《基因的显性和隐性》教案
教学思路
顺利完成本节教学，需要学生充分掌握前两节《基因控制性状》、《基因在亲子代间的传递》的内容，并且在本节课中灵活运用，同时这节课的学习也是《人类性别遗传》的基础。
这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。从孟德尔豌豆杂交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论，理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。在课程中穿插一个小试验，帮助学生理解杂种子二代会出现三种不同的基因组成，最后回到课前提出的问题，学习利用所学知识解释常见的生物学现象。
教学目标
知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。
过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论，并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教学重点和难点
控制相对性状的一对基因的传递特点
禁止近亲结婚的道理
课时安排：1课时 教学方法
讲述法、推导和实验综合使用。
课前准备：多媒体课件制作
教材分析
本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一，老师可以简要回顾性状是由一对基因控制的，以及基因在亲子代间传递规律，此基础上，教师提出本节需要解决的问题，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题，这样有利于激发同学探索的欲望。教材安排孟德尔的豌豆杂交实验，旨在启发学生回答解决上述问题。
教学背景
学生在前两节是已经初步掌握了遗传学的一些基本概念，以及基因在亲子代间的传递过程和规律，为这节课打下了良好的基础。
学情分析
教学面向是八年级学生，其实学生有了一定的遗传学基础知识，但怎样科学的运用遗传学知识解释日常生活的现象的能力还是很欠缺的，所以这节是本章的一个难点。教师怎样结合八年级学生的思维特点，让学生更好的接受本节课的内容是老师要重点思考的问题。
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第三节 基因的显性和隐性
【学习目标】
1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够说出近亲结婚的危害。
【教学重点】
描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
【教学难点】
描述控制相对形状的一对基因的传递特点。
【教学准备】
1.教师准备：
制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
教学进程 教师活动 学生活动
1．导入 我们来复习上节课的内容：
1.请描述转基因超级鼠的产生过程。2.说明基因控制生物的性状。
我们来学习基因是如何在亲子代间传递的。 转基因超级鼠的产生过程仅是在受精卵未融合的精子核或卵细胞核中注入了大鼠生长激素基因。说明基因控制生物的性状。
2．孟德尔的豌豆杂交试验 请同学描述生殖过程中染色体的变化。基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？有什么意义？父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对，一个来自父方，一个来自母方。那么控制相对描述生殖过程中染色体的变化，思考相对基因的关系。
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性状的一对基因之间有着什么关系呢？
引导学生阅读课本P33-P35基因的显性和隐性内容，播放孟德尔豌豆杂交试验视频及课件，指导学生仔细观察图7-15高茎矮茎豌豆杂交实验示意图，及图7-16基因组成与性状的关系，使学生深入理解孟德尔豌豆杂交内容。讨论下列问题：
1.孟德尔选择了关于豌豆的容易区别的七对相对性状作为研究对象。两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢？
2.杂种豌豆为什么只表现高的呢？控制矮性状的基因(a)有没有传给子代呢？
3.如果把杂种高豌豆种子种下去，它的后代将会怎样？这表明什么问题？
4.隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？
5.为什么杂种豌豆种子的后代高的多而矮的少？
《基因的显性和隐性》的教案
一、教材分析：
1.教材内容分析：
《基因的显性和隐性》是人民教育出版社八年级下册《遗传和变异》一章中的第三节内容。学好这节课的基本知识，对于学生认识自我，健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。
本节是前两节内容的综合深入，是这一章的难点，掌握了这一节可为第四节《人的性别遗传》打下基础。这一节主要是通过分析孟德尔的豌豆杂交实验，总结出相对性状有显性性状和隐性性状之分，分别由显性基因和隐性基因控制；在教材最后，将基因的显性和隐性与实际生活相联系，讲述禁止近亲结婚的原因。
2.课时安排：本节内容教学时间为一课时。
二、教学目标：依据教材内容和《课程标准》要求，我确定以下教学目标：
1.知识目标：
（1）、举例说出相对性状与基因的关系；
（2）、描述控制相对性状的一对基因的传递特点；
（3）、说明近亲结婚的危害。
2.能力目标：
通过学习孟德尔豌豆杂交实验，培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。
3.情感目标：
通过与实际生活相联系，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
三、教学重点：
（1）、掌握相对性状与基因的关系；
（2）、控制相对性状的一对基因的传递特点；
（3）、禁止近亲结婚的道理。
四、教学难点：
（1）、显性基因和隐性基因；
（2）、控制相对性状的一对基因的传递特点。
五、课前准备：
（1）、红色和透明纸片各两张，分别用来表示显性基因和隐性基因； （2）、根据《生物课程标准》的要求，制作《基因的显性和隐性》多媒体课件。
六、教学过程设计
教学内容 教学过程 设计意图 教师主导作用 学生主体活动
教学环节
复习
导
入
孟德尔和他的豌豆杂交实验
1、复习导入：
（1）展示教材P33“生殖过程中染色体的变化”图片，从学生已经学习过的这个图片逐步引导学生过度至P33“生殖过程中基因的传递过程”。
总第 10 课时 授课时间：
主备人：王新蕊 授课人：
第三节 基因的显性和隐性
教学目标：
1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。
2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教学重点：1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。
教学难点：遗传图解的画法。
教学准备：学生自查近亲结婚的资料。教师准备远教资料、课件
教学过程：
1.知识回顾
生：画遗传图解。师生共同回忆遗传图解的意义。
师：在现实生活中有没有见过这样的例子，父母个子都是双眼皮而孩子却是单眼皮的例子呢？为什么呢？难道说不是亲生的吗？今天我们就来解决这个问题。
2.板书本节课题（《第三节 基因的显性和隐性》）并口述本节学习目标1、能举例说出相对性状与基因的关系,并能利用图解描述控制相对性状的一对基因的传 递特点。2 、知道近亲结婚的危害。3、通过对孟德尔杂交实验的学习，培养对科学实验的分析、判断能力和发现问题的能力。
3.自学指导一
请认真阅读课本P32-33孟德尔的豌豆杂交实验，找出这些题的答案并在书上划下来然后思考为什么选择豌豆来进行实验，别的生物材料可以吗？为什么？（7分钟）
（1）著名的奥地利遗传学家 ，最早研究得出了基因与性状表现有关系，他认为 性状有 和 之分。例如，豌豆的高茎对矮茎是 性状，而 便是
显性性状。
（2）孟德尔的实验还证明在相对性状的遗传中，其基因组成有 种，如果用A、a来分别表示显性基因和隐性基因，那么，表现为显性性状的基因组成有 ，表现为隐性性状的基因组成有 。
