《识字5》

《识字5》教案

一、教学目标

1 认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。

2 朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3 有收集谜语或自编谜语的兴趣。

二、教学重点难点

识记生字写好生字兴趣的培养

三、课前准备

字卡词卡背景图大力士一位

四、课时安排 ： 1课时

五、教学过程

（一）、激发兴趣，导入新课

老师听说小朋友都爱猜谜语，还喜欢编谜语呢。这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字，大家有兴趣吗？

（二）、读一读，猜一猜，说一说

让学生借助汉语拼音读一读课文中的三则谜语，动脑筋想一想，谜底是什么字呢？

1 第一则谜语：

1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读

2）学生猜谜

3）说说你是怎么猜出谜底的？

4）教师小结猜谜窍门“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

2 第二则谜语：

1）朗读谜语（多种形式读读）

2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：

什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？

哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？

为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？

3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。

3 第三则谜语：

1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。

2）读读猜猜，交流体会。

4、识记生字。找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。 （１）、让学生默读课文，画出生字，多读几遍，注意读准字音。

（２）、出示带注音生字卡片，指名读，开火车读，齐读。

（３）、同桌互相读一读生字，交流一下识记生字的好方法。

（三）、巩固识字,指导书写

上好每一节学生喜欢的课

闽江小学“先学后讲以学定教”教案

课 题 识字五 主备人 杨洋 审阅人

学 生

“先 学” 1.读课文，圈出认写的生字。

2.读生字，标注音型易错字、识字方法，多音字等，确定交流重点。

多音字：折、挑

3.读课文，标注喜欢的词句和读懂、读不懂的地方。

近义词：计谋——计策 容易——轻易 百花齐放——百花怒放

反义词：满——空 容易——困难 百花齐放——一花独放

课 时 第一课时

教学目标 1.通过自主先学和课堂小组合作交流学习认识“移、谋”等10个生字，会写“斤、折”等4个生字。

2.通过自读，动笔做记号等方式，读通课文。

3.通过在交流中赛读、合作读、全班展示读文等方式正确、流利的朗读课文。

4.通过讨论，课件图片展示，激发学生搜集积累谚语的兴趣。

教学重点 1．通过自主先学和课堂小组合作交流学习认识“移、谋”等10个生字，会写“斤、折”等4个生字。

2.通过自读，动笔做记号等方式，读通课文。

教学难点 1.通过在交流中赛读、合作读、全班展示读文等方式正确、流利的朗读课文。

2. 通过讨论，课件图片展示，激发学生搜集积累谚语的兴趣。

教师引导点拨 学生交流预设 设计意图 二次备课

一、看书自学：看书83-84页。明确学习内容，板书课题，教师范读。

二、组内交流：组内交流“先学”内容，用一读文二交流生字三交流实际方法的顺序进行合作。

三、全班交流：

（一）指名读谚语，检查是否读的正确、流利。

（二）课件出示谚语城墙中跳出的生字精灵，引导学生开展小组学习，采取多种方法识记“我会认”中的10个生字。

（三）组织汇报。

（四）课件出示识字精灵带来的词语，指生认读并练习说话。

四、指导书写

（一）观察字形，书写这些生字时应该注意些什么？

（二）教师进行指导。 一、看书自学

看书83-84页

二、组内交流

精彩片段

《动物儿歌》精彩片段

师：同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？

生：齐答夏天。

师：谁能说说在夏天里你看见过哪些小动物？

生；我看见过倾听。

生：我见过青蛙。

生：我见过蚂蚁。

……

师：同学们，今天我们要学习的《动物儿歌》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。（出示动物图片记名字）

生观看动物图片。

师：孩子们，你们就自己先读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。开始吧。

学生自由读书。

师：（出示生字）这些字你们认识吗？

指名读，开火车读，齐读。

师：(出示：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛)同学们，请你们睁大眼睛，仔细看看这些字，你发现什么了？

生：我发现这些字都有“虫”字旁。

师：还有补充的吗/

生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。

生：蜻蜓的蜻，右边念青，加上虫子旁也念青。

生：蜻，左边表示意思，右边表示读音。

师：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示这个字的读音，这样的字叫──形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多许多字都是形声字，只要我们抓住这个特点就可以牢牢地记住这些字。

师：我们再把这写字读两遍。

生：齐读。

师：今天我们认识了这么多动物朋友，我们看看课文是怎样来写他们的？自己先练习一读。

生练习读课文。

师：蜻蜓有什么特点？

生：蜻蜓半空展翅飞。

师：谁知道“展”是什么意思？

生：就是“展开”的意思。

师；谁来做一做展翅的动作？

指名做动作。

师：谁来读读这句话?可以加上动作。

指名读，齐读。

师：（出示课件：蝴蝶花间捉迷藏 ）“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么回事？

生：就是蝴蝶在花丛中飞来飞去。

师：谁来加上动作读读？

生：做动作读。

师：（出示：蚯蚓土里造宫殿。）见过宫殿吗？

生：见过。

师：在哪里见过？

生：在电视里见过。

生：你呢？

生：我去过故宫，在那里见过。

师：感觉怎么样？

生：太美，太华丽了。

一年级《识字5》评课稿

这是一堂堂别具一格的课，学到了不少的新观念，新方法，新的教学理念！而且这次的课少了好多的花架子，多了课堂的真实性！现在我着重对张老师上的《识字5》谈谈个人心得！

张老师给我们展现的是一堂将知识性与趣味性融于一体识字课.感动于张老师对识字教学的独具匠心。一直认为，识字教学是枯燥的，是乏味的，却从没有想过识字课也可以上得那样的富有情趣，丰富多彩。

首先，张老师用了最平常的方法开门见山的直入课题。体现了教学的真实性！张老师放手让孩子们自读，抓住“谁”一个口音字，指正了课堂中细小问题！

再次，张老师用可爱的“小蚂蚁送礼物”引出苹果宝宝（抓住了一年级孩子的心理，吸引了他们的注意力），并采用多种方式的读（自读，互读，小老师引读，开火车读）让孩子们在读中熟记了生字宝宝的音。再出示了词语进一步熟悉巩固，加深了孩子们对“汉字宝宝”的记忆。

接着，张老师再把知识点引到学文中来，并通过贴——智慧树，做——手指操等活动，让孩子在活动中记忆生字，打破了死记的成规与枯燥，提高了孩子的兴趣，减轻了一年级孩子注意力不够集中的毛病，增强了趣味性。在写字教学上，张老师别开生面的出示了“小朋友写的“量”让孩子们自己比较改改，再范写，练写，在这一系列的训练中让孩子们学会了仔细观察，掌握了要领，充分体现了学生的主体性。

最后，张老师还用谜语进行了拓展，再次提高了课堂的趣味性，吸引了孩子们的注意力！

整堂课教师的教态自然，语言生动，富有蓬勃的生气与感染力，把课件与语言文字有机的结合在一起，体现了课堂的生动性！是值得我们学习的。