对薪 改理食 离王数 复习的 最迢者
高素环
（兰州市第二十七中学 甘肃 兰州 ７３００００）
如何在新课改理念下。正确引导学生在高三数学复习
的过程中抓住根本问题、提高学习效率、取得比较好的成
绩，一直是近几年我探索的一个问题．回想高三数学复习课 的教学．有以下几点体会．
一、没有爱就没有教育。没有兴趣便没有学习 关爱学生。激励起学生的学习激情．我们知道热爱学
生，走近学生，哪怕是一句简单鼓励的话，都能够激起学生
学习数学的极大兴趣．这在高三数学教学中显得极为重要． 在整个高三数学复习过程中教师必须要有必胜的信念，学
生才会信心十足．让学生真正感觉到教师和他们在一起奋 斗、拼搏，他们绝不是在孤军奋战，教师和他们是一个团队， 是一个完整的集体．这样就能营造出一种良好的学习氛围。
真正做到“亲其师。信其道”．
二、制订切实可行的计划。确立复习策略
由于学生的基础强弱不一，在学习态度、方法等方面肯 定存在或多或少的问题．这导致学生理解问题、分析问题、
解决问题的能力出现很大的偏差。这也势必会对进入高三
的他们和作为教师的我们形成极大的挑战．一进入高三就
应该给学生从思想上做好战斗的准备，班级有计划，教师有
计划，个人有计划，让学生提前纵观整个高三的学习过程， 做到心中有数．制订切实可行的复习计划．复习计划的科学
性、可行性、合理性、周密性可以引导我们有的放矢地进行 复习。不会造成前松后紧状况．每位教师必须做到心中有
数，并针对学生的实际，控制复习的难度、深度、广度．（安排
好会考前的复习，以课本为主，理顺知识脉络，作为高考复 习的第一轮复习；第二轮的复习结合课本选择一套适合学
生实际的复习资料，并对资料进行增补和删减，再一次梳理 知识脉络；第三轮的复习以信息卷和专项（专题）训练为
主）．在复习的各个阶段中，及时摸清学生的动态，及时调整
复习计划．不断根据学生的实际情况补充完善．使复习计划
为了把学生引入早就设好的“陷阱”“圈套”——得出这一结
浅谈高三数学一轮复习的有效性
【摘要】
高三数学一轮复习对于提高考试成绩至关重要。设置合理的复习计划可以帮助学生合理分配时间，确保每个知识点都得到充分复习。重点突破难点知识是关键，通过有针对性的复习和练习，可以解决学生在理解和应用上的困难。巩固基础知识是保证学生能够应对各种题型的基础，提高解题效率。总结归纳方法技巧可以帮助学生整合知识，形成系统化的学习方法。多做真题可以提高学生的应试技能，熟悉考试题型和考点。通过高三数学一轮复习，学生可以有效地提升数学水平，最终取得优异的考试成绩，验证了高三数学一轮复习的有效性。
【关键词】
高三数学、一轮复习、有效性、重要性、合理计划、难点知识、基础知识、方法技巧、真题、验证
1. 引言
1.1 高三数学一轮复习的重要性
高三数学一轮复习的重要性在于其对学生最后阶段的备考起着至关重要的作用。高三是学生备战高考的关键时期，数学是高考各科中的重要科目之一，因此一轮复习的有效性直接关系到学生在高考中的成绩表现。通过系统的复习和总结，能够帮助学生巩固知识，提高解题能力，更好地应对高考考试。 数学一轮复习不仅仅是简单地重复学过的知识点，更重要的是帮助学生建立起完整的知识结构，填补知识漏洞，找出自己的薄弱点并进行有针对性的弥补。通过复习，学生还能够熟练掌握各种解题技巧和方法，提高解题的速度和准确性。这对于高考中需要在有限时间内完成大量题目的学生来说尤为重要。
2. 正文
2.1 设置合理的复习计划
在高三数学一轮复习中，设置合理的复习计划是至关重要的。一个合理的复习计划能够帮助学生充分利用有限的时间，集中精力进行复习，从而提高复习效率。
制定一个详细的复习计划是必不可少的。这个计划应该包括每天要复习的内容、复习的时间安排、休息时间的安排等。学生可以根据自己的情况和特点来制定计划，例如早上复习数学，下午复习其他科目，晚上进行总结归纳等。在制定计划时，要考虑到个人的学习习惯和身体状况，不要过于紧张或过于松懈。
第３１卷第７期２０１２年７月 数学教学研究 ４５
高三数学二轮复习“引例”配置的几点思考
庄桂玲，谈玉琴
（浙江省海盐县元济高级中学３１４３００）
“引例”是指能够启发、引导学生比较顺 利地进人数学课题的前沿阵地或核心领域所
采用的例题或实例．高三二轮复习在临近高
考前展开，因大多数学生通过一轮复习对基
础知识、基本题型、基本方法都驾轻就熟，所
以教师常常会感触设置怎样的“引例”才能激
起学生像上新课一样精神饱满、积极参与？
怎样的引例配置，能让我们的数学课堂进发 活力？让教师与学生一起享受数学、享受学
习？怎样的引例配置，能使学生既掌握了基 础知识、规律，又能发现、挖掘知识间的各种
内在联系，达到拓宽学生思维，培养学生创造
性解决问题的能力？这是值得我们一线教师
探索和研究的问题．
本文试撷取笔者在二轮复习中引例配 置，谈谈自己的实践感悟．
１配置渗透课堂思想的引例
有哲人说，真正的教育意味着：一棵树摇
动一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤
醒另一灵魂．纵观二轮课堂，大可予以“引例”
唤醒学生数学“灵魂”重任． 案例１ “不等式恒成立问题”第１课
时．
引例１ 任意Ｘ∈（Ｏ，＋ｏｏ），不等式ｅ
一ｌ＞ａｘ恒成立，求口的取值范围．
法１ 分离变量．口＜ ，令．厂（ ）＝ Ｚ
—ｅｘｍ—１，则．厂，（ｚ）：—Ｃ—（—ｘ—－—：广１—）一＋１． Ｃ ｊＣ一 令＾（ ）一ｅ。（ 一１）十１，则ｈ （ ）一．ｚｅｚ
＞０，所以＾（ ）＞＾（Ｏ）＝０．可得厂（ ）单调递
增，所以 ｎ≤ｌｉｍｆ（ｘ）一ｌｉｍｆ＇（ｚ）一１． 法２直接利用函数．令厂（ ）一ｅ 一１一
口 ，则 （ｚ）＝ｅ 一ｎ．
当口≤１时，ｆ （ｚ）＞／０，因厂（Ｏ）＝０，此时 满足题意；
当口＞１时，Ｉｎ口＞０，，（ｚ）在（０，ｌｎ口）单 调递减，在（Ｉｎ口，＋ｏｏ）单调：递增，所以
厂（ｎ）一ｎ—ｌ－－ａｌｎ口＞Ｏ． （１）
令 ｇ（ｚ）一 一１－－ｘｌｎ（ｘ＞１），
提升数学复习课效益的几点思考
摘 要：从数学复习课的现状来看，复习的效益不容乐观，其成因是多元化的，首先分析高中数学复习课现状，从高中复习课的本质出发，分析提升复习课效益必须要处理好的几个问题和具体的提升策略。
关键词：高中数学；复习课；教学效果
环顾当前的数学复习课，复习的效益不容乐观，其成因是多种多样的，教师在教学中起主导性作用，提升复习课效益教师的作用不容忽视，笔者从事高中数学复习课教学多年，就高中数学复习课必须要处理好的几个问题和具体的提升策略谈几点看法。
一、复习课的理解
很多老师错误地认为复习课就是习题课，导致复习课变成了非常枯燥的做题和讲题的过程，表现为两个方面：（1）教师受到复习资料的牵制；（2）学生浸泡在习题中，导致师生有效互动广度和深度都有所缺失，师生感受不到复习带来的乐趣。不可否认习题是实施高中数学复习重要的载体，但是复习课必须要解决的问题并非仅仅是解题，笔者认为，复习课的重点在于暴露学生的问题，这里包括学生概念上的缺陷和思维方法上的问题，通过复习课中的各种教学活动和任务完整且真实地展示学生的思维过程，再通过师生互动，实现思维的交流和碰撞，完成知识的有效回顾和方法的提炼。
二、高中数学复习课现状
当前的江苏高考模式下，数学的权重很高，因此每个学校给数
学分配的课堂内外复习时间很多，但是每个数学教师都感受到复习课效益不高，究其原因，大致涉及两个角度：
1.“导学案”束缚了师生的手脚
学生是教学的主体，教师在学生学习的过程中起到重要的主导性作用，在新课程背景下传统的灌输式教学已经很少见了，但是“导学案”的出现，让教师进入了另一个误区，将复习课带入了“讲读式”复习课，课堂教学处于“浓缩化”的状态，“教师将导学案拿来就讲，学生拿来就做，见空就填”，复习课的课堂内外界限模糊化，复习成为从“听、看”例题到自己尝试着“做”试题的循环过程，学生没有暴露问题和发现问题的空间，一直处于被教师和导学案牵着走的状态。
