高考生物 一轮复习 第1章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)(必修2)

荣成二中生物组整理

- 1 - 孟德解尔的豌豆杂交实验(一)

必备知识梳理

回扣基础要点

一、一对相对性状的杂交实验

1.选用豌豆作为实验材料的优点

3.过程图解

P 纯种高茎×纯种矮茎

↓

F1 __高茎___

↓

F2 高茎 矮茎

比例 3 ∶ 1

4.归纳总结

（1）F1全部为__高茎___。

（2）F2发生了___性状分离_______。

深化拓展

1.果蝇常作为遗传学实验材料的原因

(1)相对性状多、易于观察;(2)培养周期短;(3)成本低；(4)容易饲养；(5)染色体数目少，便于观察等。

2.玉米是遗传学研究的良好材料

(1)具有容易区分的相对性状。

(2)产生的后代数量较多，结论更可靠。

(3)生长周期短，繁殖速度快。

(4)雌雄异花同株，杂交、自交均可进行。

二、对分离现象的解释 荣成二中生物组整理

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提醒 ①孟德尔发现遗传定律的时代“基因”这一名词还未提出来，用“遗传因子”表示。

②两大定律发现的时间比达尔文自然选择学说晚，所以达尔文对遗传变异的本质不清楚。

③F1配子的种类是指雌、雄配子分别有两种:D和d,D和d的比例为1∶1，而不是雌、雄配子的比例为1∶1。生物一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量，如豌豆。

三、对分离现象解释的验证

四、分离定律的实质及发生时间 荣成二中生物组整理

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2.实验注意问题

(1)两小桶中小球数可以不相等，但每个小桶中两种颜色的配子必须相等。

(2)要__随机___抓取,且抓完一次将小球放回原小桶并搅 匀。

必修二 第一单元 第一讲 孟德尔的豌豆杂交实验（一）

[课时作业]

一、选择题

1．下列四项能正确表示基因分离定律实质的是 (

)

解析：基因分离定律的实质是杂合子在减数分裂形成配子过程中，等位基因会随着

同源染色体的分开而分离，分别进入到不同的配子中，独立地随配子遗传给后代。

答案：C

2．(2010·肇庆质检)下列曲线能正确表示杂合子(Aa)连续自交若干代，子代中显性纯合

子所占的比例是 (

)

解析：杂合子Aa连续自交代数与各种类型个体比例的关系列表如下：

自交代数 Aa 纯合子 AA aa

0 1 0 0 0

1 1/2 1/2 1/4 1/4

2 1/4 3/4 3/8 3/8

3 1/8 7/8 7/16 7/16

„ „ „ „ „

n (12)n 1－(12)n 12－(12)n＋1 12－(12)n＋1

根据题意，要求对y＝1/2－(1/2)n＋1作曲线，B选项符合要求。

答案：B

3．等位基因中，不同基因控制着不同性状(如豌豆中，基因D控制高茎，基因d控制 矮茎)，这是因为 ( )

A．合成蛋白质的场所不同

B．等位基因分离的结果

C．脱氧核苷酸的排列顺序不同

D．个体发育过程不同

解析：等位基因(D与d)→碱基排列顺序不同→遗传信息不同→指导不同蛋白质合成

→体现不同生命现象→表现相对性状。

答案：C

4．已知小麦抗锈病是由显性基因控制的，让一株杂合小麦自交获得F1，淘汰掉其中不

抗锈病的植株后，再自交获得F2，从理论上计算，F2中不抗锈病的植株占总数的( )

A．1/4 B．1/6

C．1/8 D．1/16

解析：F1为Aa自交的产物，其基因型应为14AA，12Aa，14aa，淘汰掉不抗病的植株

后，则有13AA，23Aa。它们自交后代F2中不抗病的植株仅来自23Aa的自交后代中，

第1页（共4页） 第2页（共4页） 高一生物必修2《遗传与进化》导学案

课 题 第一章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》

第1课时导学案

备课时间 授课时间 编号

备课教师 备课组长 课型

学习目标 1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。

2．分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。

3．运用自由组合定律解释一些遗传现象。

德育渗透 生物技术与日常生活密切相关，通过生物技术的学习，可以激发对学科的学习兴趣。

学习重点 1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；

2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

学习难点 对自由组合现象的解释及应用。

学法指导 课前预习，完成自主学习内容。

自主学习内容 教师

活动

（一）孟德尔的两对相对性状杂交的实验：

思考：这符不符合孟德尔的分离规律？这与一对相对性状实验的F2的3：1的数量关系有联系吗？

（二）对自由组合的解释

尝试学着孟德尔对一对相对性状的解释方法来对两对相对性状的实验结果进行解释：

（1）假设亲本中黄色圆粒为 绿色皱粒为

（2）推出F1代为 ，表现为黄色圆粒

（3）F1可以产生几种配子？棋盘法分析组合。（决定同一性状的遗传因子相互分离，决定不同相对性状的遗传因子自由组合）

（4）用棋盘法来分析F2代：遗传因子的组合有几种类型？比例是多少？表现型有几种类型？比例是多少？

一、前置测评 1．写出一对相对性状杂交实验的杂合子自交和测交的遗传图解：

2．一对肤色正常的夫妇，他们生有一个正常儿子和一个白化病的女儿。该正常儿子长大后与一个白化女性患者婚配，生一个正常的子女的几率是 。

第1页/共5页 上课时间 年 月 日

第 课时 总 课时

课 题 第一章遗传因子的发现第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）

教 学

目 标 1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

3.运用分离定律解释一些遗传现象。 教方学法 讲述与学生练习、讨论相结合

教

材

分

析 重点 （1）对分离现象的解释，阐明分离定律。

（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

（3）运用分离定律解释一些遗传现象。

难点 1.对分离现象的解释。

2.假说—演绎法。

教具 教案

教

学

过

程 引入：“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象？(开放性）

讨论：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？

一、孟德尔豌豆杂交实验

纯种高茎豌豆 × 纯种矮茎豌豆

（♀或 ♂ ） （ ♂或 ♀ ）

F1: 高茎豌豆

自交

F2: 高茎豌豆 ：矮茎豌豆

787 ：277

3 ： 1 1.实验方法：

操作步骤：去雄——套袋——人工授粉——套袋。

套袋：防止其他划分与雌蕊接触而完成受精作用。

去雄时间：花蕊成熟前。

去雄程度：要彻底、全部清除干净。

人工授粉：待花蕊成熟后，用毛笔蘸取父本的花粉，涂抹在已去雄的花的雌蕊柱头上。

第2页/共5页 孟德尔通过假说—演绎法得出此实验结果：

F2代高茎：矮茎 ≈ 3:1

2.孟德尔实验结论:

（1）遗传因子是独立存在的. 互不融合。

（2）遗传因子在体细胞中是成对存在的。

（3）F1在形成配子的时候成对的遗传因子要发生分离,.分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。

豌豆做遗传实验成功的原因：