如何面对宝宝依恋行为
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【 导语】从降⽣时起，婴⼉就在积极地寻找与⽗母保持亲近的需要，发展依恋⾏为，并通过吮吸、依附、微笑等反应来建⽴
对母亲的依恋，如何正确⾯对对宝宝依恋⾏为?以下由⽆忧考整理发布。
0——3岁⼉童依恋⾏为的发展过程⼤体可以分为以下三个阶段：
（⼀）依恋的萌芽：对⼈不分化的反应阶段（从出⽣到3个⽉）
最初，婴⼉对任何⼈的反应都没有区别，是⽆选择地以⼗分相同的⽅式，如抓握、微笑等对⼤多数⼈作出类似的反应。
在新⽣⼉的脸上，你能看到⼀种奇妙的笑。这是⼀种具有⼀定节奏的运动，它是神经兴奋周期的反映，是⾝体内部状态引
起的⼀种反射，与外界刺激⽆关。在新⽣⼉⼼情满意的时候，对印⼊眼帘的任何刺激物都会报以微笑，因此，称这种微笑为⾮
社会性微笑（即⽣理微笑）。也有⼈称之为“⾃发性微笑”。在⼉童出⽣后第5周左右，烈的社会性微笑出现了，⼉童开始专⼼
致志地注视⼈的⾯孔，然后突然开颜⽽笑。但这种笑只能保持3个⽉左右。在此之前，婴⼉的笑并⾮表⽰个⼈的偏爱，他对所
有的⾯孔，甚⾄⼀个纸⾯具也会产⽣微笑。
婴⼉的哭也是如此，不光是由于注视着的⼈离开了视野⽽哭，⽽主要是由于⽣理上的不适。只要⽣理上的需求得到满⾜，
婴⼉就会表现出安宁并渐渐安然⼊睡。
由此可见，婴⼉从出⽣到3个⽉左右，他们的笑与哭只能是满⾜其⽣理需要的⼿段，⽽不能说是真正的依恋⾏为，最多也
只能说是依恋的萌芽状态，真正的依恋⾏为的产⽣是以认⽣现象的出现为标志的。尽管如此，我们对婴⼉这种⽣理性的笑与哭
作⽤仍不能低估。最近的⼀项研究表明，婴⼉微笑引起成⼈微笑的可能性是46%——88%。婴⼉微笑的次数是存在着个性差异
的，但对婴⼉对别⼈的影响以及随后对他们的反应来说，这些微笑次数的差别⼜是相当重要的。
母⼦关系是可逆的，婴⼉的良好情绪会引起母亲的积极反应；同样，母亲的态度、情绪也会造成婴⼉的不同的反应。研究
⼈员发现那些⾮常焦虑的母亲所⽣的孩⼦，在出⽣后第⼆、三、四天内哭得⽐别的孩⼦多。这就再次告诉我们，胎教不是可有
可⽆的，是⾮常重要的和必要的。
（⼆）依恋的发⽣：对⼈分化的反应阶段（从⼏个⽉到7、8个⽉）
⼤约在3个⽉左右，婴⼉的⾏为发⽣了较⼤的变化，⼀反过去对任何⼈都友好的态度，其表⽰微笑的对象仅限于⼏个熟悉
的⼈，⽽当他看见陌⽣⼈时，它是注视着，如果陌⽣⼈对他微笑或抱起时，他才作出⼀些反应；但是，对悉⼼照料他的母亲却
产⽣了依恋⾏为，诸如依附、要求接近或吮吸、咿呀喊叫等。到了七⼋个⽉，婴⼉的⾏为变化更⼤，当陌⽣⼈靠近他就哇哇⼤
叫甚⾄哭闹不安，并转⽽寻求母亲的所在，⽽当他接近母亲时，⼀般是伸⼿臂作出欲抱的姿势。这说明此时的婴⼉已能敏锐地
辩别熟⼈和⽣⼈了，这样，婴⼉真正的依恋⾏为便产⽣了。
⾃婴⼉的依恋产⽣后，家⼈应当⼗分珍惜这种关系，尤其是与孩⼦⽣活在⼀起且接触频繁的亲⼈更重视。因为这种依恋关
系的好坏将直接影响着孩⼦未来的发展。⼼理学家们还专门研究了⼈类婴⼉的早期⾏为，发现如果家⼈（特别是母亲）对婴⼉
的态度⼗分冷淡，缺少交往，使孩⼦不能产⽣对⽗母的依恋，则孩⼦会变得呆板，不信任⽗母，以后也不会信任他⼈。
另外，中外的⼀些研究⼈员⼀致认为，在正常情况下，母养优于寄养，因为母乳历来被称为是最有利于⼉童健康的养料，
它能给婴⼉带来许多⽣理上的好处。同时，由于喂奶时⼤量的⾝体接触和密切的母⼦联系，可以给婴⼉带来不少⼼理上的安
慰。所以，母⼦之间关系的质量⽐数量更为重要。
（三）依恋的初级发展：对特定的⼈的反应阶段（8个⽉到3岁）
⼉童在这⼀阶段突出的特点是对母亲产⽣了强烈的依恋，排他性尤其明显，导致对母亲以外的⼈⼏乎没有什么依恋⾏为。
8个⽉后，婴⼉害怕与母亲分离；越来越依恋母亲。当他听到母亲的声⾳更显得相当安静，⽽离开母亲时则会出现强烈的
烦躁情绪或不安反应，⼉童将依恋之情全部集中于母亲⼀个⼈⾝上，⽽对母亲之外的⼈则不再过分亲近。这样，婴⼉对⼈不加
区别的友好态度相应减少。此时，由于婴⼉开始学会说话、⾛路，因此，当母亲离开时，⼀般采取喊叫、快⾛跟随的⽅式来表
达对母亲的依恋，并把母亲作为安全基地去探索他⼈外物。
例如，当母亲带着⼀个2岁左右的和到⼀个陌⽣的地⽅时，孩⼦总是先依偎母亲⽚刻，然后独⾃向前⾏⾛，但仍不时回头
看看，只要看到母亲还在场，⼜会放⼼⼤胆地朝前⾛。因为母亲的在场给⼉童提供了⼀种安全感、依靠感。当母亲突然消失
时，婴⼉就会⼤喊⼤叫、紧张不安，甚⾄嚎啕⼤哭起来。
正是由于在此阶段内，⼉童将依恋的对象集中于母亲⼀⼈之⾝，因此，母亲的情绪态度会直接影响着⼉童的个性发展。如
果当有依恋之情的婴⼉需要安慰与抚爱时，母亲能及时给予满⾜，婴⼉的依恋之情就会逐渐加深并形成良好的母⼦关系；否则，如果⼉童这种需要被剥夺了，与母亲的正常接触被取消或忽视了，⼉童便会产⽣惴惴不安的焦虑情绪。
焦虑则是⼉童⼼理上产⽣的⼀种忧虑、恐惧或紧张的情绪状态，它伴随着依恋的产⽣⽽产⽣，然⽽，适当的焦虑⼜具有积
极的意义，如能够约束⼉童的某些不良⾏为，使之适应社会和教育的合理要求等；不过，焦虑过⾼或过低时，都会产⽣消极影
响，甚⾄产⽣恐惧，严重的还可能导致神经过敏性焦虑，出现病态⼼理；⽽焦虑过低时，则会降低婴⼉活动的效果，致使⼉童
对⼀切事物的不恭，出现顽⽪、马虎等不良⼼性。因此，在⼉童依恋的形成和发展过程中，必须注意到焦虑对⼉童的影响。
