小学数学二年级下册集体备课1-3单元

小学数学二年级下册集体备课

单 元 第一单元

万以内数的认识 集备时间 2013年 3 月 5 日

信息窗 信息窗1：来到城市

信息窗2：参观学校

信息窗3：走进农村

信息窗4：体验生活

信息窗5：美好回忆 主

备

人 王华珍 集备人 王华珍

林立松

徐庆燕

课标要求 1.能结合具体情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；

2、感受大数的意义，建立初步的数感；

3、感受数学与日常生活的紧密联系

课标解读

1、合具体情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义中的“认识”和“识别”的要求是：让学生通过动手、动口和动脑，初步了解数位上数字的意义，能区分开不同的数位。

2、感受大数的意义中“感受”的要求是：创设情境让学生摆一摆、数一数、读一读的方式初步理解百位、千位、万位上的数表示的意义，体会计数单位“百”“千”“万”的意义，理解万以内数的组成。

3、感受数学与日常生活的紧密联系中的“联系”是让学生从自己身边挖掘与万以内的数紧密相连的数字。

教学目标

信息窗1：来到城市

1、知识与技能

识别各数位上数字的意义；会读写千以内的数。

2、过程与方法

经历用千以内的数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步数感。

3、情感、态度、价值观

通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考的严禁性与合理性。

信息窗2：参观学校

1、知识与技能

通过学习，使学生能结合具体情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读万以内的数(特别是中间或末尾有0的数)。

2、过程与方法

经历用万以内的数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步数感。

3、情感、态度、价值观 通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考的严禁性与合理性。

信息窗3：走进农村

1、知识技能

（1）让学生联系生活实际和已有经验，探索万以内数的大小比较的方法，体会比较数的大小的现实意义；认识近似数，并能结合实际进行估计。

（2）培养学生的分析能力和估数能力，逐步发展学生的数感。

2、过程与方法

让学生自己思考探索，用自己的经验进行比较

3、情感、态度、价值观

培养学生学习数学的兴趣和自信心，培养同学之间相互合作、交流的方法与态度。

信息窗4：体验生活

1、知识技能

通过学习，使学生能初步进行估算，能结合实际进行估算。借助数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。借助实例初步认识近似数。让学生掌握估算的一般方法。

2、过程与方法

经历用万以内的数表示事物以及用万以内的数估计事物的过程，逐步发展学生的数感。

3、情感、态度、价值观

初步认识近以数，并能结合实际进行估计，感受估计的作用。 进一步感受数学与日常生活的密切联系。

信息窗5：美好回忆

1、知识技能

结合具体情境，能正确的口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。

2、过程与方法

提倡方法多样化。教师要鼓励学生用不同的方法进行，让学生通过交流，体会解决问题策略的多样性。允许学生用不同的方式表达自己的想法，尊重每一个学生的个性。

3、情感、态度、价值观

经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯，养成认真仔细的学风。

教学策略

信息窗1：来到城市

1、摆一摆 拨一拨 数一数，借助百来认识千。在摆之前先回忆一下所学的计数单位，在复习10个1是一十，10个十是一百的基础上，再用成板的方木块学具一百一百的边摆边数，摆出10个百，然后用计数器再一百一百的拨，当作百位上拨出10个珠子明确10个百后，拨去这10个珠子，在千位上拨上1个珠子。从而理解“百”和“千”之间的十进制关系。总结出：10个一百是一千，一千里面有10个百。 2、联系生活实际进一步认识计数单位千。10个一百是一千，一千里面有10个百，这是理论上对千的认识，“千”在生活中到底有多大，一千到底是多少，这要通过列举生活中的实例来感受，如果把教学定位在仅仅会读、写的层面上，不仅数感不能建立，而且学生对数学的情感也得不到培养，同时我们的数学教学也是价值不大的教学。试想一下，学完了“一千”这个数以后，学生不知道“一千”有多大，不知道“一千”与生活中的哪些背景相联系，不能用“一千”来描述生活中的事件，这样的教学显然价值就会降低。

3、数位意义的学习分两步进行。 第一步：结合计数器进行。如：计数器百位上有1个珠子，表示一个百，十位上有2个珠子，表示2个十。第二步：弄清位数、数位、数字、意义、组成它们之间的关系。如：125是3位数，含有个位、十位、百位3个数位，个位上的数字是5，表示5个1，整个数由1个百2个十5个一组成

信息窗2：参观学校

1、创设生活场景。通过学生喜欢的”手拉手”生活情景的创设、课中的体验活动、解决实际问题及举例等活动，让学生自己从中发现万以内的数与生活的密切联系。即数学与生活的联系。

2、允许学生慢慢接受，不可操之过急。如果说“千”学生还能够体会和理解的话，由“千”到“万”则是一次大的跨越，学生接受起来有一定难度，对数的理解更加困难一些。

3、万以内数的读写方法要进行总结。教材在第8页作了这方面的提示，但没有像以往的教材那样呈现完整的读写方法，这正是新教材和传统教材的区别之一，教学时要从读写的顺序，0的读写，读写的技巧等方面进行总结。

信息窗3：走进农村

1、语言引导。先引导学生考虑解决“哪种果树多”，不能直接比较数的大小。

2、方法多样。在比较数的大小时，不能局限学生，可以采取小组汇总整理，然后汇报的方式，让学生集思广益，思维扩散，达到理想的“体验”效果。

信息窗4：体验生活

1、感受近似数体会估计的现实性。在学习之信息窗之前，教师可通过谈话举例，让学生知道生活中的数可以分为两类，一类是精确的数，一类是近似的数，而且很多情况下不需要知道精确数。如一片森林的树木，草原上的羊群等。从而感受估计的现实性和必要性。

2、根据图示自由估。出示第一幅情景图，先让学生自己估计大约有多少人在做操，一开始不要怕学生乱估，这是个必经阶段。然后提使学生：怎样估的更准确一些，你是乱估的还是运用了一定的方法和窍门估的？意图是引起学生对估计策略与方法的思考。

信息窗5：美好回忆

1、复习百内整十的加减。这样就增加了学生自主迁移的效果，对于用计数单位的个数相加进行口算的方法要给予特别关注，如果学生想不到，老师要进行引导。

2、在交流中学习整十、整百、整千的策略和方法。教师引导后要大胆地放手让学生通过小组合作的方式自行总结出规律和方法。

课时安排

信息窗1：来到城市：1课时，自主练习1-5课内完成，6及课外实践，在课后完成。

信息窗2：参观学校：2课时，第一课时完成1、2红点对应自主练习1、2、6题

第二课时完成绿点对应自主练习3、4、5题

信息窗3：走进农村：2课时， 第一课时完成红点1对应自主练习1、2、3题

第二课时完成红点2对应自主练习4、5、6、7题

信息窗4：体验生活：2课时， 第一课时完成红点，对应自主练习1、2、3题

第二课时完成绿点，对应自主练习4、5、6题

信息窗5：美好回忆:2课时， 第一课时完成红点1、2，对应自主练习1、2题

第二课时完成绿点，对应自主练习3、4题

问题策略

提炼“关键词”

问题：有的学生急于求成，恨不得一目十行，有的则凭自己的老经验做题，根本不仔细读题，导致出错较多。

策略：心读、脑记，如在教学p19页第一候车厅和第二候车厅共多少人时，可以先问学生第一候车厅有多少人，第二候车厅有多少人，提出关键词，让学生养成记住关键词的习惯。

作业布臵

（共同制定课内或课外作业内容，各班统一）

信息窗1基本练习：

1、课本自主练习第1题。学生按要求数数。

注意：要引导学生先找出数的规律，在班上达成共识后再让学生进行数数。

2、课本第4页第2题。

学生独立填空，全班交流。交流时让学生说一说是怎样想的。

3、课本第4页第5题。

学生先独立计算，然后全班交流。

这是前面知识的循环练习，学生能够很快口算出得数，结果也不会太差。

4、课本第4页第3题。

学生独立填空，全班交流。交流完教师要问学生每个数中的“4”各

信息窗2基本练习：

1、课本自主练习第1题。学生按要求数数。

注意：要引导学生先找出数的规律，在班上达成共识后再让学生进行数数。

2、课本第8页第2题(光让学生读)。

学生自己独立解决，然后全班交流，同时要说说两个数中的9所表示的意义。

3、课本第9页第4题。

学生有了上节课的基础，对于这几个数的读法不会有问题。

至于5所表示的意义，他们也会说得很清楚，教师最后稍微小结即可。

4、课本第10页第6题。 学生先独立计算，然后全班交流。

这是前面知识的循环练习，学生能够很快口算出得数，结果也不会太差

信息窗3基本练习：

1、做课本12页第1题。

2、13页，第2题。

信息窗4基本练习：

估计草莓和樱桃的个数。

可以圈出10个，再10个10个数一数

草莓大约130个

樱桃大约170个或180个

信息窗5基本练习：

500-400= 4000+3000= 200+500=

300+600= 2000+5000= 4000-1000=

修改补充

1、交流中学习0的写法。在学习信息窗2读写数时，300问题不大，808学生很可能写成8008或880，针对学生出现的错误，引导学生进行辨析，最终使学生明白：八百就在百位上写8，十位上一个数字也没有，就用0来占位，从而掌握千以内数的中间末尾有0的数的写法。

2、让学生感受近似数体会估计的现实性。在学习信息窗3之前，教师可通过谈话举例，让学生知道生活中的数可以分为两类，一类是精确的数，一类是近似的数，而且很多情况下不需要知道精确数。如一片森林的树木，草原上的羊群等。从而感受估计的现实性和必要性。否则学生就会有疑问，甚至对近似数的意义模糊。