新课程改革背景下初中物理教学的思考与探究
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2021年06期
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引 言
初中是学生学习物理知识的启蒙阶段，也是学生建
立物理观念的起始时期。在这一阶段，学生的物理素养
初步形成，良好的学习习惯也逐渐养成，因此，教师应
及时引导，以确保学生的后续学习与发展。然而，受传
统教育理念的影响，教师以“一言堂”的方式开展教学
活动，这样既使学生的学习变得被动、机械，又阻碍了
学生今后的发展。基于此，教师应根据学生的认知规律
与教学内容来选择教学方法，使实际课堂中的教学与学
生的学习实现有机统一。这样既能够提高教学的有效
性，又能促进学生的可持续发展。
一、联系实际生活，强化应用能力
物理知识大多数来自生活，并服务于生活。由此可
见，物理学科与实际生活之间存在着密切联系。鉴于
此，教师应有目的、有计划地联系实际生活，将生活实
例当成教学素材应用到课堂教学中，这样既能够使学生
结合自己的原有生活经验来认识物理知识，还能够降低
学生的认知难度，使学生的思维经历从具体到抽象的过
程，以此加深学生对新知识的理解，并潜移默化地提升
其应用能力[1]。
以“熔化和凝固”为例，为了使学生能够区别物质
气态、液态和固体三种形态，并描述三种物态的基本特
征，笔者以生活现象来引入熔化和凝固的概念，首先列
举“把水放到冷冻室内，水就会变成冰，把冰加入饮料
里，冰能够变成水”等生活现象，这一现象引发了学生
的共鸣。同时，笔者以这些生活现象为研究对象，鼓励
学生运用自己的语言去描述这些现象，以此帮助他们总新课程改革背景下初中物理教学的思考与探究
刘文武
（江西省萍乡市莲花县神泉中小学，江西萍乡 337000）
摘 要：在新课程改革背景下，教育教学面临巨大的挑战，并且对教师的教学水平也提出了更高的要求，要求教师在实际教学中，不仅要重视学生是否掌握了学科的基础知识，还要培养学生的学科素养，以此促进其全面发展。基于此，为了进一步推动新课程改革的落实，教师应完善教学方法，以及优化课堂教学活动。关键词：初中物理；应用能力；探究策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192(2021)06-0079-02
结、归纳出熔化、凝固的概念。当学生掌握了这些基本
概念后，笔者让学生根据对这两个物理概念的理解，列
举相关的生活现象。有的学生提出“固态的蜡烛能够不
断变成液态的蜡、流下来的蜡烛又变成了固态的蜡”。
由此可见，通过引入实际生活现象，不仅能够将物理学
科与生活建立有机联系，还加深了学生对物理概念的理
解，并提升了其应用能力。
二、设置课堂问题，唤醒探究意识
问题是教学的核心，也是唤醒学生探究意识的重要
驱动力。初中阶段是学生发展思维的关键期，因此，以
问题为导向来唤醒学生的思维意识是至关重要的。因
此，在实际教学时，教师应根据具体内容为学生设置课
堂问题，这样，一方面能够进一步帮助学生确立学习目
标；另一方面还能够以问题为研究对象，以此唤醒学生
的探究意识，从而促进他们的全面发展[2]。
以“光的折射”为例，由于学生已经学习了光的反
射，为了使学生了解光的折射现象，笔者首先提出几个
课堂问题，以此建立新旧知识的联系。如光是怎么传播
的？什么是光的反射？我们是怎样看到水中的鱼的？这
一系列的问题使学生产生了联想、回忆。在此之后，笔
者揭示“光的折射”这一教学主题，进而演示“让光从
空气斜射入水中”的模拟实验，让学生观察实验现象，并
提出问题，即当光从空气斜射入水中，光在空气中是怎
样传播的？在水中是怎样传播的？光从空气进入水的界
面上发生了什么现象？以这几个问题为导向，笔者不断
引导学生仔细观察，并帮助他们体会光折射的发生，进
而总结出光的折射这一概念。在学生明确什么是光的折2021年06期
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射后，笔者再次提出问题，即光的折射有哪些规律，以
这一问题为探究目标，笔者引导学生明确了“入射光线、
法线”等概念，并总结出光的折射规律。
三、创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是学习行为产生的内部驱动力，也是学生在学
习活动中需要产生的一种心理活动倾向。如果教师还将
新知识以灌输的方式讲解给学生，则难以激发学生的学
习兴趣。因此，在实际教学中，教师应为学生创设良好
的学习情境，让学生充分地融入学习环境中，这样不仅
能使学生自然而然地产生学习兴趣，对新知识产生探究
的欲望，还能使学生产生良好的学习情绪，以此达到“寓
教于乐”的效果。
以“声音的产生与传播”为例，为了进一步推动“声
音的产生”探究实验活动的开展，笔者利用多媒体投影
技术播放“人与自然的和谐之声”的视频，其中包括婴
儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟鸣声，这样的声音
会带给学生心灵上的享受，并给予学生一定的听觉体验。
这时，课堂呈现出轻松、愉悦的氛围。在此基础上，笔
者再次鼓励学生发挥想象力，以此提出关于“声音”的
相关问题。由此可见，教学情境的积极创设，不仅为课
堂教学设计了有效的导入环节，推动了后续教学活动的
开展，还为学生营造了良好的学习氛围，以此激发了
学生的学习兴趣，从而使他们积极地参与到课堂学习
活动中。
四、重视实验操作，提高认知水平
实验是物理教学活动的重要组成部分，也是完善学
生多种认知的重要驱动力。由于物理是一门以科学为主
的学科，要想塑造学生的科学意识，提高其认知水平，实
验活动的开展是不可或缺的。因此，作为教学的实施
者，教师应带领学生走进实验室，开展实验操作活动，这
样不仅能使学生的多种感官同时参与，还能够提高学生
观察能力及分析问题、解决问题的能力。
以“声音的特性”为例，为了使学生通过观察实验
来了解声音的特性，笔者首先创设问题情境，并提出“从
哪些方面来描述乐音”这一问题，以这一问题为出发点来推动后续实验活动的开展。接下来，笔者带领学生走
进实验室，指导他们运用“钢尺、音叉、乒乓球”等用
具开展实验操作活动，以此来探究“影响音调高低的因
素、影响响度的因素”等。学生能够在实验操作中观察
到实验现象，并归纳、总结出“音调的高低与物体振动
的快慢有关，影响声音响度的因素与振幅距声源的距离
有关”等结论。由此可见，通过开展实验操作活动，不仅让学生对“音调、响度、音色”等不同的概念有了更
加深刻的理解，还能使他们体会到现实世界物体的发声
是丰富多彩的，以此培养学生热爱科学的品质。
五、建立评价机制，树立学习自信
评价贯穿于整个教学活动中，是教学活动不可或缺
的重要环节。在实际教学中，一种良好的评价不仅能够
使学生的情感得以提升，帮助他们树立学习自信心，还
能够给学生一定的心理体验，以此使他们产生积极的学
习行为与学习态度。然而，受传统教育理念的影响，教
师通常将成绩作为评价学生的唯一依据，同时，评价方
式呈现也较为单一，并且主要以口头评价为主，这样不
仅使评价失去了其本身的教育价值，甚至还会影响学生
的心理健康发展。鉴于此，在实际教学过程中，教师应
重视对学生的评价，并完善评价机制。首先，教师需要
从评价内容上进行选择，主要以学生的学习过程为评价
内容；其次，评价形式要呈现出多元化的特点，并且以
有声与无声相结合的评价形式为主。此外，评价的主体
也是需要多元化的。这时，不仅需要以教师为评价的主
体，以学生为评价的客体，还需要给学生提供自我评价
的机会，让他们对自己的优缺点进行客观评价，这样能
使学生找准自身不足，并有目的地进行改进，从而不断
地完善自我。
结 语
综上所述，在实际教学中，教师应首先研究物理学
科本身的特点，再结合初中生的认知发展规律来选择教
学方式，并将其应用到课堂教学中，这样不仅能使教与
学实现有机统一，还能提高教学的有效性。此外，在初
中物理教学中，实验教学的开展是不可或缺的，教师还
需要以教材的内容为主，积极引导学生开展实验操作活
动，使学生通过动手、动脑，提高认知水平，从而推动
学生的全面发展。
[参考文献]
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[3] 黄加强.简谈初中物理课堂教学的生活化[J].祖
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作者简介：刘文武（1981.9-），男，江西莲花人，
专科学历，一级教师。
