苏教版小学语文六年级下册第四单元《习作四》教学设计

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《习作4》教学设计2

习作要求：

1．指导学生进行有趣的实验，要求学生仔细观察和及时记录。

2．引导学生按照实验的过程，有顺序地写下来。

3．把实验最精彩或者是最关键的部分定具体、写生动。

4．激发学生探索自然和科学奥秘的兴趣。

教学思路：

根据本次习作训练的内容和要求，制定教学思路为：习作准备→引入习作话题→口头交流习作内容→学生写习作提纲→交流习作提纲，完成习作。

过程揭示：

一、习作准备

在本次习作前，布置学生一项活动：学生组成学习小组，就自己比较喜欢的领域设计一些小实验做一做，并做好条文式的记录；或者把科学课上做过的有趣的实验简要记录下来。

教师要有一些适当的指导。

二、引入习作话题

最近我们都做过些什么小实验呢？今天我们再来回忆一下这些实验的内容和过程。

三、口头交流习作内容

1．以实验小组为单位进行交流

2．实验小组推荐代表进行大组交流。

交流角度：实验的内容（或者是相关领域）、实验的详细过程、实验中最关键的环节或者是自己最感兴趣的环节。

四、学生写习作提纲

要求：

1．按照实验的顺序把实验过程有条理地写出来。

2．把文章的主体部分比较详细地写出来。

五、交流习作提纲，完成习作

1．实验小组内交流。 2 / 2

2．大组交流文章主体部分内容，师生评议，补充。

3．学生写作。

苏教版小学语文六年级下册第四单元 《习作四》教课方案

对高年级阶段写作训练的一些理解：

1、本单元的习作要求：教材中的第四次写作训练（写一次

实验）。依据课前指导的，让学生利用双休日都回家做了实

验，而后把过程详细写下来。

2 本单元的习作目的：新课标降低写作的难度，重在培育学

生的写作兴趣和自信心，重在把实验的过程写清楚。

3、本单元的习作思虑：备课时我们看了教师的用书，而后

我们年级组老师思虑，感觉到这篇作文其实不是那么的简单。

就说实验吧， 孩子们固然做过， 可没有记录， 也没有写下来。怎么办，没有实践的经验是不论怎样也不可以达成一篇优异习

作的。于是我想了一个方法就是介绍了两个简单的实验让孩

子们去，一个是 “纸锅烧水 ”，另一个是 “苏打加醋 ”的实验，而且要求边察看边作好了记录。察看是我们获得作文资料的

主要方法之一，生活是作文的源泉。关于这一实验，学生特别感兴趣，而兴趣又是最好的老师，我相信学生着手写这一篇习作应当不难。至于习作中介绍的蚂蚁实验，学生们有的已经做过。这样一来，我想我们就可以在实验中找到乐趣。教课这篇习作以前，我们要让学生好好回首《夜晚的实验》的内容，要让学生理解几个问题： 1、实验的原由。你为什

么想到要做这个实验的？（好奇、风趣） 2、实验的过程。

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分几次 ？（ 4 次）每一次 你是怎么做的？要抓住 的反应（ 作） 、你自己的心理活 来写好（不解、 ⋯⋯ ）。 3、 的 果。得出了什么 。

我想要提升 作的 量关 是在 的操作和 察上， 了使 践更富

效得 一表格，我 学生 行 ： 地址：

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第一次 目的（怎 想） 程（怎 做 ） （ 反 、

作，你怎 想）

第二次

第三次

，感言

4、 次 作的建 ：写作源自生活、 自 践，必定深受

学生的喜 。再 本 元有写作的典范，如《夜晚的 》 、

苏教版小学六年级语文下册《习作四》教案

《习作4》教案

教学目标：

1、能按要求观察一次实验的过程和结果，或自己做一个实验，并做好实验记录，养成勤于观察，多动手，多动脑的良好习惯。

2、能将自己的实验观察情况说一说，并在写作中写清实验的目的、过程和结果，培养学生的口头表达能力和书面表达能力。

3、在习作中表达自己的美好情感，愿意将习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

教学重点：

能结合观察笔记进行仔细的回忆观察或体验的过程。教学难点：

能根据自己仔细的观察或体验，有条理地写清实验的过程。教学时间：1课时教学过程：

一、回顾课文，导入新课

1、同学们还记得我们学过的第12课《夜晚的实验》吗？谁来说说课文主要写的是什么？

3、现在，我们也要练习写一次实验。看看能不能也带给读者一些启发或思考？

4、能结合课前自己的记录，说说自己的观察或体验吗？二、指导回忆，说清观察 1、引导学生回忆实验情境，和同桌说一说实验的经过和结果。

2、学生按照教师提示和引导，按照“实验前——实验时——实验结果”的顺序说清实验过程。

3、教师引导学生细说实验。

（1）引导学生仔细回忆观察的实验，要交待清楚实验的时间、地点、人物以及经过。重点介绍实验方法、过程，做到具体翔实。

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（2）引导学生回顾实验者与观察者的表情、动作、语言及心理活动，把实验说生动。

（3）引导学生同桌之间互说实验，要求细致具体、生动，最好能让听者有所启发。

4、学生在小组内交流，给自己的实验取一个好听的名字。（生活处处有科学、小实验有大学问……）

三、明确要求，领悟写法

1、引导学生认真阅读教材中的实验设计举例和习作要求。2、组织集体讨论：要写好本次习作要注意什么？

3、总结习作方法。随着学生交流教师以课件形式总结呈现以下内容：（1）按照“实验前——实验时——实验结果”的顺序写清实验过程。（2）重点介绍实验方法、过程，做到具体翔实。

（3）注意实验者与观察者的表情、动作、语言及心理活动，把实验写生动。（4）最后写出自己的感受或受到的启发。四、再现实验，合理谋篇 1、引导学生按照课件提示的要点，小组内互说实验。

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《习作4》教学设计1

设计理念：

观察是我们获取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重视写作前的作文活动设计，这样让学生学习观察、摄取和感悟，使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界，从而有效地提高了学生的作文能力，提高了学生的综合素质。中心应是“有趣”，如何写出当时的有趣，是一个难点，激起学生的兴趣,并且使学生学会观察。

作前准备：观察小蚂蚁的生活习性，以及用樟脑丸做一些小实验。

教学目标：

1、初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识；

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。

3、激发爱科学用科学的兴趣。

教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、激趣入题，引导探究乐趣。

我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？

谁愿意说给其他同学听。

二、组织活动，摄取习作素材。

1、我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？

2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？

教师做实验时动作怎样？(先……再……后……) 2 / 3

教师实验时说了哪些话？提了哪些疑问？如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？

整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的？

3、教师做实验，指导学生观察。

三、创设情境，交流活动发现。