音乐民族音乐教学设计

《多彩的民歌》 ——少数民族民歌欣赏

设计思路：

民歌历史悠久，散发着独特的芬芳，在民族民间音乐中占有非常重要的地位。“弘扬民族音乐”是《音乐课程标准》基本理念中强调的重要内容。

本节课选自湖南文艺出版社出版的《音乐鉴赏》第四单元《中国民族民间音乐》第二节《少数民族民歌》。选取少数民族原生态经典民歌为主要内容，在保留教材部分内容的基础上，增加了藏族古老呼麦民歌《成吉思汗赞歌》、维吾尔族民歌《忠诚的心》。以少数民族民歌为中心主线展开本课的教学活动，围绕聆听、感受、体验、探究不同的风格特点，力求凸显音乐与文化、风格与表现要素之间的关系，并引导学生多聆听、多感受，重视互动与讨论，充分感受、体验各少数民族经典民歌的独特魅力。

教学目标：

1.聆听欣赏少数民族经典民歌，感受民歌的音乐风格及地域特点。

2.能积极、主动地参与体验活动，了解不同民族音乐风格形成的原因。

3.感受民歌的独特魅力，激发学生对民族民间音乐的兴趣，增强民族自豪感。

教学重点难点：

感受体验各少数民族民歌独特的音乐风格及地域特点，了解不同民族音乐风格形成的原因。 教学准备：教学课件等

教学过程：

一、情境导入

课前播放歌唱家鲍蓉演唱的歌曲《中华大家园》导入：刚才听到的这首歌，名字叫什么？

（设计意图：创设情境氛围，师生交谈中导入课题）今天，我们一起走进几个少数民族，去聆听他们多彩的民歌。

二、聆听与体验

一)苗族

1.首先请同学们看大屏幕，想一想这是哪个少数民族？（设疑）

2.欣赏苗族飞歌《歌唱美丽的家乡》提问：你认为苗族飞歌有什么特点？（关注音乐要素）高亢嘹亮明朗，浓郁的苗家生活气息，唱出了对家乡的赞美和热爱。

3.介绍飞歌：“飞歌”苗语称为“夏样”，即高声歌唱的意思，流行于贵州东南苗族地区；它是苗族声乐艺术的珍品，音调高亢嘹亮、豪迈奔放，有着极强的感染力。演唱方式有齐唱、对唱、独唱等。

二）藏族

1.初听《酒歌》：听音乐片段，这是哪个民族的民歌？情绪是怎样的？

《欧洲民族民间音乐（1）》教学设计方案（第一课时）

一、教学目标：

1. 学生对欧洲民族民间音乐的基本观点有深入理解。

2. 培养学生的欣赏能力和音乐理解力。

3. 提高学生感受欧洲民族音乐文化的多样性。

二、教学重难点：

1. 重点：理解和欣赏欧洲各国的民族民间音乐，如歌曲、舞蹈、器乐等。

2. 难点：理解欧洲不同民族音乐之间的差别，以及其背后的文化背景。

三、教学准备：

1. 准备相关的欧洲民族民间音乐视频和音频素材。

2. 准备一些欧洲民族民间音乐的乐器和道具。

3. 提前安置学生预习相关内容，以便在教室上进行讨论和互动。

4. 设计一些教室活动，以便学生能够更好地理解和欣赏欧洲民族民间音乐。

四、教学过程： 本节课的教学目标是让学生了解欧洲民族民间音乐的基本观点和特点，掌握欧洲民族民间音乐的风格和表现形式，培养学生的音乐鉴赏能力和审美能力。

1. 导入环节：通过播放一段欧洲民族民间音乐的视频或音频，引导学生思考欧洲民族民间音乐的特点和风格，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 新课讲授：

(1)介绍欧洲民族民间音乐的基本观点和特点，包括音乐风格、表现形式、乐器、曲式结构等方面。

(2)通过案例分析，让学生了解欧洲民族民间音乐在不同地区的风格和表现形式，如西班牙弗拉门戈舞曲、法国香颂、德国巴洛克等。

(3)介绍欧洲民族民间音乐的历史和文化背景，让学生了解音乐与文化、历史的干系。

3. 实践环节：让学生欣赏一些欧洲民族民间音乐的经典作品，如《小夜曲》、《卡门序曲》等，引导学生分析作品的风格、乐器、曲式结构等方面，培养学生的音乐鉴赏能力和审美能力。

4. 教室讨论：让学生讨论欧洲民族民间音乐的传承和发展问题，引导学生思考如何珍爱和传承欧洲民族民间音乐文化。

5. 总结环节：教师对本节课的内容进行总结，强调欧洲民族民间音乐的特点和价值，鼓励学生继续关注和传承欧洲民族民间音乐文化。

此外，为了更好地实现教学目标，可以采取以下教学策略： 1. 利用多媒体资源，展示欧洲民族民间音乐的图片、视频和音频资料，让学生更加直观地了解欧洲民族民间音乐的特点和风格。

初中音乐《世界民族之声》教案教学设计

一、教学目标：

1. 让学生了解世界各地民族音乐的特色，感受不同民族音乐的魅力。

2. 通过学习，使学生能够辨别不同民族的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。

3. 引导学生主动探索音乐与民族文化之间的关系，增强学生对民族文化的认识和尊重。

二、教学内容：

1. 亚洲民族音乐：印度、日本、中国等。

2. 欧洲民族音乐：俄罗斯、奥地利、法国等。

3. 非洲民族音乐：非洲鼓、部落歌曲等。

4. 美洲民族音乐：拉丁美洲、北美洲等。

5. 大洋洲民族音乐：澳大利亚、新西兰等。

三、教学重点与难点：

重点：让学生了解世界各地民族音乐的特色，感受不同民族音乐的魅力。

难点：使学生能够辨别不同民族的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。

四、教学方法：

1. 欣赏法：让学生聆听各种民族音乐，感受音乐的美感。

2. 讲解法：教师讲解不同民族音乐的历史、特点和表现形式。

3. 实践法：学生参与民族音乐的演奏和表演，亲身体验民族音乐的魅力。

4. 讨论法：引导学生探讨音乐与民族文化之间的关系，提高学生的思考能力。

五、教学安排：

1. 第一课时：介绍亚洲民族音乐，如印度、日本、中国等。 2. 第二课时：介绍欧洲民族音乐，如俄罗斯、奥地利、法国等。

3. 第三课时：介绍非洲民族音乐，如非洲鼓、部落歌曲等。

4. 第四课时：介绍美洲民族音乐，如拉丁美洲、北美洲等。

5. 第五课时：介绍大洋洲民族音乐，如澳大利亚、新西兰等。

六、教学内容：

6. 亚洲民族音乐（续）：泰国、印度尼西亚、马来西亚等。

7. 欧洲民族音乐（续）：波兰、匈牙利、德国等。

8. 非洲民族音乐（续）：南非、埃及、摩洛哥等。

9. 美洲民族音乐（续）：巴西、阿根廷、美国等。

10. 大洋洲民族音乐（续）：太平洋岛屿音乐等。

七、教学重点与难点：

重点：让学生了解世界各地民族音乐的特色，感受不同民族音乐的魅力。

难点：使学生能够辨别不同民族的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。

少数民族民歌

一、 目标呈现

1. 聆听蒙古，藏族，维吾尔族，侗族的传统民歌，从曲调，节奏，节拍语言腔调方面感受到“长调”“囊玛”“爱情歌曲”“大歌”等少数民族民歌独特体裁的独特特征和民族风格。

2. 通过对少数民族传统民歌的聆听感受以及对其音乐文化的探究了解，能在参与实践表现的过程中，学会少数民族传统民歌中的节奏以及独特的歌舞形式。

3. 理解形成其民族风格的重要原因，懂得少数民族民歌的艺术价值和魅力 。

二、 教学重难点

教学重点：感受不同民族音乐的情绪，认识、理解其独特的音乐体裁。

教学难点：探究民族音乐产生和发展的原因。

三、教具准备

多媒体教学 课件

四、教法

情景教学法、欣赏教学法、讲授法、演示法、讨论法等教学方法。

五、学法

观察、讨论、思考、记录、理解、记忆

六、教学过程

（一）导入

同学们上节课我们学习了汉族民歌，这节课学习少数民族民歌，你们都知道哪些少数民族呢？（蒙古族，新疆维吾尔族，藏族，苗族等）

（二）新课教学

1、欣赏《辽阔的草原》

（1）我们本节课先学习蒙古族，说到蒙古族大家首先联想到的是什么？（草原，）

（2）聆听《辽阔的草原》，边听边思考这首歌的速度、节奏、旋律有何特征。（旋律悠长，节奏自由。)

（3）我们刚刚听的这首作品是由宝音德力格尔演唱的（出示课件：宝音德力格尔介绍）

（4）同学们说的非常好。蒙古族民歌体裁众多，其中“长调”和“短调”最具代表性。（出示课件） （5）那大家讨论一下为什么会这种音乐风格形成的原因。

（6）欣赏《嘎达梅林》判断是长调还是短调。（短调）

2、欣赏藏族民歌《宗巴郎松》

（1）接下来我们来了解一下藏族音乐。藏族音乐可分为民间音乐，宗教音乐和宫廷音乐三大类。囊玛是藏族的一种传统歌舞，主要流传于拉萨、日喀则等地。今天我们要欣赏的就是具有典型囊玛音调的歌曲《宗巴朗松》。同学们边听边思考，歌曲具有怎么样的风格特征.(节奏舒展，旋律优美典雅，细腻抒情。）