1 3.1 光世界巡行
学情分析 初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
教材分析 光的直线传播是光传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释生活和自然界的重要现象，也是学习是反射、折射现象的基础，通过本节的学习，可以提高同学热情，激发探究欲望。
教
学
目
标 知识与技能目标 （1）了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源；
(2) 理解光在真空中传播及其应用；
(3)了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。
过程与方法目标 经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法；
情感、态度与价值观目标 通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；
通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
重点、难点 重点：光的直线传播。 难点：解释简单的光现象。
实验器材（三种组合） 1、激光笔、一杯淡乳白色水
2、激光笔、蚊香、火柴
3、激光笔、白纸、玻璃砖
教学方法 在此设计理念的指导下我准备采用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。与此相适应我采用的教法主要是发现法。发现法是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师所提供的器材，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。具体体现在以下的教学环节中。 2 教学策略 本节课是全章光现象的基础，学生对光的直线传播有一定的生活积累和体验，但是还没有上升到理论的高度。所以在教学中还是要以实验为主，在现光的直线传播现象。教学中应体现以学生为主，让学生参与活动，进行体验。最后升华到解释生活中的光的直线传播现象。
章节名称 光世界巡行 计划学时 1
学习内容分析 本节主要内容有：光的用途、光源、光的直线传播、光线、光的传播速度、光的色散。
学习者分析 光对人类生活有着极其重要的意义，学生对此内容有较浓的学习兴趣。
教学目标 1、知识与技能
（1）了解光的作用，知道光与人类生活密切相关。（2）知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，会用光的直线传播规律解释子的形成、日食、月食、小孔成像等。（3）知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。（4）了解白光的组成和不同色光混合的现象，知道光的三基色。
2、过程与方法
(1) 会用“光线”描述光的传播路径和方向，学习用“作图法”分析影子的成因等光学现象。 (2) 经历把太阳光分解为七种色光的实验过程，从色散现象中认识到白光是复色光。
3、情感态度与价值观
（1）通过学习光的用途，意识到物理知识与身边的生活现象、自然现象和社会实践密切相联，从而激发认识“光”、研究“光”的兴趣。（2）通过研究光的色散和不同色光混合的现象，体会自然现象的神奇美妙，体验探究与发现的快乐。
教学重点及
解决措施 重点：光的直线传播、光的色散。
解决措施：利用学生的生活经验，教师用实验演示，并请学生提前准备一些物品，让学生通过实验观察光在不同介质中的传播路径。
教学难点及
解决措施 难点：如何让学生认识“光线”这一模型，并运用“光线”分析影子的成因等现象。
解决措施：为帮助学生感性地理解“建模”的基本思想，可以通过几幅简笔画，让学生意识到用线条可以把事情的基本特征勾画出来。
教学过程
教学
环节 教学内容 所用
时间 教师活动 学生活动 设计意图
引入新课 我们生活在光的世界里 2min 用多媒体播放一组精彩的光现象的图片 学生在享受视觉盛宴的同时感受这个五光十色、绚丽多彩的世界 让学生在畅想中拉开本节课的光学之旅
新课教学
光能为我们做些什么 2min 引导学生讨论：光能为我们做些什么 学生在讨论的基础上，得出光的作用 让学生体会到光的重要性。
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拼十年寒窗挑灯苦读不畏难；携双亲期盼背水勇战定夺魁。如果你希望胜利，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。
3.1光世界巡行
一、课型：探究式新授课
二、课时：一课时；
三、三维教学目标
1．通过交流与讨论，了解光的作用；
2．通过生活经验与观察实验，知道光在同一种平均介质中都是沿直线传播的。知道引入“光线”的必要性，理解“光线”的意义。
3．会以光的直线传播规律解释影子、日食、月食、小孔成像等严重光现象。学会以作图的方式对与光的直线传播有关现象进行更确凿的研究。
4．知道光在真空中的传播速度，光在例外介质中的传播速度例外，通过查阅资料等方式大致了解科学家们研究“光的本性”、“测光速”的不懈努力的历史。
四、教学重、难点
1．重点：探究光的直线传播规律，学会用光的直线传播规律解释影子、日食、月食、小孔成像等严重光现象。
2．难点：认识“光线”这一模型的意义，学会运用“光线”分析影子的成因等现象。
五、教材分析
1．本节教材在课程中的地位及作用：本节为光学的开篇之作，光的直线传播，“光线”模型的建立等是学习几何光学的基础，为进一步学习光的反射、折射提供了知识和方法上的准备。
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2．学生的生活与知识背景：生活经验与现象观察为我们提供了丰盛的感性认识。但以光线作为抽象的模型来研究一些严重的光现象，对初中生而言，是一种较难的理性分析。
3．教材编写思路：从“光的作用”入手，进一步了解“光是什么？”、“光的传播特点”、“光传播有多快” ，符合人们认知事物的规律，顺理成章。
六、教学思路
1．教学理念：坚持“以学生发展为本”的理念，营造“师生调和同等”的氛围，以学生为主体，强调观察与实验的严重性，引导学生以模型法研究问题。
2．设计意图：以生活经验与观察实验引导学生自己发现规律，并指导学生用规律解释现象、用模型更确凿的研究现象。
3．器材准备：光学综合演示仪（自制教具）、玻璃砖、手电筒等。
1 3.1《光世界巡行》第一课时说课稿
尊敬的各位评委，你们好，我是清溪中学物理教师:程羽玄,我今天说课的内容是九年义务教育三年制初级中学八年级物理上册（沪粤版）第三章3.1 光世界巡行（P46～P50），下面，我将从教材、学生分析、教学方法、学法、教学程序五方面对本课的设计进行说明。
一、 说教材
1、 教材内容的地位及作用和特点
本节是光学的开篇第一节，让学生了解光的用途，认识光对人类生活的重要意义，对于激发学生学习本章的兴趣至关重要，同时又能使学生意识到：物理知识可以帮助人们认识自然、利用自然。另外光的直线传播、光线等知识是学习几何光学的基础，为进一步学习光的反射和折射，提供知识和方法上的准备。
教材的安排的目的：教材从“光能为我们做些什么”入手，将学生带进绚丽多彩的光世界中：学生通过观察身边的现象，意识到人类生活离不开光，从而激发认识光、研究光的兴趣；然后按照人们认知事物的一般规律，顺理成章，了解“光是什么”，研究“光来自何处”“怎样传播”“传播有多快”等，这种安排符合学生的认知心理，体现“从生活走向物理”的课程理念。
2、教学目标
根据学生的认知基础,心理特征及本节课课标要求,拟定下列教学目标.
（1）了解光的用途，知道光与人类生活密切相关。知道电磁波。
（2）知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影子的形成等现象。
（3）知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。
3、 本节教学重点：“光在同一种均匀介质中沿直线传播”是几何光学中最基本的规律，学习光的反射定律、折射规律都要用到光直线传播的知识。同时利用光的直线传播又能解释影、日食、月食、小孔成像等生活中和自然界的重要现象。所以光的直线传播是本节教学的重点。
4、 本节教学难点：所谓光线实际上是不存在的，而是一种理想模型，是人们表示光的传播路径和方向的一种方法。如何让学生认识“光线”这一模型，并运用“光线”分析影子的成因等现象，是本节教学的难点。
