实验室制取氧气
1.化学反应原理：（写出文字表达式，过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾）
（1） 。
（2） 。
（3） 。
（4.）氧气的检验，方法：
（5）.氧气的验满，方法： 。
2.写出下列反应的文字表达式，并用相应的序号填空：
（1）石蜡在空气中燃烧 ；（2）加强热条件下氧化汞生成汞和氧气 。
（3）实验室用过氧化氢制取氧气 ；（4）铁丝在氧气中燃烧 ；
（5）实验室用氯酸钾制氧气 ；（6）实验室用高锰酸钾制氧气 ；
以上各反应中属于化合反应的是 ，属于分解反应的是
，既是化合反应又是氧化反应的是 。
3．用高锰酸钾制取并收集氧气使用如下图的装置，请回答下列问题。
（1）写出有标号仪器的名称：a ； b ；
初三化学《制取氧气》教学设计
课题名称：第二单元 课题三 制取氧气（第一课时）
教材所在页：第37----43页
教材版本：人教版
一、 课题分析：
本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。
二、 学情分析：
学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。
三、 教学目标：
1．了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能；
2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；
3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
四、 教育理念：
1、自主性 现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。
2、探究性 现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。
实验室制取气体的探究
一、制取O2
1.用KMnO4制取O2
药品：KMnO4紫黑色（暗紫色）固体
化学式：
实验器材：
① 发生装置：试管，酒精灯，铁架台，带胶塞的导管，棉花
② 收集装置，集气瓶，玻璃板，水槽
选择实验器材的依据：
① 发生装置高锰酸钾制氧气是固体加热型反应，所以发生装置应该选择带有酒精灯、试管和铁架台的装置
② 收集装置：因为氧气密度大于空气，而且不易溶于水，所以可以采用排水法（收集到的氧气更纯，且不用验满）收集，也可以采用向上排空气法收集（收集装置：集气瓶，玻璃板）
验证：将带火星的小木条伸入集气瓶中，如果木条复燃，就说明集气瓶中气体是氧气
验满：将带火星的小木条接近集气瓶瓶口，如果木条复燃，就说明氧气已经收集满了
实验步骤：
①按要求连接好仪器，并检查装置气密性
②在试管中装入足量高锰酸钾，并在试管口塞一小团棉花，将试管口略向下倾
斜，在试管内的导气管应稍出胶塞一点儿（便于收集气体），将导气管一端放在水中，并将集气瓶装满水，倒放在水槽中，准备收集
③点燃酒精灯，先给试管均匀预热，再用外焰加热高锰酸钾
④等到在水中的导气管有连续气泡冒出时，将集气瓶倒扣在导气管口收集氧气
⑤等到集气瓶已经被氧气充满时，在水下从侧面将玻璃板盖住集气瓶口，拿出
集气瓶，正放在桌面上
⑥先将导管从水中取出，再熄灭酒精灯
⑦收拾仪器，结束实验
注意事项：
①在试管口放置一小团棉花，防止堵塞导管
②加热时试管应略向下倾斜，防止冷凝生成的水使试管炸裂
③试管内的导气管稍出胶塞一点儿即可，目的是利于气体导出
④收集氧气时要等到导管口有连续气泡冒出时再收集，否则会收集到一部分试
管内的空气，收集的氧气纯度不高
⑤氧气收集满后，应该先将导管从水中取出，再熄灭酒精灯，防止水槽中的水
倒流回试管
⑥收集满氧气的集气瓶应正放在桌面上（氧气密度大于空气）
2.用H2O2制取O2
药品：H2O2（无色液体）MnO2（催化剂）黑色固体
初三化学《制取氧气》教学设计
江苏省连云港市赣榆县华杰双语学校 夏照清
课题名称：第二单元 课题三 制取氧气（第一课时）
教材所在页：第37----43页
教材版本：人教版
一、 课题分析：
本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。
二、 学情分析：
学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。
三、 教学目标：
1．了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能；
2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；
3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
四、 教育理念：
1、自主性 现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。
2、探究性 现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让
学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。
