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小学英语教学经验总结-英语朗读技巧老师的教学理念，教学方法都大有改进。
多媒体的引进也给课堂带来了新的生气，不但便利和丰富了教学，活跃了气氛，且提高了课堂效率。
在我们学校英语课堂里，你也可以体会到许多同学的英语素养都得到了很大的提高。
可不知道大家留意到了没有？教学改革，新课程的开发也造成了学校英语课堂极大的两极分化现象。
这着实让我思索了很久，也让我在教学中不断地进行反思。
结果我发觉，我们是不是没有完全领悟新课标的精髓。
新课标要求我们：要面对全体同学，一切要为了同学的进展。
新课标还提出：老师要擅长结合实际教学需要，敏捷地和有制造性地运用教材，对教材的内容、编排顺次、教学方法等方面进行适当的取舍，补充或调整。
我知道老师们在英语教学中都在努力去达到新课标的要求。
可是，结果呢？教材的开发和教学的改革造就了一批优秀的同学，却让两极分化现象愈演愈烈。
我认为老师们忽视了一点就是：语言教学要归其本真。
要遵循语言进展的规律，不能舍去全部的传统的教育方法。
在这里我要强调的是：重视课堂上的朗读教学。
〔尤其是领读。
而不能完全用听录音来代替老师的领读。
〕不知你们发觉了没有？学困生的最大特征就是：根本就不会读。
你叫一个完全不会读课文的同学怎么去听懂，沟通或做题呀？你老是给他们补语法，背单词我认为是无济于事的。
关键是要让同学学会读课文，仔细背诵课文，有了肯定的语言基础和知识的积累方能融会贯穿地与人进行沟通和沟通。
朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。
但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。
下面，我就谈谈学校英语课堂教学中老师加强朗读教学的重要性。
一、朗读可以培育同学学习英语的爱好。
“爱好是最好的老师。
”初学英语的人要想学好英语需要先动口仿照，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是仿照的一种好方式。
通过朗读可以训练正确的语音和语调，培育口头上运用语言的技能。
有了这种技能，就为大胆地说英语奠定了基础。
朗读在英语教学中的作用第一篇：朗读在英语教学中的作用朗读在英语教学中的作用刘老师【摘要】在英语学习中，朗读是一种必须掌握的基本技能，是学好英语的基础，也是说好英语的前提。
《英语课程标准》指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。
【关键词】朗读作用朗读技巧朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段，清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本，也是最主要的手段。
中国人学习汉语要朗读，中国人学习英语更要朗读。
朗读是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法，因缺少使用英语的环境，除了多听外，很重要的学习手段就是多读，高声朗读，阅读，进而熟练至背诵。
朗读有助于激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。
声情并茂地朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主题思想、感情色彩、艺术风格等在朗读中得到体现，在朗读中得到升华。
使学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，在朗读中得到发展。
实践证明，朗读能力强的学生，英语学习的热情、效率和效果都要比朗读能力弱的学生略胜一筹。
因此，在平时的教学中，英语教师更要充分重视朗读。
如果在英语教学中忽视英语朗读，就会产生听力差、口语表达差、阅读能力差等负面影响。
那么在教学中应该怎样培养学生的朗读能力 1呢？一、让学生知道朗读的重要性作为英语教师应该从一开始就让每一位学生都知道“朗读”的重要性，使他们从思想上重视“朗读”并及早养成大声朗读英语的良好习惯。
1、朗读能够提高学生听英语的能力。
学生在英语学习过程中获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，从而影响了对听力材料的领会和理解，反过来，如果在英语教学过程中始终贯穿朗读教学，学生将会把学得的词汇，长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地记忆在脑海里，遇到听力重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。
初中英语朗读教学
朗读对于学习英语是非常重要的，可以帮助学生提高口语表达能力，培养语感和音感。
以下是初中英语朗读教学的一些基本要点和方法。
一、选择适合的朗读材料
选择适合学生年龄和英语水平的朗读材料非常重要，这样可以增加学生的兴趣和自信心。
可以选择一些简单的短文、诗歌、对话或者故事进行朗读练习。
二、培养正确的发音和语调
在朗读中，学生要注意每个音的发音和语调的准确性。
可以通过模仿教师的发音、听
音频和自己的反复练习来达到这个目的。
三、注重语速和节奏
朗读时要注意语速和节奏的掌握，不要过快或过慢。
可以通过朗读课文或对话时师生
一起对比、共同朗读来提高语速和节奏的灵活性。
四、注意语音语调的起伏
朗读时要注意语音的起伏，使句子的意思更加明确和生动。
通过阅读教材时教师逐句
示范和学生逐句朗读来掌握语音语调的起伏。
五、理解和表达感情
在朗读中，学生要注意理解和表达材料中的感情。
可以通过感情的变化来调整声音的
高低、响亮度和速度，使朗读更加生动有力。
六、反复练习和纠正错误
朗读是一个需要反复练习的过程，学生在练习中会遇到很多发音和语调的问题。
教师
要及时纠正学生的错误并鼓励他们进行反复练习，直至达到较好的效果。
七、形成习惯和积累经验
朗读是一个需要长期坚持的学习过程，学生应该养成每天都进行一定时间朗读的习惯。
通过不断的朗读积累经验，学生的口语和听力能力会得到显著的提高。
英语朗读的方法与技巧关于英语朗读的方法与技巧在英语学习中，朗读是十分重要的学习方法。
特别是大声朗读课文对全面提高英语水平十分有益。
那么，朗读课文有什么技法呢?又该怎样提高朗读的水平呢?店铺为大家整理了关于英语朗读的方法与技巧，希望对你有帮助。
英语朗读的方法与技巧篇1一、读正语音语音是指语言的声音.就是人说话的声音。
语言首先是通过声音来帮助交流思想的工具。
在英语学习中很好地掌握正确的发音，不但有利于从声音方面来表达思想，而且还可以提高朗读水平。
读正语音就必须认真读好48个音素，记住48个音标符号，能根据音标正确拼读出单词的读音，这是学习英语很重要的基本功。
也是朗读好课文的基础。
重要的是从一开始就要努力说得一口纯正的语音。
只有多听、多模仿、多朗读。
即Practice makes perfect(多练出真功)。
二、读准语调发音纯正，读准了单词，语调不对，不但听起来不舒服，英美人甚至难以听懂言者的意思;相反如果语调正确，个别单词读不准，听起来像英语调子，英美人还能从语调上猜出言者的意思，所以语调比发音更重要。
语调是说话的腔调，就是一句话里语音高低轻蘑的配置。
英语语调主要表现在句子重音和声调上。
语调不同，表达意思也各异。
例如：She is a baby doctor.如仅重渎babv这个词，意思是“她是儿科医生”;如果同时还重读doctor则表示“她是没有经验的医生”(quite young and unexperienced doc—tor)。
又如thank you如果读成降调则表示感谢;如果读成升调，则毫无感谢之意，有时甚至还表示反感。
读准语调就是要读准句子的重音和声调：当然也应能抑扬顿挫地连读、弱读、失去爆破、同化等。
在朗读时，认真模仿英语录音带提供的标准语调，坚持练习，使正确的语音语调牢同地同定下来，保证今后一开口就能渎得对、读得准。
三、把握节奏英语的节奏是指英语诸音节在语流中强读和弱读的规律性。
浅谈英语中的朗读教学《英语新课程标准》明确地指出：英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
所谓朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。
朗读是一种有声的学习方法，是眼、口、耳、脑等多种器官共同参与并协调动作的过程。
学习英语时，只有通过长期的、不间断的朗读，才能增强语感、语音纯正、加深理解、把握住其神韵。
朗读是和听、说、读、写紧密联系在一起的，在外语学习中有着特别重要的作用。
一、朗读对英语教学的促进作用1、朗读训练有助于激发和培养学生的学习兴趣兴趣能激励学生充分发挥潜能，提高学习效率，产生巨大的动力，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。
声情并茂的朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主题思想、感情色彩、艺术风格等内容在朗读中得到体现，在朗读中得到升华。
同时，学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到了培养和发展，提高了学习英语的积极性，增强了学习英语的自信心，使学生有收获，从“要我学”变为“我要学”。
2、朗读能够提高英语听力。
学生在日常英语学习活动中，获得的听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听而缺乏足够的朗读练习作基础，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更别说连读、爆破、升降调等朗读技巧，从而影响了对听力材料的领会和理解；反过来，如果在平时教学活动中始终贯穿朗读教学，学生将会把习得的词汇、长短句乃至整篇的文章通过朗读牢牢地贮存在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。
因此，英语朗读能很好地服务于英语听力。
3、朗读有助于培养良好的英语语感。
宋代的著名学者朱熹指出“凡读书，需要读得字字响亮……不可牵强暗记”。
这样才能领会语言的意义、节奏、功能、内涵，即我们所说的语感。
小学英语有效诵读学习方法
小学英语有效诵读学习方法
; 诵读：包括朗读和背诵。
朗读（read loudly and clealy）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。
背诵（learningbyheart），即反复读，直至一字不差地背出来或默写出来。
英语诵读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的诵读能够促进听力和口语的进一步完善，有益的诵读更能够充分提高英语的阅读和写作水平。
; 有效性诵读是指在诵读活动中，教师采用各种有效的方式和手段，用最少的时间，最少的精力，取得尽可能多的诵读教学效果，实现特定的诵读教学目标和满足社会、个人的教育价值需求。
; 有效诵读的方法：琅琅出声诵读法：跟读，引读，接龙读，分组读，可分男女读，小组读。
（关键是让学生在诵读过程中注意听辨，听清语音、语调，辨别正误、优劣，并在听读过程中学会自我调整，学会客观评价）。
初中英语朗读教学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中英语朗读教学随着全球化的发展和国际交流的加深，英语作为世界上最为通用的语言之一，越来越受到重视。
英语教学也成为许多学校教育的重点。
而初中英语朗读教学作为其中的一部分，对学生的英语技能提高和语言表达能力的培养具有重要的意义。
英语朗读教学是指通过朗读英语文章、课文等形式，让学生在阅读的过程中同时掌握正确的发音和语音语调，提高他们的英语听说能力。
朗读英语文章不仅仅是简单的嘴唇发音，更重要的是理解文章，准确表达作者的意图，并将这些表达带入具体的语境中，从而提高学生的语感和语言表达能力。
朗读教学在初中英语教学中有着非常重要的作用。
朗读可以帮助学生熟悉英语的基本语音、语调和语音语调。
通过大量的朗读训练，学生能够掌握英语语音的规则和规律，提高他们的语音表达能力。
朗读有助于培养学生的语感和语言表达能力。
通过朗读训练，学生可以体会到不同文章的读音和语调，从而提高他们对语言的感知能力，使他们在使用英语时更加自信和流利。
朗读训练还可以增强学生的口语表达能力。
通过朗读，学生可以模仿并掌握标准的英语口音和语言节奏，进而提高他们的口语表达水平。
在初中英语朗读教学中，教师需要根据学生的实际情况和英语水平，科学合理地设计朗读训练。
教师可以根据学生的水平和需求，选择适合学生的朗读教材。
一方面可以选择通俗易懂的文章和故事书，如《哈利·波特》《奇幻动物在哪里》等，来吸引学生的注意力，提高他们的朗读积极性。
另一方面也可以选择一些带有韵律和感情的诗歌和歌曲，来培养学生的语感和表达能力。
教师在朗读教学中要重点讲解和训练学生的发音和语音语调。
通过模仿、训练和纠正学生的发音错误和语音语调，来帮助他们掌握正确的语音和语调规则。
同时可以通过听力训练来帮助学生更好地理解和模仿标准的英语发音，提高他们的语音表达能力。
教师还可以通过分组朗读、小组合唱等形式来组织学生进行朗读训练。
这不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，也可以让学生在轻松的氛围中更好地进行朗读训练。
英语的朗读技巧有哪些英语的朗读技巧有哪些一、读正语音语音是指语言的声音.就是人说话的声音。
语言首先是通过声音来帮助交流思想的工具。
在英语学习中很好地掌握正确的发音，不但有利于从声音方面来表达思想，而且还可以提高朗读水平。
读正语音就必须认真读好48个音素，记住48个音标符号，能根据音标正确拼读出单词的读音，这是学习英语很重要的基本功。
也是朗读好课文的基础。
重要的是从一开始就要努力说得一口纯正的语音。
只有多听、多模仿、多朗读。
即Practice makes perfect(多练出真功)。
二、读准语调发音纯正，读准了单词，语调不对，不但听起来不舒服，英美人甚至难以听懂言者的意思;相反如果语调正确，个别单词读不准，听起来像英语调子，英美人还能从语调上猜出言者的意思，所以语调比发音更重要。
语调是说话的腔调，就是一句话里语音高低轻蘑的配置。
英语语调主要表现在句子重音和声调上。
语调不同，表达意思也各异。
例如：She is a baby doctor.如仅重渎babv这个词，意思是“她是儿科医生”;如果同时还重读doctor则表示“她是没有经验的医生”(quite young and unexperienced doc—tor)。
又如thank you如果读成降调则表示感谢;如果读成升调，则毫无感谢之意，有时甚至还表示反感。
读准语调就是要读准句子的重音和声调：当然也应能抑扬顿挫地连读、弱读、失去爆破、同化等。
在朗读时，认真模仿英语录音带提供的标准语调，坚持练习，使正确的语音语调牢同地同定下来，保证今后一开口就能渎得对、读得准。
三、把握节奏英语的节奏是指英语诸音节在语流中强读和弱读的规律性。
它以“步”(foot)为基础，每句话都有若干“步”，就好像音乐中的“小节”(bar)一样，每段乐曲都含有若干小节。
乐曲中每个小节都以强拍开始;英语中，一般说来每一步的第一个音节都是重读音节。
有的步单独一个重读音节组成，有的步由一个重读音节加上若干非蓖读音节组成。
探讨小学英语朗读的教学方法探讨小学英语朗读的教学方法一、朗读的意义朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。
1．朗读有助于提高记忆朗读属于一种“运动记忆”，在大声朗读时，它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年，几十年甚至终生。
心理学研究证明，人的通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。
学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后能记住70%；进行纯听觉学习，3小时后能记住60%；而视听觉并用，3小时后能记住90%。
3天后，三种学习方法的记忆率分别是40%、15%、75%。
而朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。
2．朗读有助于培养语感我国界老前辈之一范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。
学曲子贵在能唱。
”“早晨一起，学生们就在屋外，树下，千遍万遍地读……不到半年,舌头听使唤了,一些句子,不假思索就跑到嘴里来了。
”可见英语语感的增强和朗读课文是分不开的。
俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论进一步证明，经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来。
3．朗读有助于提高写作朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。
赵卿敏认为，内化就是教育教学的真谛。
同样的道理，英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言力的提高，能够促进听力和口语的进一步完善，更能够充分提高阅读和写作水平。
英语朗读的实用技巧英语朗读是学习英语的一种方法，也有利于提高英语水平。
那么英语朗读有什么技巧呢?下面由店铺为大家整理的英语朗读的实用技巧，希望大家喜欢!英语朗读的实用技巧1. 大声朗读出来。
识记单词的方法主要是掌握发音，因为绝大多数的单词是可以听音写出来，不规则的单词很少。
可以这么说，如果你记住了单词的发音，再看过3遍，就可以拚出80%的单词，这一点也不夸张。
一些同学没有体会到这一点，他们背单词的方法就是一本书、一叠纸和一根笔，狂练拼写。
显然，这样做既枯燥又低效。
记住，要背单词，第一的要决就是把它读出来，不管你的发音怎样，只要你知道那样的发音对应的是怎样的拼写就够了。
2. 结合语境(Context)。
要真正的掌握单词，只有在具体的语境中才可能达到。
李扬.克立兹疯狂英语学习法就一直强调：孤立背诵单词几乎是徒劳无功的!人和人交往的最基本单位是句子，而不是单词。
一些同学跟我说，他们背了很多单词，但是做单词题目还是没信心。
我想，他们存在的一个非常关键的问题就是，光背单词的中文释义，而忽视了单词使用的具体语境。
那有些人可能又会说，背中文释义已经够累了，再加上背例句，那岂不是更麻烦?事实上，并不是这样的。
背例句远远要比单纯地记忆单词要容易的多。
就好比说，第一次见到一个人，你要马上记住他的面容不大容易(至少对我来说很困难：))，那我们往往采取这样的办法：就是用心记住他的发型、服饰和一些相关的特征(比方说，他经常带一条花斑狗：))。
这跟通过语境来掌握单词是一个道理：通过语句或者短语来记忆单词，是最有效也是最轻松的手段。
3.结合听磁带。
听磁带的记忆方法，简单来说有这样的几个优点：首先，不管你在干什么，耳朵总是经常闲着，这时候就可以听听磁带，可以说对其他事件有相当好的兼容性;其次，可以大大提高学习效率;最后，不易疲劳。
具体的方法是这样的：先背书，背个三四分熟，这时候就可以通过反复的听磁带来强化记忆。
现在，有的单词书配有磁带，有的没有;其实自己就可以录这样的磁带。
英语论文之英语重要教学法——朗读
有学生在最初学英语时曾这样问我：“老师，语文和英语同是语言学科，为什么英语学起来要难很多呢？”我当时反问他到：“你是怎样学习英语的？又是怎样学习汉语的？”“这两种语言你是否同等对待呢？”
随着时代的变迁，社会在飞速地向前发展。
英语作为世界第一交际语言，正在被越来越多的人所重视。
同时，英语与语文、数学一同被认为是当今学生必修的三大科目之一，也显示了它在现代生活中越来越重要的地位。
语言的基本功能是交际。
英语作为一门语言，学习的最终目的应该是运用所学英语知识完成实际语言环境中的交流，即能够用英语进行交际。
如何达到这一目标却有认识上和实践上的误区。
不少人以为掌握了语言就必然或自然具备交际能力，大量事实证明其实并不然。
长期以来我国英语教学中以讲解语法为主的传统课堂教学模式，造就的只是大量懂英语的哑巴，而不是能够满足社会需要的交际型人才。
目前英语的全球化趋势，迫使我们必须打破我国传统的“教师讲，学生听；教师主，学生客”的英语教学，采取更实际更有效的教学法。
在提高学生成绩的同时更主要的是培养和锻炼学生运用所学语言进行交际地能力。
语言中有一个非常重要的因素——语感，即人对语言的领悟感
应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。
人们在语言运用过程中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清原因，这实际上就是语感在起作用。
乔姆斯基说：“后天经验是决定语感的变量。
”英语语感之于学习者而言，就如乐感之于舞者、灵感之于作家、美感之于画家、球感之于竞者一样，对促进英语学习者的听、说、读、写等基本技能的提升和发展，有着神奇的推动作用。
那么，怎样培养学生对英语的这种感觉能力呢？方法是多种多样，且相互联系的。
但其中有一个很重要也很关键的做法就是培养学生的朗读习惯。
良好的语言习惯，指语言运用纯熟而自然结合度几乎近于本能。
这是一种直感，在极短的时间内，对语言有所领悟，有所辨别——对好的语言，善于吸收；对不好的，则善于辨别而摒弃之。
英语教学的真谛不在于让学生明白，更在于引导学生去应用。
洪宗礼先生曾说过：“读书不能只停留在字音和表面字义上，要在读中精思、悟神、明理，这样读书才能真正读出书中之‘味’”。
比如：“你不会找不到的”，说成“You can't miss it.”不说“You are thought to find it.”通过朗读这些简单而流畅的语言，让学生感觉到美的语言不须刻意雕塑。
“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”朗读是直接、完整地感受语言材料的重要形式。
朗读的心理方式是一种全方位和多层次的方式，它的过程要经过：准确地识读单词——再通过视觉神经传到大脑神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。
在连贯的、系
统的、成篇的、不间断地识记——朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的培养和提高。
朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等。
同时，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。
如I spent two hours finishing my homework last night.若这个句子读熟了，学生就会记住动词短语spend time doing sth（花费多少时间做某事）的用法而不用机械的去记。
朗读时，不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入，要在认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉诸于声，那么声音发出时负载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。
因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”，“下笔如有神”。
？同时，朗读能提高口语表达能力。
学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。
英美人比较幽默，语言中常常会很多出现逻辑上的缺层、跳层和并层。
比如杰克在乘坐汤姆疯狂的开着的小车说道：“Be careful! Don't drive so fast. My mother loves me!”意为“当心！别开这么快，我还不想死”多么含蓄、优美的语言！通过朗读、记忆，学生在遇到类似的情境时，自然会说出：“Come on , My mother waits for me !”意为“快点！我要急着回家呢！”
我所执教班级的大部分学生要么来自农村，要么家庭教育氛围
不浓。
由于农村家长素质普遍较低，加之常年在外打工家长较多，从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。
同时，部分学生在小学没有学过英语，平时又接触不到英语，这些学生来到中学以后，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一些，因此，如果不注重帮助他们树立学习的信心，会让他们逐渐失去学习英语的兴趣。
而我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。
兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。
那么，在教学过程中，我们应该怎样来培养学生的这种朗读习惯以及通过这种习惯的养成来激发他们的学习兴趣呢？在教学实践中我通过以下几种方式来训练学生的朗读能力：
1从初一进校开始，就注重培养学生的朗读习惯，激发学生朗读兴趣
对于才进校的初一学生来说，好奇心强，对才接触的英语学习也有新鲜感，再加上他们的年龄特点，这是培养他们张嘴朗读、激发朗读兴趣的最好时机。
因此，我充分利用课前三分钟和早读课的时间，采取不同的方式如：集体朗读、个别朗读、男女同学pk朗读、分组pk朗读、分角色朗读等将所学过的单词、对话、课文反反复复的进行朗读。
在读的时候，还对他们的音量提出要求，每个学生必需读出声音。
因为
学生随着年龄的增长，他们会更加习惯默读。
同时，选那些学得好，朗读准确的学生当‘小老师’，让他们领读，并对进步快和表现好的学生给予精神和小小的物质奖励，激发他们学习的积极性。
2 注重教师领读技巧。
领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。
因此，教师在领读句子时要讲究领读方法。
？
（1）在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生初步熟悉后，可突然加速，增加学生跟读难度，用不同的语调同读一句子，表示不同的情感和语气，如升调、降调，使整个课堂气氛充满生机与活力。
？
（2）领读长句时，将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。
？？
3 利用录音跟读。
利用录音跟读是学生纠正发音的良好机会。
在录音跟读时，要讲究一定的方法，不能毫无目的。
首先让学生看着课文，跟着录音机一句一句轻轻地跟着读，然后让学生不看课文，跟着录音机轻轻地读，最后让学生放声地跟读。
教师要求学生在跟读时要全心投入，要抛弃害羞，尽量模仿录音机带读者的发音标准，并有意识地用铅笔标出所读句子的轻重读、连读、升降调。
以便课后模仿。
教师在放录音时要注意控制好录音机，可以放一句，停顿一下。
倘若遇到长句或比较难读的句子，可
以重新倒放，直到学生能顺利跟读为止。
整段文章读完后，可以让学生不跟录音再齐读一遍，看看学生是否能模仿朗读，籍此去提高学生的朗读质量。
4 实践性朗读。
这是学生的学习、模仿过程，是学生单独进行训练，达到巩固、效仿和流畅为练习的目的。
5检测性朗读。
这是教学的检查过程，这种朗读是学生读、教师听，可在课堂上进行也可在课后进行。
6、背诵
背诵是英语朗读教学的较高要求，它有利于熟记语言材料，积累语言知识，有利于语言技能的全面发展。
教学实践证明，背诵下来的语句往往是在听、说、读、写方面运用得最熟练的语句。
同时，由于个别自学性不强的学生会产生偷懒心理，因此，为了保质保量，达到培养目的，教师还应做好对朗读效果的检查和抽查，即制定朗读的评价。
总之，朗读教学是一种简便易行又行之有效的教学方法，它与新课程标准中所要求的教学目的相符合。
朗读是语言学习中一个不可忽视的环节，学生若能持之以恒地坚持朗读，朗读便可以帮助他们发展口语，培养语感，熟悉英语规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处。
能调动学生学习英语的积极性，培养学习英语的兴趣，就能在英语学习中充分发挥它的作用，促进学生语言能力的提高。
久而久之，“不教”这英语教学的终极目标也就达到了。
