人教版BOOK1Unit3JourneydowntheMekong说课稿
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人教版BOOK1Unit3JourneydowntheMekong说课稿
尊敬的各位评委、老师：大家好！
我的比赛序号是：10号，学科：英语
我今天说课的题目是人教版高一英语必修一的Unit3 Travel
Journal中Reading and comprehending的内容，此内容为本单元的第二课时。我将分五个阶段完成说课：一、教材分析；二、教法分析；三、学法分析；四、教学过程；五、板书设计。前三个阶段用中文阐述，教学过程用英文阐述。
由于本人经验不足和能力有限，因此在备课和说课的过程中存在着一些不足之处，恳请各位领导、老师提出宝贵意见。
一、教材分析
1、这节课使用的教材是人教版高中英语必修1，这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写的，它以话题为主线，贴近学生生活，贴近真实的教学行为，它的语言教学理念是强调语言的运用，促进学生自主学习，发展学习的策略，培养创新精神,突出实践能力。
2.第3单元的中心话题是“旅游”，是一个时尚和热门的话题，不同地区的
文化氛围、风土人情和地理特征都能引起学生浓厚的兴趣，激发他们的求知欲。本节课是这个单元的阅读部分，是王坤写的一篇日记，讲述了她和姐姐想骑山地车旅行，选定了湄公河作为旅游路线，文章具体谈到了他们为这次旅游做的各项准备工作。通过阅读，教师不仅要让学生学到一些有用的单词和词组，训练他们的阅读技能，还要让学生了解和学习有关旅行的知识，例如选择自己感兴趣的旅行地点，确定旅行路线，查阅相关信息，制定旅行计划等，激发学生旅游的兴趣。
二、学生分析
高中生注意力具有一定的稳定性，观察具有一定的目的性、系统性和全面性，初步完成了从具体思维到抽象思维的过渡，喜欢富有个性的教学设计，同时自我意识增强，不但在乎别人对自己的评价,更渴望得到关注和赞赏。
高一的新生应该有较强的表现欲望和求知的欲望，具有了一定的英语语言知识和英语运用的能力，但是高一学生尚未养成较高的自主学习能力，口语表达能力和阅读理解技巧都有待提高。
三、教学目标
1、认知目标：帮助学生利用略读、跳读等策略找出关键词；运用关键词和所预习的生词复述课文；认读东南亚国家名称，了解与湄公河相关的英语表达。
2、技能目标：通过skimming，scanning，careful reading,
consolidation等阅读技能训练，提高阅读能力和阅读技能，培养学生获取信息、处理信息、运用信息进行推理、判断的能力；学会用英语来表达与旅游文化相关的话题；学会用英语设计旅游计划。
3、情感目标：学生通过学习，了解湄公河背景文化知识，开拓视野，增强学生在旅游中接受异国文化的能力，并让学生感受主人公做事认真，准备充分的态度和好的习惯。
四、
教学重点与难点
教学重点
1、提高学生对文章的整体理解能力，提高略读、寻读、详读技能。
2、通过课程资源的挖掘，丰富学生的文化内涵。
教学难点：
1、如何利用略读、查读等阅读技巧来确定关键词、主题句、形成
阅读策略。
2、如何帮助学生运用阅读策略，促进学生自主学习。
3、怎样以阅读课的教学为依托，使学生学会用英语交流旅游计划，谈论旅游话题，训练学生的听、说能力。
二、教法分析& 教学方法
情景教学法、讲授法、任务型教学法、分组讨论法、多媒体辅助教学
1、通过设置情景和教师讲授，帮助学生了解和学习关于湄公河的背景文化，激发学生的兴趣，扩大学生的视野。
2、运用任务型教学法，通过课前、课中、课后的任务设计，引领学生理解文章主题，关注涉及主题的关键信息，深化理解语言背后的文化内涵及文化差异。
3、结合所给信息和图片，让学生分组讨论，在学生用英语进行表达及思维的同时，学会合作学习、自主探究。
三、学法分析& 学习策略
通过pair work, group work等活动形式，培养学生的学习策略。
1、认知策略：通过Brainstorming发散学生思维，借助联想，建立相关知识之间的联系。
2、交际策略：通过同桌、小组的讨论，利用各种机会用英语进行真实交际。
3、资源策略：让学生通过网络、报刊杂志等资源，给予学习内容相关的资料。
四、教学过程
Step 1 Pre-reading 10’
1.Warming up and leading-in
1. Present some pictures which I took of beautiful places to
arouse their interest of traveling.
Have a free talk with the students. Ask them a question:
Do you like traveling? Why?
2.Share some pictures of rivers. Let them guess the names of
these rivers.
3. Ask students: “HaveyouvisitedtheMekongRiver?” If no,
show a map to them, then introduce some information about
Mekong River and show a video of Mekong River.
设计意图：
通过展示我自己拍的旅游图片，采用谈话方式导入有关旅游的话题，拉近师生之间的距离，消除学生的紧张情绪，营造宽松的学习气氛。进一步给学生分享一些河流的图片，让学生猜测河流名称，引出湄公河这一主题，让学生看地图，并介绍湄公河的基本知识，激发学生的兴趣和好奇心，为全面的课堂参与作有力的铺垫。
2.Prediction
Ask students to predict the main idea of whole passage, and
then teacher gives the students some prediction methods.
设计意图：
有意识地培养学生的预测能力，增加阅读的兴趣，提高阅读的效率。
Step 2 While-reading 25’
Task1 Skimming
Ask students to read the passage quickly and answer the
following questions.
Q1: What were Wang Kun and Wang Wei going to do? And
who come up with the idea?
Q2: Who planned the trip to the Mekong?
Q3: What did they do before the tip?
设计意图：快速阅读文章，回答相关问题，帮助学生归纳文章大意。简单讲解略读策略。
Task 2 Scanning
Encourage students to read the passage carefully and finish
the two tasks.
Task1 Know better about the trip
Q1: What preparations did Wang Kun and Wang Wei do?
Q2: What difficulties did Wang Kun and Wang Wei find about
their journey?
Task 2 Know better about the river
Q1: Where is the source of the river and which sea does it
enter?
Q2:What can you see when you travel along the Mekong?
设计意图：利用信息差，使学生通过语言交际活动找到问题答案，达到对课文内容全面了解的目的。
Task 3 Study reading
Get students to listen to the tape and find out some
important words and phrases. Then encourage them to analyze
and memorize them.
1.Words and phrases that indicate people’s attitude and
personality:
dream about , be fond of, care about, determined, stubborn,
insist, shortcoming, make up her mind, change her mind, give in,
reliable
2.Words and phrases that relate to a trip plan
ever since, persuade, graduate, cycle, organize, schedule,
journey
/doc/f610354316.html,s of certain places
glacier, rapids, valley, waterfall, delta
设计意图：学生详读课文，尝试概括总结王坤和王薇对待这场旅行的不同观点态度。让学生从文章里找出一些重要的单词和短语，并能够记住它们。引导学生掌握有用的词汇和表达，并应用到实际语言交际中。
Task 4 Consolidation
Ask students to use their own words to rewrite the passage
of the reading.
设计意图：培养学生复述文章的能力，以及总结和巩固本节课所学的知识。Step 3: Post-reading 10’
Ask students use what they have learnt in the class including
new words and phrases to make a travel plan.
Group discussion: A travel plan
Destination:
Reasons:
Transport:
