王伊欲扬先抑写作指导教案

第 1 页 共 1 页

教案

背景

课程名称 见闻写作指导

科 目 语 文 年 级 五年级

课时安排 1课时

课程类型 单一课

学习者分析 五年级的学生已经具备一定的写作能力，通过本课教师的指导学习可以使学生更好的掌握见闻写作的方法与技巧。

设计

思路

新课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下几点：

1.考虑学生的学习兴趣，教师通过创设生活情境使学生联系实际，激发学生兴趣。

2.教师解说情境，将事情发生的时间，地点，人物，起因，经过，结果等顺序说清楚，使学生初步感受见闻写作的顺序。

3.情境回顾，让学生进行复述，更好地体会见闻写作需掌握的基本要素。

4.让学生尝试写作。

教学

目标

1.帮助学生理解什么是见闻。

2.在教师指导下，学生知道写见闻的流程，并尝试写出一篇见闻。

第 2 页 共 2 页 教学

重点 充分解释什么是见闻，如何写见闻

教学

难点 让学生理解见闻，明确写见闻流程，并根据自己的情况写见闻。

教学

准备

教师准备 学生准备

情境故事 一定的写作基础

教学过程

【教师行为】

一、创设情境·故事导入

教师首先创设一个见闻情景，例如：“老师今天碰到两个人在吵架，后来两个人又握手言和了，大家想知道这是怎么回事儿吗？”引发学生兴趣，由此引入今天的主题，见闻写作。

二、解说情境·初步感知

教师按照事情发生的时间，地点，人物，起因，经过，结果这样的顺序来叙述教师的见闻。

例如：“在今天上午5点半左右，老师去菜市场买菜，看到有很多人聚在一起吵吵闹闹的，上前一看，原来有两个人在吵架，其中一个人大【设计意图】

通过情境创设，激发学生学习兴趣。

锻炼学生倾听能力

第 3 页 共 3 页 喊着’这条鱼是我先看到的’，另一人喊道’这条鱼是我先看到的’，原来鱼卖的只剩最后一条了，两人互不相让抢了起来，围观的人中有的指指点点，有的摇头，有的去劝说，最后两人受到了管理人员的批评，不一会送来了好几筐鱼，两人最终红着脸握手言和。”

欲扬先抑作文教案

一、教学目标：

1. 让学生理解欲扬先抑的写作手法及其在作文中的作用。

2. 培养学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。

3. 提高学生作文的立意和表达能力。

二、教学内容：

1. 欲扬先抑的定义和作用

2. 欲扬先抑手法的运用技巧

3. 典型例文分析

4. 作文训练

三、教学过程：

1. 导入：引导学生讨论欲扬先抑的含义，让学生举例说明。

2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的作用和运用技巧，结合典型例文进行分析。

3. 练习：让学生进行欲扬先抑的作文练习，教师进行指导。

四、教学评价：

1. 学生对欲扬先抑的理解程度。

2. 学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。

3. 学生作文的立意和表达能力。

五、教学资源：

1. 典型例文：收集一些运用欲扬先抑手法的优秀作文。

2. 作文评改标准：制定作文评改的标准，以便对学生作文进行评价。

六、教学步骤： 1. 导入：引导学生讨论欲扬先抑的含义，让学生举例说明。

2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的作用和运用技巧，结合典型例文进行分析。

3. 练习：让学生进行欲扬先抑的作文练习，教师进行指导。

4. 评改：学生互相评改作文，教师进行总结讲评。

七、教学时间：

1课时（40分钟）

八、教学方法：

1. 讲授法：讲解欲扬先抑的定义、作用和运用技巧。

2. 示例法：分析典型例文，让学生直观地了解欲扬先抑的手法。

3. 练习法：让学生进行作文练习，提高运用欲扬先抑手法的能力。

九、教学注意事项：

1. 确保学生对欲扬先抑的理解准确无误。

2. 引导学生积极进行作文练习，充分发挥学生的主动性和创造性。

3. 教师在评改作文时，要关注学生运用欲扬先抑手法的准确性和效果，给予及时的指导和鼓励。

十、课后作业：

1. 复习欲扬先抑的定义、作用和运用技巧。

2. 结合自己的经历，运用欲扬先抑手法写一篇作文。

3. 下周课上分享自己的作文，并进行互相评改。

六、教学内容：

2024年初中作文欲扬先抑教案

一、教学内容

本节课选自人教版初中语文教材第七单元“作文指导”，详细内容为“欲扬先抑”写作技巧。该技巧是文学创作中常用的一种表达手法，通过先否定或批评某一事物，再对其进行肯定和赞美，使文章更具表现力和感染力。

二、教学目标

1. 理解并掌握“欲扬先抑”的写作技巧。

2. 能够运用“欲扬先抑”的手法进行作文创作，提高作文质量。

3. 培养学生的审美情趣和文学素养。

三、教学难点与重点

教学难点：如何让学生在实际作文中灵活运用“欲扬先抑”的写作技巧。

教学重点：理解“欲扬先抑”的概念，学会分析并运用该技巧进行作文创作。

四、教具与学具准备

1. 教师准备：多媒体课件、例文、作文素材。

2. 学生准备：作文纸、笔。

五、教学过程

1. 导入：通过讲述一个生活中欲扬先抑的实例，引发学生对本节课的兴趣。

2. 讲解：详细讲解“欲扬先抑”的概念，结合教材中的例文进行分析。 3. 实践：

a. 让学生运用“欲扬先抑”的手法，对身边的同学或事物进行口头描述。

b. 指导学生根据素材，运用“欲扬先抑”进行作文创作。

4. 互动：学生互相交流、修改作文，提高作文质量。

5. 展示：挑选几篇优秀作文进行展示，让学生共同评析。

六、板书设计

1. “欲扬先抑”写作技巧

a. 定义

b. 作用

c. 应用

2. 作文创作步骤

a. 确定主题

b. 选择素材

c. 运用欲扬先抑

七、作业设计

1. 作业题目：以“我的老师”为题材，运用“欲扬先抑”的手法进行作文创作。

八、课后反思及拓展延伸

1. 反思：针对本节课的教学效果，教师应反思教学方法是否得当，学生是否真正掌握了“欲扬先抑”的写作技巧。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课外阅读中，关注并学习其他写作技巧，提高作文水平。同时，开展作文交流活动，让学生在交流中互相学习、共同进步。 重点和难点解析

欲扬先抑教案范文

一、教学内容

本节课选自《语文》八年级下册，第六单元《欲扬先抑》章节。详细内容包括了解“欲扬先抑”的修辞手法，学习如何运用该手法进行写作，并通过具体例文分析，深入理解欲扬先抑在文章中的作用。

二、教学目标

1. 知识与技能：让学生掌握“欲扬先抑”的概念，学会运用该手法进行写作。

2. 过程与方法：通过分析例文，培养学生独立思考和合作交流的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生正确看待事物，培养乐观积极的心态。

三、教学难点与重点

教学难点：如何让学生在实际写作中灵活运用“欲扬先抑”手法。

教学重点：掌握“欲扬先抑”的概念，学会分析其在文章中的作用。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、笔。

五、教学过程

1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生描述一位同学的长相，先说出缺点，再说优点，让学生体会欲扬先抑的效果。 2. 新课导入：讲解“欲扬先抑”的概念，结合教材中的例子进行说明。

3. 例题讲解：分析教材中的例文，讲解欲扬先抑手法的运用，引导学生注意其在文章中的作用。

4. 随堂练习：让学生运用欲扬先抑手法，对身边的同学进行描述，并进行小组交流。

六、板书设计

1. 欲扬先抑的定义

2. 欲扬先抑的作用

3. 欲扬先抑的运用方法

七、作业设计

1. 作业题目：运用欲扬先抑手法，写一篇关于家人的作文。

八、课后反思及拓展延伸

1. 反思：本节课的教学效果，学生是否掌握了欲扬先抑的运用方法。

2. 拓展延伸：鼓励学生在日常写作中尝试运用欲扬先抑手法，提高写作水平。

重点和难点解析

1. 教学难点：如何让学生在实际写作中灵活运用“欲扬先抑”手法。

2. 例题讲解：分析教材中的例文，讲解欲扬先抑手法的运用。

3. 随堂练习：让学生运用欲扬先抑手法，对身边的同学进行描述。

4. 作业设计：运用欲扬先抑手法，写一篇关于家人的作文。 一、如何在实际写作中灵活运用“欲扬先抑”手法