基因的显性和隐性教案
第一章：基本概念
1.1 基因的定义
基因是遗传物质的基本单位，是控制遗传信息的分子，是指生物体的某一性状所具有的遗传因素。
1.2 物质基础
基因的物质基础是DNA分子。
1.3 基因的性质
基因的性质可以分为显性和隐性两类。
第二章：基因的显性
2.1 定义
显性基因是指在杂合状态下表现出优势表型的基因。说白了，就是在两个互相不同的基因中只有一个基因的现象。
2.2 表现形式
显性基因对于表现形式来说，是可以直接表明的，例如人类的睫毛颜色等等。 2.3 交叉
显性基因的交配会使基因表现，人类常见地方即是红花和白花交配出的淡红色花朵。
2.4 表型与表现
有时显性基因在酵母等单细胞生物中只对基因表现有影响而不对表型产生影响。
第三章：基因的隐性
3.1 定义
隐性基因是指在杂合状态下隐蔽的、不能表现出优势表型的基因。即隐性基因与其他基因的组合会隐藏起来。
3.2 表现形式
隐性基因对于表现形式是无法直接表现的，它存在于个体的基因组中，但是不表现。
3.3 交叉
隐性基因所在的特定等位基因，在交叉过程中难以表现。
3.4 表型与表现
表示一种基因型组合的表型并不是这种基因型组合仅有的可能的表型。
第四章：显性和隐性基因的遗传方式
4.1 显性基因的遗传方式
孟德尔遗传学说认为，人们通过生殖细胞和某些体细胞的分裂来分离或分离基因。
4.2 隐性基因的遗传方式
隐性基因遗传方式常常需要借助于控制基因的现象。例如，毛球菌的配对会使子孙细胞变得不同，从而使儿子之间的查尔斯现象完全不同。
第五章：注意事项
5.1 实验条件
基因类型的实验需要特定的实验条件，例如拥有特殊的基因实验器材和操作过程。
5.2 注意安全 基因遗传学研究需要特定的安全保障，例如在实验中使用的化学药品可能会产生一定的危害，需要特别注意。
结论：
在实际应用中，显性和隐性基因极为重要，对于现实生活中的基因疾病等，对于对应的基因的遗传方式需要更深刻的认识。显性和隐性基因在遗传基因方面有很多不同，在处理实际问题时也需要注意实际应用和安全问题。
《基因的显性和隐性》教案
教学思路
顺利完成本节教学，需要学生充分掌握前两节《基因控制性状》、《基因在亲子代间的传递》的内容，并且在本节课中灵活运用，同时这节课的学习也是《人类性别遗传》的基础。
这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。从孟德尔豌豆杂交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论，理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。在课程中穿插一个小试验，帮助学生理解杂种子二代会出现三种不同的基因组成，最后回到课前提出的问题，学习利用所学知识解释常见的生物学现象。
教学目标
知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。
过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论，并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教学重点和难点
控制相对性状的一对基因的传递特点
禁止近亲结婚的道理
课时安排：1课时 教学方法
讲述法、推导和实验综合使用。
课前准备：多媒体课件制作
教材分析
本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一，老师可以简要回顾性状是由一对基因控制的，以及基因在亲子代间传递规律，此基础上，教师提出本节需要解决的问题，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题，这样有利于激发同学探索的欲望。教材安排孟德尔的豌豆杂交实验，旨在启发学生回答解决上述问题。
教学背景
学生在前两节是已经初步掌握了遗传学的一些基本概念，以及基因在亲子代间的传递过程和规律，为这节课打下了良好的基础。
学情分析
教学面向是八年级学生，其实学生有了一定的遗传学基础知识，但怎样科学的运用遗传学知识解释日常生活的现象的能力还是很欠缺的，所以这节是本章的一个难点。教师怎样结合八年级学生的思维特点，让学生更好的接受本节课的内容是老师要重点思考的问题。
《基因的显性和隐性》 说课稿
各位老师好！我的说课题目是《基因的显性和隐性》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课。
一说教材
本节内容来自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的义务教育教科书，生物学八年级下册，第七单元第二章第三节。
教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异内容，是探讨生命的延续和发展的自然深入。本节在前面两节的基础上,研究控制相对性状的一对基因的遗传特点,是前面内容的综合和深入，也是后面内容的理论基础，是本章的难点，综合来看，本节教材具有承上启下的作用,知识具有一定的难度，是具有挑战性的一节课。
重点:①：控制相对性状的一对基因的传递特点。②:禁止近亲结婚的道理。
难点：控制相对性状的一对基因的传递特点。
确立重点难点的依据：
本课用较大的篇幅介绍孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过对实验结果的分析，得出控制相对性状的一对基因的传递特点，这部分也是高中生物课程中遗传知识的基础,所以这部分无疑是本课的重点。又因为这部分对学生来说比较抽象，所以也是难点.“禁止近亲结婚"这部分知识是我国婚姻法相关规定的理论基础，对学生将来的婚姻取向乃至民族的素质提高都有一定的指导作用，所以也确立为本课重点。但由于有前面的理论铺垫，这部分的知识难度降低了许多
知识与技能目标：
①：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点
②：说出近亲结婚的危害。
过程与方法目标：
①：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论
②：尝试通过基因显性和隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
情感态度与价值观目标：
①:学习实事求是的科学态度
②：学习科学家的优秀品质，学会关爱身边的遗传病人.
二说教法
本节教学拟采用:讲授法，讨论法，演示法、读书指导法.
三说学法
八年级学生对自身的一些性状比较了解和关注，对于自身和父母之间的一些遗传特点充满着好奇,但他们对于深奥的遗传理论却所知甚少，本节的遗传学理论尽管很浅显,但对于学生来说还是比较抽象的。这就要求教师结合具体实例，深入浅出的完成教学目标.
《基因的显性和隐性》教学设计
教材分析
“基因的显性和隐性”根据人教版改编《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元、第二章、第三节的教学内容。本章从经典遗传学的庞大体系中提取出基因这一核心概念，以基因为线索引领整章的学习内容，目的是使学生简明地理解生物遗传的实质就是生物通过生殖过程的基因传递。本节内容是在前两节的基础上安排的，本章第一节“基因控制生物的性状”，解决的是生物个体的性状与基因的关系问题，同时也隐含着亲代的性状能够在子代出现，是亲代基因传给了子代的道理。第二节“基因在亲子代间的传递”，解决的是亲代基因如何传递到子代的问题，也是学生认识遗传的核心问题。本节则重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及说明为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现。应该说本节既是前两节内容的综合，又是后两节知识的基础，既是本章的重点，也是本章的难点。教材这样的内容组织方式，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。学生对基因的显性和隐性的知识很陌生，所以，本课从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习的欲望，增强感性认识，加强合作学习，鼓励大胆猜测，在教师的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。
教学目标
1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。
2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
教学重点和难点
1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。 课时安排
1课时
课前准备
学生课前准备：调查班级学生及其父母眼脸性状，并统计；调查近亲结婚的事例。
教学器材：Powerpont课件
教学方法
本节课拟采用的教学方法是“讨论式”探究法。即通过学生自主解释孟德尔的豌豆杂交实验结果，经历孟德尔的探究过程。在这样一个沿着科学家足迹探索的过程中，使学生通过自主探究的方法亲身体验孟德尔实验方法的巧妙、推理过程的严谨和探索过程的不易，培养学生运用所学知识作出假设解释现实问题的能力，学习科学家勇于探索和创新的科学精神。
