小学教育笔记

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一年级拼音教育笔记随笔5篇

一年级拼音教育笔记随笔篇1

教学内容是ai、ei、ui。整个教学设计是先进行激趣导入，请出ao、ei、uü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui，在教学ai的时候，先请同学们看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。本来在这之后是要请同学们自己认认ai，说一说发现了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。

接下去是进行ai的四声教学，我是事先准备好ai的四声，然后在课堂中贴到黑板上去，事实证明，这样既花时间，又没有达到实际的教学效果，可能还是老师直接板书ai的四声既省时，又让学生能在看老师写得时候再次温故知识。

然后我进行了四声的巩固联系，由于太紧张，把几句不连贯的句子说成了儿歌，给了学生一个错误的信息，这是很不应该的，如果把四声编成一首儿歌，教学效果会更好。

随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。

在教学ui的时候，我出示了一块围巾，请学生围一围，然后说“我围上围巾了”，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。

然后是拼读练习的环节，但是由于学生对aieiui的四声还不是很熟练，就马上进入拼读，导致部分的学生拼错。

纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮程度，对学生的精彩回答都进行了表扬鼓励，特别是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上激励了学生，效果非常好。但是教学容量安排过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说容易造成后两个韵母掌握不到位，如果不安排拼读练习，对整个课时做一个稍微的调整，可以安排学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。 2 / 7

小学数学老师教学笔记

小学数学老师教学笔记（通用13篇）

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面是小编帮大家整理的小学数学老师教学笔记（通用13篇），欢迎阅读与收藏。

小学数学老师教学笔记 篇1

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。那么，如何让我们的数学课堂充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力呢？笔者以多年的教学经验浅谈点滴体会。

一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情

巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”小学生好奇好动，有较强的求知欲，但他们的注意力不能持久。教师根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。

比如我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。

二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望

数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。这也要求我们教师，要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。

小学教师理论学习笔记一

一、教师的品质

1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭,我再也不怕上学了;

2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄;

3.耐性——他绝不会放弃要求,直至你会做为止;

4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外,并帮助我们去把所学习的知识用于生活;

5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅;

6.公正——他会给予你应该得到的,没有丝毫偏差;

7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐,使课堂不致于单调;

8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气,不过我从未见过;

9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己,我的进步依赖于他,使我得到松弛;

10.伸缩性——当他发觉自己有错,他会说出来,并会尝试其他方法;

11.宽容——他假装不知我的愚蠢,将来也是这样;

12.颇有方法——忽然间,我能顺利念完我的课本,我竟然没有察觉这是因为他的指导;

二、课堂中知识结构的变化

在课堂教学活动中,新课程的知识将在以下三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识;新课程将改变教科书一统课堂的局面,教师不再只是传授知识,教师个人的知识也将被激活,师生互动产生的新知识的比重将大大增加;按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地;课堂知识的变化,将改变传统的课堂面貌;

三、课堂控制方式的变化

课程知识的变化,决定了教师课堂控制方式的变化;传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式,强调学生对教科书内容的记忆与内化,因而,这种控制方式是维持式的,教科书知识占绝对优势,很少有教师个人知识的发挥,几乎没有师生互动知识的产生;在新课程中,教师将更多地采取“非结构”;“开放式”的控制方式,特别注重学生的憎感体验和创新品质的境况,因而,教科书知识的比例相对较少,教师个人知识和师生互动产生新知识的比例较大;这样一种“控制方式”是对传统教学方式的挑战,是生成式;可持续发展的;

小学数学教育笔记摘抄

一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在当前的中小学数学教学中，我们经常面临的一个问题就是学生的学习兴趣不足。兴趣是最好的老师，当学生对数学学习缺乏兴趣时，其学习效果必然大打折扣。这种现象的出现主要有以下几方面的原因：

（1）教学方法单一，缺乏趣味性。在传统的数学教学中，教师往往采用“填鸭式”教学，过于注重知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容脱离生活实际。数学知识来源于生活，但部分教师在教学过程中未能将数学知识与生活实际相结合，导致学生难以体会到数学学习的乐趣。

（3）评价方式过于单一。在当前的数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的全面发展，使得学生在学习过程中承受较大的压力，从而对数学学习产生厌恶情绪。

2、重结果记忆，轻思维发展

在数学教学中，许多教师过于注重学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。这种现象表现在以下几个方面：

（1）题海战术。为了追求高分，部分教师采用大量练习题来提高学生的解题速度和准确率，但这种方法容易让学生陷入机械记忆的怪圈，影响思维发展。

（2）解题方法单一。在教学过程中，部分教师过于强调标准答案，忽视了解题方法的多样性和创新性，导致学生的思维得不到有效锻炼。

（3）课堂互动不足。在课堂上，部分教师未能充分调动学生的积极性，缺乏有效的师生互动，使得学生的思维发展受限。

3、对概念的理解不够深入

对数学概念的理解是数学学习的基础，然而在实际教学中，部分学生对数学概念的理解不够深入，主要表现在以下几个方面：

（1）对概念内涵的理解不够。学生往往只关注概念的字面意义，而忽视了概念背后的本质属性和内在联系。

（2）对概念外延的掌握不足。学生在学习过程中，容易忽视概念的外延，即相关概念之间的联系和区别，导致在实际应用中出现混淆。

（3）缺乏对概念的巩固和运用。部分学生在学习新概念时，未能通过适量的练习来巩固和运用，使得对概念的理解停留在表面。