我国中小学家庭作业价值观研究

小学教学论文题目小学教师家庭作业布置的问题及原因研究教师姓名任教学科数学2016年11月29 日小学教师家庭作业布置的问题及原因研究摘要：家庭作业是教师教学过程的一个十分重要的环节，也是学生的学习过程的一个重要组成部分，但也随之而来的就是小学生繁重的课业负担的问题。

我们都知道,小学阶段是我国义务教育体系中的初始阶段,它的重要性就毋庸置疑了。

因此，为了更全面的开展义务教育课程改革，小学生的减负潮流势不可挡，这就要求我们必须从小学教师的家庭作业布置情况方面做出调整，使小学生真正从繁重的课业负担中解放出来。

本文研究大量国内外小学教师家庭作业布置的现状，并且通过对附近小学的教师布置家庭作业的情况进行调查研究，针对小学教师布置家庭作业所存在的问题进行慎密分析，从而找出原因并最终提出改进小学教师布置家庭作业的有效对策，使之充分发挥在小学教育教学过程中的重要作用，促进小学生的全面发展。

关键词：小学教师；家庭作业；作业布置一．关于小学教师家庭作业布置存在问题1. 部分教师独立布置家庭作业，增大了学生的作业量虽然有的小学教师在家庭作业布置的量上能意识到应该适当控制小学生做家庭作业的时间,但是绝大部分教师未能从根本上改善这个问题,在给学生布置家庭作业的时候没有和各学科教师之间进行沟通与协调,只是一味的根据自己科目的教学内容于任务来布置家庭作业,这无疑给小学生严重增大了课业负担。

所以，要减轻小学生课业负担过重的问题就要从教师布置家庭作业的方式上找原因，教师之间要协调布置家庭作业，避免学生作业量过大。

2. 绝大部分教师在布置家庭作业上忽视学生的差异性每个人在发展的过程中都会呈现或多或少的差异性，所以学生之间也存在差异性。

我们在教学的过程中要尊重学生的差异性，在布置家庭作业的时候也应该根据学生的不同兴趣、爱好以及个人能力布置与他们个性相符的家庭作业，但是现在的小徐而教师很少能做到这点，他们布置家庭作业往往是“一视同仁”，不论学生的学习能力如何，都会布置一样的作业，这使得学习能力强的学生优势不能更好的发挥出来，学习能力差的学生跟不上教师的节奏，对于做家庭作业的质量提不起来，也就违背了教师布置家庭作业的初衷。

小学生家庭教育中的家庭作业问题与解决随着社会的进步和教育的发展，家庭作业已成为小学生学习中不可或缺的一部分。

然而，家庭作业在家庭教育中也经常引发一系列问题。

如何正确处理家庭作业问题，对于孩子的学习和家庭教育至关重要。

本文将讨论小学生家庭教育中的家庭作业问题，并提出解决方案。

一、家庭作业对学生的负面影响1. 超负荷的作业量：有些学校设置过多的家庭作业，导致学生无暇顾及其他课外活动，长时间坐着做作业会对健康产生不良影响。

同时，过多的作业也会增加学生的压力，降低学习的兴趣和积极性。

2. 缺乏家庭作业的指导和监督：在家长繁忙的工作生活中，出现了解答孩子作业题目、检查作业质量不尽如人意的情况。

孩子未能得到家长及时的指导和监督，导致学习效果不佳。

3. 家庭作业不适合孩子的个体差异：每个孩子的学习能力和学习方式不同，对于智力发展较慢或有特殊需求的学生来说，家庭作业可能成为他们学习的负担。

因此，家长和老师需要根据孩子的特点和能力，合理调整和安排家庭作业。

二、解决家庭作业问题的措施1. 与学校家长协会合作家长可以积极参与学校家长协会的活动，与老师和其他家长进行积极的沟通和交流。

通过了解班级和学校的作业要求，家长可以更好地掌握孩子的学习情况，及时反馈给老师，并与老师共同探讨和解决家庭作业问题。

2. 合理规划和分配家庭作业时间家长应根据孩子的具体情况，合理规划和分配家庭作业的时间。

家长可以根据孩子的学习进度和能力，合理安排每天的作业量，并适时给予孩子适当的休息时间。

此外，家长还可以制定一个家庭作业时间表，帮助孩子养成良好的学习习惯。

3. 提供良好的学习环境和资源家长应为孩子提供一个良好的学习环境，确保孩子可以安静地进行作业。

此外，家长还可以为孩子提供必要的学习资源，如参考书籍、学习工具等，帮助他们更好地完成作业。

4. 建立家校合作机制家长和老师应当建立起有效的沟通机制，在家庭作业方面进行合作。

家长可以与老师定期交流，了解孩子的学习情况和家庭作业完成情况，并及时反馈问题和意见。

关于调查小学生家庭作业的相关理论概述一、调查目的：虽然“减负”呼声喊了很多年，但小学生的学习负担依然沉重。

根据教育部规定，小学一至三年级学生每天作业量应在三十分钟之内完成，四至六年级在六十分钟内完成。

调查发现，无论是平日还是周末，小学生在写作业时间上严重超标。

这可能是因为近几年随着就业压力、升学压力的不断提高，农村少年儿童的学业压力变得越来越重。

减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的'要求，也抒学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。

农村小学小学生的家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题学生对语文家庭作业又有哪些新的意见和建议呢？为了解上述情况，我对我市中兴小学学生的家庭作业进行了调查。

理论依据：1、多元智力理论。

加德纳认为，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，包括语言智力、数理智力。

2、元认知理论。

以培养对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高。

元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力。

由此得到的启示是：有些家庭作业应该由学生立完成，这样可以培养学生的自我监控能力；有些家庭作业则可以考虑家长的参与和同学的合作，这样有助于学生形成融洽的人际关系。

3、新课标关于作业的新理念。

新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。

作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。

学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。

三、调查对象：调查对象是湖南省小学六年级四班的学生，共五十一名。

本次调查采用了问卷调查法和个别谈话法相结合的方法，为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。

本次调查采用问卷调查法。

问卷设计了六道试题，包括学生基本情况，家庭作业情况，学生对家庭作业的评价等。

四、调查过程：我们对湖南小学六（4）班的五十一名学生做调查。

小学语文家庭作业现状及对策研究随着教育的不断发展，作为语文课程的重要组成部分，小学语文家庭作业的质量和数量也越来越受到家长和教育工作者的关注。

然而，目前小学语文家庭作业存在着一些问题，在实际实施过程中给学生和家长带来了许多困扰。

本文将对小学语文家庭作业现状进行探究，并提出相应的对策。

1.量大质低现在，小学语文家庭作业的数量通常都比较大，有些教师甚至一次布置多篇作文，或下达大量的习题和阅读任务，导致学生在完成时感到疲劳和无助。

同时，有些老师不注重布置和批改家庭作业的质量，有些作业缺乏针对性，不符合学生的实际水平和掌握程度，有些作业难度过大，使得学生无法完成，导致学习兴趣和自信心下降。

2.题型单一一些教师在设计小学语文家庭作业时，常常采用单一的题型，如填空、选择、阅读理解、抄写等，往往缺乏创新和多样性，不能激发学生的兴趣、激发学生学习小学语文的热情。

3.纯知识性有些小学语文家庭作业重视知识的灌输，强调对书本内容的理解和记忆，但忽略了对学生能力的培养和深化思维的教育，不能促进学生综合素质的提高。

二、对策1.量要适度、质要提高教师在布置小学语文家庭作业时，应该充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，不要在一个周末就布置很多多的家庭作业，应该让家庭作业的质量提高，而不是数量增加。

此外，在批改的过程中，教师可以注重学生的错误，给予鼓励、指导和帮助，使得学生能够对自己的问题有所认识，并逐渐改进自己的应试策略，从而提高作业的质量。

2.题型多样、灵活多变在小学语文家庭作业设计时，教师应该注意多样化的题型和更符合学生兴趣和实际需求的题材，可以有综合性的作业，如听写+填空、文章阅读+句子改错、情境叙述、故事编写，更有创意的考题会激发孩子们的学习兴趣，使之做题更有感觉。

3.注重能力培养、思维深化教师在布置小学语文家庭作业时，应该注重学生的情感、态度和价值观，吸引学生对文学的关注，帮助学生打开心扉，提高学生对文艺作品的欣赏水平，培养学生的审美情趣和文学素养。

中小学(幼儿园)学生家庭作业管理规定
第一条家庭作业的目的和意义
家庭作业是中小学（幼儿园）学生在课外完成，巩固课堂研究内容的一种重要方式。

它有助于学生巩固知识、提高研究效果、培养自学能力和良好的研究惯。

第二条家庭作业的安排
1. 每位学生每天的家庭作业时间不应超过一小时；
2. 家庭作业的难度和量应根据学生的年级和个人能力进行合理安排；
3. 家庭作业的内容应与课堂教学内容相符合，有助于学生深入理解和应用所学知识；
4. 家庭作业应涵盖各科目的研究内容，注重综合能力的培养。

第三条家庭作业的批改和反馈
1. 教师应及时批改家庭作业，并给予学生详细的评价和反馈；
2. 学生应认真对待教师的批改和反馈，及时改正错误，提高研究水平。

第四条家庭作业的督导和管理
1. 家长应重视学生的家庭作业，积极参与督导和管理；
2. 家长应为学生创造良好的研究环境和条件；
3. 家长应定期与学校和教师进行沟通，了解学生的研究情况和家庭作业完成情况。

第五条家庭作业的奖惩制度
1. 学校可以根据学生的家庭作业完成情况制定奖励措施，激励学生认真完成作业；
2. 学校可以根据学生的家庭作业完成情况制定相应的惩罚措施，敦促学生按时完成作业。

第六条补充规定
本规定自颁布之日起实施，并适用于中小学（幼儿园）学生的
家庭作业管理。

无纸化家庭作业----农村小学切实减轻学生课业负担的实践研究东阳市白云甘井小学内容简介：家庭作业是课堂教学的延伸，是巩固学生所学知识和形成技能的有效途径之一，学生完成家庭作业质量对课堂教学有很大的影响。

农村小学学生课业负担过重、家庭作业量过多是我国基础教育领域中长期存在的一个问题，经过调查发现，我校学生家庭作业主要存在着形式机械单调、缺乏层次性、作业布置的随意性三大问题。

引起学生作业负担重的本质是课堂教学效率低下，教师教学素养不高。

为此，提出无纸化家庭作业，以促进教师提升自己的教学素养，提高课堂教学效率。

因此无纸化家庭作业是一种机制，一种形式，一种理念，一种动力。

我们的研究以素质教育理论、主体教育理论等为理论基础，以切实减轻学生课业负担为中心，以无纸化家庭作业为形式。

在操作层面上重过程、重方法、重技术、重操作，构建了无纸化家庭作业体系。

即无纸化家庭作业的四大制度——教师培训制度、课堂管理制度、评价制度、保障制度。

通过校园氛围与外围氛围的建设，转变教师与家的观念，提高课堂教学效率，以形成无纸化家庭作业的三大策略：无纸化家庭作业的资源开发、无纸化家庭作业的形式与无纸化家庭作业的评价。

本课题立项后，整个研究过程认真、扎实、有序，全校教师均参与研究，科学规划每个进程，认真做好培训，明确责任管理，做好课题研究保障。

经过一年的研究，通过自我反思，分类梳理，形成了基于本校特色无纸化家庭作业制度。

青年教师在实践中理念更新了，教学能力与反思能力提升了，学生的作业负担明显减轻了。

关键词：无纸化家庭作业课业负担课堂高效研究第一部分无纸化家庭作业的提出家庭作业是课堂教学的延伸，是巩固学生所学知识和形成技能的有效途径之一，学生完成家庭作业质量对课堂教学有很大的影响。

我国推行的第八次课程改革在课程理念方面更加强调学生的主体地位，重视培养学生的独立性、自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注重帮助学生形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。

基于核心素养的小学高年级数学家庭作业设计的问题及对策研究一、绪论随着教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为我国教育的核心理念。

在小学数学教学中，培养学生的核心素养是提高学生综合素质的重要途径。

核心素养包括学科知识与技能、思维品质、情感态度与价值观等方面。

数学思维品质的培养尤为重要，它不仅有助于提高学生的数学成绩，还能培养学生的创新精神和实践能力。

如何在小学高年级数学家庭作业设计中充分体现核心素养的要求，成为了当前数学教育研究的重要课题。

本研究旨在探讨基于核心素养的小学高年级数学家庭作业设计的问题及对策，以期为教师提供有针对性的教学建议和方法。

本文将对核心素养的概念进行梳理，明确其内涵和要求；其次，通过对现有小学高年级数学家庭作业设计的现状分析，揭示存在的问题；然后，结合国内外相关研究成果，提出改进策略和措施；通过实证研究验证所提出的对策的有效性。

本文的研究思路清晰，旨在为小学数学教师提供有益的理论指导和实践参考。

在实际教学过程中，教师可以根据本研究的结论和建议，有针对性地调整作业设计，以促进学生核心素养的全面发展。

本研究也为后续相关领域的研究提供了一定的理论基础和实践借鉴。

1.1 研究背景和意义随着社会的发展和科技的进步，教育改革不断深入，素质教育的理念逐渐被广大教育工作者所接受。

核心素养作为素质教育的重要内容之一，强调培养学生具备基本的学科知识、技能、态度和价值观，使学生在学习过程中形成全面发展的能力。

在这个背景下，小学高年级数学家庭作业的设计显得尤为重要。

数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、空间想象能力和问题解决能力具有重要作用。

传统的数学家庭作业往往过于注重知识的传授和巩固，忽视了学生的个体差异和兴趣特长。

如何设计出既能提高学生数学素养，又能激发学生学习兴趣的家庭作业成为了亟待解决的问题。

基于核心素养的小学高年级数学家庭作业设计，旨在从学生的个体差异出发，结合学生的兴趣特长，以提高学生的核心素养为目标，创设富有挑战性和趣味性的家庭作业任务。

小学生家庭作业布置的误区及改进策略的研究陈秋明摘要：家庭作业与小学教育教学各方面活动有着密切的联系。

它既是教师教学活动的一个重要环节，又是培养学生良好学习习惯、促进其个性发展的重要途径。

我国传统小学家庭作业有其优势，也有诸多弊端。

新课程改革转变了家庭作业的价值，互动式的小学家庭作业布置模式可以比较好的吻合新课程的要求。

关键词：家庭作业互动式价值观改进策略小学家庭作业是课堂的有机延伸，它既可以使学生巩固已学知识，并通过锻炼形成能力，又是教师获得反馈信息的重要途径。

特别好的语文家庭作业对于锻炼学生的实践能力，丰富学生的情感体验，培养学生良好的学习习惯及正确的价位观都起着非常重要的作用。

当前小学的家庭作业，大都是由教师设计、布置、批改和讲评，学生仅仅按照教师的要求完成，其形式大多是机械的书面家庭作业。

因此分析当前小学语文家庭作业的利弊，研究和实施互动式家庭作业，可以在家庭作业中充分发挥学生的主体性，推动基础教育课程改革的顺利实施，使学生的综合素质得到全面发展。

一、传统家庭作业的价值所谓传统的小学家庭作业，是指由教师布置、批改和讲评，学生仅仅按照教师的要求完成的机械的书面家庭作业。

从教师的角度出发，传统的家庭作业便于教师的安排和管理，发挥教师的主导作用，同时，学校管理层可以通过学生家庭作业的完成情况检查教师的教学效果。

从学生学习角度看，传统的家庭作业具有以下功能:提高学生的学习技能；培养学生的求知欲；消化、巩固课堂所学知识，扩大知识领域，并且产生知识迁移；培养学生的独立性和责任心；让学生明白学习既没有时间限制，也没有空间限制，以培养学生良好的学习习惯。

还应看到，传统的家庭作业在改善学生与教师、家长之间的关系，使家长参与学校教育过程等方面，也能起到积极的效果。

家庭作业不仅仅是教师和学生的事，在师生与家长之间家庭作业也发挥着“交流”功能，既可以通过家庭作业使学生掌握科学的思维方法，养成良好的学习习惯，又可以通过家庭作业这一纽带，在学生、家长和教师之间形成一种交流，通过交流发挥教育合力，最大限度地促进学生成长。

国内外家庭作业比较研究（《教育学术月刊》09年第10期）更新时间： 2009-10-29 01:10:00摘要：学生的学业负担过重问题已引起社会的关注，家庭作业量大是其主要表现之一。

本文就国内外家庭作业的研究状况进行综述，得出有价值的启示，有助于我们从理论与实践方面对家庭作业问题进行再认识与审视。

关键词：家庭作业；研究现状；研究综述作者简介：李学书，男，上海师范大学教育学院博士研究生，主要从事课程与教学论研究（上海200234）。

在我国，“学业负担过重” 问题是一个由来已久的历史问题，更是一个亟待解决的现实问题。

虽然近年来国家教育主管部门为此进行了不懈努力，曾多次下发关于“减负”的文件，但这个问题依然没有得到根本的解决。

学生家庭作业量大是其主要原因之一。

国内学者对家庭作业讨论和研究较多的也是关于作业量过大问题。

但西方学者对家庭作业问题的研究是全方位、多视角的，其得出的结论和提出的观点是值得关注和借鉴的,有助于我们从理论与实践方面对家庭作业问题进行再认识与审视。

一、作业的内涵目前，国内外对作业内涵的界定还没达成共识。

但很多专家学者站在现代教育教学理论的高度对作业做了富有创新性的界定，试图走出狭隘的“工具论”视角和摆脱“技术理性”的干扰，这对我们正确理解作业的内涵具有有益的启示。

第一，有专家认为作业是学生进行的学习活动或学习过程。

[1]在他们看来，作业指的是通常在学校规定的上课时间之外进行的、学生独立完成的学习活动。

旨在鼓励学生的自觉活动，以及增强他们完成学习任务的主动性。

直接目的在于使学生学习成绩达到课程标准中所规定的特定目标。

这种作业应该形式多样化，也都是教师必须批改的，直接与学校工作量相关。

凯克(R-W-Keck)认为，作业是指学生课后展开的无教师辅导的学习活动。

当然，这一定义忽视了合作学习。

另外，台湾学者陈龙安在《创造性思维与教学》一书中明确指出：作业应具有“创造性的学习的或创造性的工作的本质”，“是指各种课程，是学生在学校或家中所完成的”。

家庭作业的调查报告5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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