动学生的情感。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论、练习等互动形式活跃课堂气氛，以期达到让学生掌握古诗词鉴赏的答题方法和提高得分率等目标。

[教学目标］

（一）知识与能力

引导和训练学生掌握古诗词鉴赏的答题方法及提高鉴赏的综合能力。

（二）过程与方法

师为导体和生为主体的原则。通过教师的“答题技巧点拨”和学生的“我也可以这样做（做练习：我学、我练、我提高）”两个环节，精选典型题目，让学生学得明白、练得明确、做有成效。

内 容 备注

课题： 咏怀古迹（其三）

教学目标：

知识与技能：

1. 了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。

2、感受诗歌主旨思想。赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。了解历史人物，关

注历史人物，思考历史人物。

过程与方法：涌读诗歌，领会诗歌所表达的情感。

情感态度与价值观：了解历史人物，关注历史人物，思考历史人物。

重点难点：赏析诗歌，理解寓意，把握主旨。

教学方法：涌读法、问题探究法、讨论法

课时安排：一课吋

教学过程：

第一•课时

一、导入新课

中国古代有一副形容四大美女的对联，叫作“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。

“闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一个个精彩故事组成的历史典故。“闭月”，是述说

貂牌拜月的故事。“羞花”，说的是杨贵妃观花时的故事。“沉鱼”，讲的是西施浣沙

时的故事。'‘落雁”，就是昭君出塞的故事。

昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭君出塞、

身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。今天，就止我们一起去追溯历史，走

进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，了解王昭君，感受

王昭君。

二、猜猜看，下而的对联写谁？

“草堂传后世，诗圣著千秋。”・—-・（朱徳）

“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”——（郭沫若）

三、杜甫简介：

☆字子美，自号少陵野老，曾任检校工部员外郎，世称杜工部。

☆伟大的现实主义诗人，人称诗圣；其诗直接反映了唐朝“安史Z乱”时期的社会

现实，显示了唐代由盛转衰的历史过程，人称“诗史”。

☆以古诗、律诗见长，风格多样，而以沉郁为主。☆有《杜工部集》。

四、《咏怀古迹》是一篇结构严密的组诗，五首各咏一古迹，依次是庾信故居、宋玉

故居、昭君村、先主（刘备）庙、武侯（诸葛亮）庙，都是借古迹抒发诗人的身世

之感。 五、 汉宫有佳人，天子初未识；一朝随汉使，远嫁单于国。

小初高学习

小初高学习 《咏史怀古诗》教案

【教学设想】

新课程必修四第二单元有三首古诗，学生理解起来难度较大。一首苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，另两首是辛弃疾的《水龙吟登健康赏心亭》《永遇乐京口北固亭怀古》。这三首诗歌都是咏史怀古诗。这类诗歌的特点是运用典故达到伤己、伤今、反思等目的。用典只是手法、过程，而不是目的。学生要学会通过分析表面的典故，理解作者的主旨和用意所在。这一节课，就是通过总结，帮助学生找到用典手法到咏史抒怀的通道，从而达到理解作者感情、读懂诗歌的目的。

【教学目标】

一、能够准确找出咏史怀古诗的古今连接点；

二、理解诗歌内容，说出诗歌中“用典怀古”的作用。

【教学重难点】找到古今连接点，掌握怀古诗的三个作用。

【教学方法】讲练结合、练习总结法

【课时安排】一课时

【课堂内容】

一、课堂导入：

中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。——余秋雨 小初高学习

小初高学习 是啊，多少烟尘历史中，多少历史诗歌里。今天，让我们一起伴着诗人的心跳，去感受历史的沧桑，聆听诗歌的回音。

二、方法总结：

什么是怀古诗？

怀古诗就是诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，故多用典故，手法委婉。

怎样读懂怀古诗？

在理解时要注意抓住：一个接点、三种线索

一个接点：找对接点。读懂怀古诗首先要弄清作品所涉及的历史事实、有关人物等典故，更重要的是要关注这些典故中的人、事与作者的际遇的连接点。

举例分析，寻找连接点。

《登幽州台歌》陈子昂

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

“幽州台”是一个对接点，它是个典故，讲的是燕昭王延引人才的故事。它连着重用人才而筑黄金台的燕昭王和多次进谏而不被采用的陈子昂，运用了对比伤己手法。这个对接点让我们体会到作者空怀抱国为民之心不得施展的呐喊。 小初高学习