下载文档原格式
让数学课堂更精彩数学课堂是许多学生认为枯燥乏味的科目之一。
通过一些创新的教学方法和策略，我们可以让数学课堂变得更有趣和精彩。
在下文中，我将提出几种方法来激发学生对数学的兴趣并创造一个更积极的学习环境。
第一种方法是运用游戏来教授数学知识。
数学游戏可以培养学生的思维能力和解决问题的技巧，同时还可以提高他们对数学的兴趣。
我们可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、四则运算游戏等。
这些游戏可以激发学生的求知欲望，同时还可以让他们在娱乐中学习数学，使数学变得更有趣。
第二种方法是引入实际问题和应用来教授数学概念。
数学在现实生活中有着广泛的应用，我们可以通过引入一些实际问题来教授数学概念。
我们可以讨论银行利息、数据分析、几何问题等。
这些实际问题可以帮助学生理解数学在现实生活中的应用，从而提高他们对数学的兴趣。
第三种方法是增加互动和合作学习的机会。
在传统的数学课堂上，学生通常是被动接受知识，这容易让他们感到无聊和失去兴趣。
我们可以改变这种教学方式，提供更多的互动和合作学习的机会。
我们可以组织小组讨论、合作解决问题或进行数学竞赛等。
这样可以增加学生之间的互动和合作，激发他们的兴趣和动力。
第四种方法是运用技术工具来辅助教学。
现代技术提供了许多可以帮助我们教授数学的工具，如计算器、电子白板和数学软件等。
通过运用这些技术工具，我们可以使数学课堂更多样化和生动。
我们可以使用电子白板来演示解题过程，使用数学软件来进行数学实验等。
这些技术工具可以帮助学生更好地理解数学概念，从而增加他们对数学的兴趣。
最后一种方法是鼓励学生探索和发现。
数学是一门探索性的学科，学生应该被鼓励自己去探索和发现数学规律和定理。
我们可以提供一些开放性的问题和挑战给学生，并引导他们去思考和寻找解决方法。
这样可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，同时也可以增加他们对数学的兴趣。
通过运用游戏、引入实际问题、增加互动和合作学习的机会、运用技术工具以及鼓励学生探索和发现，我们可以让数学课堂变得更有趣和精彩。
让学引思，打造精彩小学数学课堂小学数学课堂是培养学生数学兴趣和解决问题能力的重要场所。
如何让学生引发思考，打造精彩的小学数学课堂呢？以下是我总结出的一些建议。
1. 尊重学生思维，鼓励探究在课堂上，老师应该尊重学生的思维，鼓励他们提出自己的想法和解决问题的方法。
而不是简单地灌输知识，要让学生在课堂上有机会提出问题，并且尝试寻找答案。
老师要引导学生解决问题的方法，而不是直接告诉他们答案。
2. 利用教学资源，丰富课堂内容数学是一门抽象的学科，教学资源对于丰富课堂内容起着重要作用。
老师可以利用教学资源如数学实验器材、教学软件等，展示数学问题的具体形象，激发学生的兴趣。
教师也可以借助于数学游戏、数学竞赛等形式，加深学生对数学的理解。
3. 设置启发性问题，引导学生思考在课堂上，老师要设计一些具有启发性的问题，引导学生进行思考。
这些问题可以是有趣的数学谜题，也可以是与日常生活相关的数学问题。
通过学生的讨论和思考，激发出他们对数学的兴趣和热情。
4. 合作学习，培养团队精神在小学数学课堂上，可以通过合作学习的方式，培养学生的团队精神。
让学生分成小组，一起解决问题和讨论数学思路。
这不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
5. 增加实际应用，提升学习动力数学知识的实际应用对于学生的学习动力有很大的推动作用。
老师可以通过引入实际生活中的数学问题，让学生感受到数学在生活中的重要性。
通过实际应用，学生会更加主动地去学习和探索数学知识。
6. 注重情感教育，激发学习兴趣在小学数学课堂上，要注重情感教育，激发学生的学习兴趣。
老师要给予学生充分的肯定和鼓励，让每个学生在学习数学的过程中都能感受到成功的喜悦。
老师也要引导学生正确看待数学学习中的困难，鼓励他们勇敢面对挑战。
7. 引导思维拓展，培养创新意识小学数学课堂不仅要注重基础知识的掌握，还要引导学生拓展思维，培养创新意识。
老师可以设计一些需要学生自己去探索和发现的问题，鼓励学生勇于尝试和创新。
初一数学课堂教学的几点尝试1. 利用实物教学在初一数学课堂教学中，教师可以利用实物或模型来进行教学。
比如，在教学平面图形时，可以用纸板、线、靠尺等实物来构建平面图形，让学生更直观地理解概念。
在教学三维空间图形时，可以使用立体模型或拼接模型来帮助学生理解。
利用实物或模型教学可以使学生更融入课堂，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体形式多媒体课件在数学教学中的运用可以帮助学生更好地理解复杂的概念，而且多媒体形式的介绍更加生动形象。
在教学求解方程时，可以使用多媒体动画来呈现整个求解过程，给学生更好的直观感受。
在教学三角函数相关知识时，可以使用多媒体形式的三角函数图像展示，使学生更好地理解概念。
3. 培养学生思维能力数学课程是培养学生思维能力的优秀平台，在初一数学课堂教学中，教师可以通过引导学生的思考和讨论，培养学生的理性思维和创新精神。
在教学代数知识时，可以引导学生自行分析问题及解决问题的方法，提高学生的思考能力。
在教学几何知识时，可以让学生自己发现、总结规律，培养学生的发现性学习能力。
4. 组织小组活动小组活动是初一数学课堂教学中的另一种尝试。
在小组活动中，学生可以互相交流，相互帮助，在合作中更深入地学习数学知识。
在教学运用消元法解方程组时，可以让学生自己组成小组，在分析问题及解决问题时互相讨论、交流，提高合作能力和交流能力。
5. 让学生掌握方法在初一数学课程中，教师需要注重授课方法的规范化和系统化。
在教学数学方法时，教师需讲解必要的知识点和应用范例，让学生掌握方法的规范用法。
在解题过程中，教师需把题目简化，让学生从基础、易题入手，逐渐提高难度，深入掌握解题方法。
结语初一数学课堂教学的尝试不仅有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，更有助于培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
教师们需要灵活运用教学方法，在带领学生学习数学的同时，激发学生对数学的兴趣和热爱。
让数学课堂更精彩数学在现代社会中占据着重要的地位，它不仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
许多学生对数学课堂感到枯燥乏味，甚至有些害怕数学。
那么，该如何让数学课堂变得更加精彩呢？本文将就这个问题进行探讨。
让数学课堂更加精彩需要一位优秀的数学教师。
一位优秀的数学教师不仅要有扎实的数学知识和教学经验，更要有激情和责任心。
他们应该能够激发学生对数学的兴趣，引导他们探索数学的奥秘，让数学不再是一门死板的学科，而是一个充满趣味和挑战的领域。
优秀的数学教师还应该具备良好的沟通能力和耐心，能够倾听学生的疑惑和困惑，及时给予指导和帮助。
让数学课堂更加精彩需要创新的教学方法和手段。
传统的数学教学大多以讲述和习题训练为主，这种教学模式容易让学生感到枯燥乏味。
教师可以尝试运用现代化的教学技术和教学工具，比如多媒体教学、教学游戏等，使数学知识更加生动直观。
教师还可以设计一些富有创意和启发性的数学活动，比如数学探究、数学建模等，让学生在实践中感受数学的魅力，培养他们的动手能力和思维能力。
让数学课堂更加精彩需要关注学生的个性化需求。
每个学生的数学学习能力和兴趣不尽相同，教师应该根据学生的特点和需求灵活调整教学内容和方法，帮助他们建立自信心，激发学习的动力。
教师还应该注重培养学生的团队合作精神和创新意识，让他们在合作中共同发现和解决问题，激发学习的乐趣。
家长和社会的支持也是让数学课堂更加精彩的重要因素。
家长应该关注孩子的数学学习情况，与学校和教师积极沟通，为孩子的数学学习提供支持和帮助。
社会应该加大对数学教育的投入和支持，提供更多优质的数学教育资源和平台，为教师和学生创造良好的学习环境和氛围。
让数学课堂更加精彩是一个复杂的系统工程，需要教师、学生、家长和社会共同努力。
只有通过多方合作，充分发挥各方的作用和优势，才能真正让数学课堂变得生动有趣，激发学生学习数学的热情和兴趣，培养他们良好的数学素质和能力。
相信在全社会的共同努力下，数学课堂一定会变得更加精彩。
转变教学方式，让数学课堂更精彩在过去的教学中，数学课堂往往被认为是枯燥乏味的，学生们对数学的学习兴趣很低。
随着教育理念和技术的不断发展，现代教育倡导运用更多的互动性和实践性来提高学生的学习效果。
我们需要转变传统的数学教学方式，让数学课堂变得更加精彩。
一、利用多媒体教学工具传统的数学教学往往依赖教科书和讲义，这种方式容易让学生产生枯燥无味的感觉。
我们可以引入多媒体教学工具，例如使用投影仪播放动画，展示数学应用在实际生活中的场景，或者使用电子白板来进行互动教学。
这种方式可以使数学知识变得更加直观和生动，吸引学生的注意力，提高他们对数学的兴趣。
二、组织数学游戏和竞赛数学游戏和竞赛是一种非常有效的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师可以组织一些趣味性的数学游戏和竞赛，例如数独、数学拼图、数学智力问答等，让学生在游戏中进行数学思维和逻辑推理的训练。
这种方式既可以让学生感到快乐，又可以加深他们对数学知识的理解。
三、开展数学实践活动数学知识是可以应用于实际生活中的，我们可以开展一些数学实践活动，让学生通过实际操作来感受数学的魅力。
让学生去超市购物，计算商品的总价和找零钱，或者进行野外测量和地图导航等。
通过这些实践活动，学生可以把数学知识与实际生活结合起来，更加深入地理解数学知识的实际应用价值。
四、探索数学故事数学故事是一种很有趣的教学方式，它可以将数学知识融入到一个故事情节中，让学生在欣赏故事的同时学习数学知识。
教师可以选择一些富有启发性的数学故事，让学生在听故事的过程中感受到数学的奥妙和趣味，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
五、引导学生自主学习传统的数学教学往往是教师主导的，学生被动接受知识。
现代教育倡导学生自主学习，教师应该引导学生主动探索和发现数学知识。
教师可以给学生提供一些探究性的问题，让他们通过合作讨论、自主探索来寻找解决问题的方法，从而培养他们的数学思维能力和创造性思维能力。
让数学课堂更精彩数学是一项重要的学科，但对许多学生来说，数学课堂可能是最让人困惑和枯燥的课堂之一。
然而，通过采用各种教学策略和方法，教师可以帮助学生更好地理解和享受数学课程。
以下是一些促进数学课堂精彩的方法。
1.创造活跃氛围激发学生学习热情，并建立一个活跃的课堂氛围，也是让数学课堂更为精彩的关键。
在课堂上，老师可以采用一些互动活动，例如进行数学谜题比赛，这个谁最先求出答案就得到一个小奖励。
这将有助于提高学生的兴趣水平，并鼓励他们参与到学习过程中。
2.使用生动的教材在课堂上使用生动有趣的教材，如数学游戏和玩具、互动视频和动画等，可以使学生更好地掌握知识和技能。
这些教材可以大大促进学生对数学的理解和兴趣，从而让数学课堂更加精彩。
3.使用故事故事是另一个能够激发学生的兴趣的工具。
通过讲一些有趣的数学故事，可以激起学生的好奇心和求知欲，并使他们更容易理解和学习复杂的概念。
例如，讲解圆周率时，可以讲一些有趣的历史故事，如古希腊的阿基米德和他破解圆周率的故事等。
4.使用实际问题通过在课堂上提出一些真实世界的问题，例如预算、商品价格、车辆速度等，可以让学生更好地理解数学的意义和应用。
这种现实的培训方法有助于学生将数学的概念与实际生活联系起来，使数学课堂更有趣、可理解、有意义。
5.采用小组合作学习团队合作学习是在小组中彼此协作，共同解决问题的一种教学策略。
在数学课堂上采用小组合作学习有很多好处，可以促进学生之间的交流、互动和反思，促进学生在问题解决中的参与感和成就感，同时还可以让学生从彼此的错误和收获中互相学习。
总之，在数学课堂中，教师应该尽量多采用多样化、有趣的教学方法，营造一个鼓励交流、参与和思考的氛围，为学生提供一个丰富和有意义的数学学习体验。
这将使得数学课堂变得更加精彩、有趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，为未来的学习打好基础。
让初中数学课堂教学更精彩摘要：在传统的数学课堂教学中，任课教师将知识点分得越来越细，讲课也越来越细、提到的知识点面面俱到，一味的追求“一步到位”的“满堂灌”式教学方法。
可是这样的教学方式因缺少互动性，课堂气氛不活跃，并不能达到任课教师预期的教学效果，学生也不能完全掌握所学知识。
那么，如何让初中数学课堂教学更精彩呢？关键词：数学课堂教学；精彩；方法精彩的课堂，需要任课教师与学生互动生成的课堂教学模式，只有这样的课堂，学生才能获得思维自由发展的空间。
这就要求任课教师首先要改变以往的教学方式，提高自身的素质，在讲课期间多增加一些幽默的语言，多增加一些互动单元，并适当利用多媒体等教学辅助工具，提升学生学习数学的兴趣，让学生能够主动参与其中，保持课堂气氛的活跃性，从而推进初中数学课堂的精彩教学。
一、教师提高自身素质，让数学课堂教学更精彩“师者，所以传道授业解惑也。
”教师是人类灵魂的工程师，而教育的目的是让每一个学生都能得到更完美的发展。
俗语说：要给学生一杯水，自己必须有一桶水。
这说明要让学生得到更好发展的前提是教师本身具有较高的综合素质。
这需要任课教师不断刻苦钻研、孜孜不倦，具备扎实的语言功底，既能吃透教材又要了解丰富的素材知识。
只有素质提升到一定高度，才能掌握数学这一学科的精髓，通观全局，制定出正确的教学战略，确定准确的教学任务，提升课堂深度，让数学课堂教学更精彩。
教师改变教学方式，让学生提升学习数学的兴趣，推进数学课堂教学的精彩性。
二、教师改变教学方式，让学生提升学习数学的兴趣，推进初中数学课堂的精彩性苏霍姆林斯基说，任何一个优秀的教师，对即使是自己最擅长的教法，也不宜一直使用、一成不变，这是由学生的心理特征决定的。
对于注意力不太集中的初中生来讲，“变化”才能引起他们的注意，才能引发他们的兴趣。
这要求教师要改变以往的教学方式，灵活多变并且要注意和学生之间的互动，从而推进初中数学课堂的精彩性。
例如，在讲到“圆的基本性质”这一章节时，讲到“在同一个平面内，到定点的距离等于定长的点的轨迹，是以定点为圆心，定长为半径的圆”这一性质时，不能照本宣科、死记硬背。
让学引思，打造精彩小学数学课堂激发学生的兴趣是打造精彩数学课堂的基础。
教师可以利用一些小游戏和故事来引发学生对数学的兴趣。
在教学平面图时，可以用一个神奇的地图告诉学生，只有通过掌握平面图上的方向，才能找到宝藏。
这样的教学方式能够让学生产生探索和挑战的动力，同时也加强了他们对数学概念的理解。
互动性是一个精彩数学课堂的重要标志。
在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与讨论和思考，而不仅仅是听讲。
可以通过小组讨论、角色扮演和问题解决等方式来增加课堂的互动性。
在教学几何图形时，可以给学生一些问题，让他们站起来找出具有相同形状的物体，这样不仅加强了学生对几何图形的理解，还增加了互动性。
实践性是一个精彩数学课堂的重要要素。
数学是一个实践性很强的学科，只有通过实际操作和实践才能真正理解和掌握。
教师应该注重引导学生实际操作，进行实践性的学习。
在教学分数时，可以让学生用水果或者小饼干来演示分数的概念，这样学生可以更直观地理解分数的含义和计算方法。
多元化的教学方法也是打造一个精彩数学课堂的关键。
数学的学习途径有很多，不同的学生可能有不同的学习方式和喜好。
教师需要尝试多种教学方法，以满足学生的不同需求。
可以通过课件、实物、视频等多种媒介形式进行教学，以给学生带来新鲜感和惊喜。
评价的科学性也是一个精彩数学课堂的重要环节。
在数学课堂中，教师应该对学生的学习过程进行及时评价，鼓励他们的努力并给予肯定。
教师也要从学生的作业和练习中发现问题，并及时帮助他们解决。
这样，学生能够感受到自己的进步，同时也更有动力去学习。
打造一个精彩的小学数学课堂需要教师的努力和创意。
通过激发兴趣、增加互动性、增强实践性、多元教学方法和科学评价，可以让学生在数学课堂中获得更多的乐趣和收获。
只有这样，学生才能在数学中愉快地学习，不再对数学产生抵触情绪。
丰富初中数学课堂创新初中数学教学方法
随着教育教学改革的深入，初中数学的教学工作也在不断创新。
在传统的基础上，我
们可以尝试新的教学方式，增添丰富的教学内容，让学生在初中数学课堂上获得更丰富的
知识和经验。
本文将提出一些创新初中数学教学方法，以丰富数学课堂教学的内容和方
式。
一、引入计算机辅助教学
随着信息技术的发展，计算机在教学中的应用已经成为一种必然趋势。
在初中数学教
学中，可以引入计算机辅助教学。
通过计算机软件，可以模拟各种数学问题，让学生在虚
拟环境中进行数学实验和演练。
利用计算机进行数学练习和测试，可以帮助学生更好地理
解和掌握数学知识。
还可以利用网络资源，引导学生进行数学学习和研究，丰富数学课堂
的内容，提高教学效果。
二、引入数学竞赛
数学竞赛是培养学生数学兴趣和技能的重要途径。
在初中数学课堂上，可以引入数学
竞赛的内容和题目，让学生在赛题中挑战自我，锻炼数学思维和解题能力。
通过数学竞赛，可以激发学生学习数学的兴趣，增强学生的数学自信心，提高学生的数学能力。
数学竞赛
也可以作为课外拓展活动，丰富学生的课余生活，促进学生的全面发展。
数学实验是通过实际操作和观察来探索和验证数学规律的活动。
在初中数学课堂上，
可以引入一些简单的数学实验，让学生通过实验来感受数学的魅力，激发学生对数学的兴
趣和好奇心。
数学实验也可以帮助学生更直观地理解和掌握数学知识，加深对数学概念的
理解。
通过数学实验，可以丰富数学课堂的内容，提高数学教学的趣味性和实用性。
仁怀市2014年中小学论文评选编号：
尝试教学让数学课堂更加美丽
教师先讲、学生听懂后才练习的教学方式会使教师教得苦、学生学得累，且教学效果不理想。
尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，理论上可以用八个字来解释：先试后导，先练后讲。
结合现在大力倡导的深化中小学课程改革实验，在我的数学课堂教学中，我经常运用尝试教学法，学生学得轻松，我也教得轻松，教学效率也非常高，我的数学课堂也变得更加美丽。
一、运用尝试教学法让课堂充满活力
尝试教学法是充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。
在2009年，我接到了现在所教的这个班级，当时，我是赴广东学习了《生本教育》回来，对本班学生进行生本课题研究。
在一至三年级都是采用了“以生为本”的课堂，渐渐的在四年级，学生课业负担开始加重，学生完成前置作业效果不理想，加之我调到学校教科处工作，工作繁忙，每天和学生接触的时间较少，这样就造成了前置作业开始走形式，效果不理想。
我发现：我在课堂上有一种“累”的感觉，学生对课堂再没有前段时间的兴趣和激情。
于是，我反思：“以生为本”的课堂不能丢弃，并且我还尝试着运用尝试教学法，静下心来研究怎样才能将学生的激情调动，让学生想学、要学。
凭着当教师18年的点滴经验和走出去学习、网上培训等学到的东西，我开始对尝试教学法感兴趣，，采用出示尝试题（前置作业）——自学课本（自学）——尝试练习（尝试训练）——学生讨论（群学）——教学讲解（教师点拨）——巩固练习（达标训练）。
就以这样的步骤，进行了一年多的时间，学生又变回了原来的生本课堂，敢说敢发言，充满活力，学得轻松。
直到上个学
期，中枢三小“三三”教育模式的大力倡导，给我敲醒了警钟，深化课程改革实验之路，是我们必走之路。
二、运用尝试教学法培养学生自主学习能力
教育教学过程中，教师永远是课堂的引导者，要学做一个“懒”老师，就会培养一班“勤”学生。
作为教师，如果还沉迷在以前的“教师说、孩子听的课堂”，我们的嗓子还能好吗？上课能不累？孩子的注意力还能集中多长时间呢？所以我认为：一节有效地数学课，应该重视教师角色的转变，教学方法的创新，只要教师引得有序，引得有法，学生的主导作用才能发挥得淋漓尽致，学生的自学能力就能得到有效的提升。
在《倒数的认识》这堂课的教学中，我发现尝试教学能让学生有一种获取新知识的成功体验。
在引入部分，我先让学生观察投影上的计算，让学生通过算、观、思等多种感官进行理解、分析，并将发现的东西整理，归纳，概括出来：乘积是1的两个数互为倒数。
这个结果的发现过程比老师的讲授会更胜一筹。
接着我再问：“能通过自己的观察发现怎样找一个数的倒数吗?”学生一阵兴奋后马上投入到思考中。
一会儿，学生就踊跃地发表自己的见解。
如此教学比老师声嘶力竭的传授会更有效。
当设计a×b×c=1时，问a、b、c三个数能互为倒数吗？学生带着疑惑的眼光看着我，这时我发现学生还没有真正理解倒数的概念。
于是我让小组长组织小组的同学针对倒数概念的特点进行讨论，从而得出了三个数字不能互为倒数。
就这样，倒数的含义在学生心中更加深化了，理解也更加透彻了。
三、尝试教学法培养了学生的智力
有人说数学教学是枯燥无味的，它没有语文课中的那种细腻，那种洋溢感情的文字，没有音乐课那种音符的的跳动，没有体育课中的那种活动场面的竞争……但是它却有它自己独特的味道，因为只有数学课才能更好地挖掘学生内在的智力，而尝试教学在开拓学生智力中更能独当一面。
记得在教学数线段、数角规律的一个小片段时，这个教材是课程的难点，对
于好多中下层的学生是很难发现其中的奥妙，因为长期的尝试教学中，班中的好多学生都养成了自学尝试解决问题的能力，所以在课前我同样让学生尝试解决。
这次我先让学生独自思考发现规律，由于优生思维特活跃，速度特快，很快发现规律，于是我进行第二步：让优等生进行帮扶学困生，优等生亲自动手画图，表格式进行分析，两个点一条线段，三个点两条线段……从而得出规律n(n＞2)个点能连成1\2n(n-1)条线段。
由于年龄的相近，交流融洽，学生接受特别快。
这时我为了使知识进一步深化，问：能数出下图有几个角和几个三角形吗？让学生同时得到巩固练习。
因为通过之前的尝试，学生的思维竞争更加活跃，很容易通过之前的规律解决这一道题。
得出数线段，数角，数三角形的方法一样，真正实现了尝试教学能让学生举一反三，让其思维之花开的更加灿烂，让其智力得到开发。
数学的目的是为了更好解决问题，我继续补充了两幅图。
这两幅图难度进一步加深，也令学生在探索过程中产生涟漪，她们继续采用刚才探索的规律，同样地方法却解决出不同的精彩，终于发现了长的个数乘宽的个数就等于总个数，而这个长和宽的个数还是用1\2n(n-1)。
而正方形则要从要把1\2n(n-1)举一反三的灵活运用，求出总个数。
看着课堂中的孩子如此的尝试验证方法，我内心的喜悦却无法形容，因为在我的数学课堂中我用自己的的教学方式——尝试教学，令我充当课堂的引导者，把课堂让给孩子，让她们在智力空间中得以释放自己一切的潜力。
四、尝试教学法培养了学生的探索精神
尝试教学既减轻了教师的负担，又能让学生真正成为学习的主人。
尝试教学法在我的数学课堂中的应用，使学生对数学特感兴趣，学起来感觉很轻松，用孩子的话来说，就是“我的课堂我做主”。
课堂里学生交流的机会多了，沟通有了话题，使一些自卑的学生改变了性格，变得更加自信，开朗。
同时，学生课外知识也更加丰富起来，团结合作、自主探究、勇于探索的精神也得到了培养。
学生在学习圆锥的体积这节课时，教师无论用什么方法，学生在计算圆锥的体积中总是忘记乘上1/3。
于是我冒出一个想法：放手让学生尝试验证。
于是我拿了一些圆柱和圆锥容器教具（包括有等底等高的，不等底不等高的，而且一一编上序号，方便学生做记录）,一桶水到课堂上。
看到一大堆的教具，学生的好奇心一下就上来啦。
但我不急于让学生动手，而是用电脑平台演示了一个圆锥倒了3次水正好把一个圆柱倒满的课件。
接着我提出疑问，是不是所有的圆锥和圆柱都有这样的关系呢？为什么？接着就组织学生进行尝试验证，开始有些组长就随便拿了一个圆柱和一个圆锥，可是小组成员在实际操作过程中总是没有出现电脑演示的结果，很多组员就忙着质疑老师刚才演示的是电脑特技，是巧合。
我听到这些含笑不语。
看到我如此的表现，有的组员们在沉思，有的在看书，有的去别组里询问，有的继续找另一个学具。
看到学生们各忙各的，我知道他们正用自己的方式去解决疑惑。
果然，十几分钟过去了，好几个小组开始发现了规律并忙着讨论填写自己的发现，在最后的汇报中，我得到的预想中的效果，更重要的是在实际运用中学生都能记起圆锥的体积计算要乘上1\3，因为等底等高的圆锥体积是圆柱的三分之一。
事实胜于雄辩，尝试自己动手操作，尝试着放开学生的思维，让学生在自己的尝试验证中获取一份永远属于自己的知识。
几年来，我经常运用尝试教学法，把学生的感觉、知觉、记忆和思维都充分地调动起来了，真正实现了让学生在课堂中活学乐学。
但如果当教师调控课堂的能力不强时，课堂难免会出现“乱子”，所以教师要把握好学生“动”的尺度，适当把孩子“放飞”和“收回”，保障尝试教学课堂的效果。
教无定法，在今后的教学路上，我会加强教学研究，把尝试教学用得更加实在，更加灵活，让我的数学课堂更加绚丽多彩、更加美丽。
