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《我的叔叔于勒》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《我的叔叔于勒》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过细节描写来刻画人物形象，提升写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家人、关爱亲人的情感。
（2）教育学生懂得珍惜幸福，感恩生活中的每一个人。
二、教学重点、难点：重点：课文《我的叔叔于勒》的主要内容、人物形象和故事情节。
难点：分析课文中的修辞手法和写作特点，以及如何通过细节描写来刻画人物形象。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）请学生回顾一下之前学过的关于亲情的文章，分享自己的感受。
（2）引导学生谈谈对家人、亲人的关爱和珍惜。
2. 自主学习：（1）请学生自主阅读课文《我的叔叔于勒》，理解故事情节，感知人物形象。
（2）学生分享阅读心得，讨论课文中让自己印象深刻的情节和人物。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文《我的叔叔于勒》的主要内容，分析人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和写作特点，如细节描写、情感表达等。
4. 合作讨论：（1）分组讨论如何通过细节描写来刻画人物形象，分享自己的写作技巧。
（2）每组挑选一个代表进行分享，总结出刻画人物形象的方法。
5. 课堂练习：（1）请学生根据所学内容，结合自己的亲身经历，写一篇关于家人的文章。
（2）学生互相交流、评价，教师给予指导和鼓励。
四、课后作业：请学生结合课文《我的叔叔于勒》和自己的家人，谈谈对家人的关爱和珍惜，并将自己的感受写成一篇短文。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解课文《我的叔叔于勒》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
在教学过程中，学生通过自主学习和合作讨论，提高了对课文的理解和分析能力。
学生学会了如何通过细节描写来刻画人物形象，提升了写作技巧。
在情感态度与价值观方面，学生更加懂得珍惜家人，关爱亲人。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《我的叔叔于勒》。
（2）掌握课文中的关键词语和句式，理解课文的基本内容。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题和作者的观点。
（2）学会如何分析人物形象、描绘场景和表达情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的文学素养，提高对文学作品的欣赏能力。
（2）教育学生珍惜亲情，关爱身边的人。
二、教学重点：1. 课文《我的叔叔于勒》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句式的掌握。
3. 人物形象、场景描绘和情感表达的分析。
三、教学难点：1. 理解课文主题和作者的观点。
2. 学会如何分析人物形象、描绘场景和表达情感。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解课文。
2. 运用案例分析、情景模拟等教学手段，帮助学生掌握分析人物形象、描绘场景和表达情感的方法。
3. 采用讨论、问答等互动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介课文《我的叔叔于勒》的作者和背景。
2. 学生自主朗读课文，感受课文的语言和情感。
3. 教师引导学生分析课文的人物形象，探讨作者如何通过人物形象表达主题。
4. 学生合作探讨，分析课文中的场景描绘和情感表达。
5. 教师总结课堂内容，布置课后作业。
六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨现实生活中类似亲情关系的问题，引导学生从课文中汲取智慧，学会关爱家人。
2. 邀请家长参与课堂，分享他们与孩子之间的亲情故事，让学生感受到亲情的珍贵。
3. 安排一次作文练习，让学生以“我心中的叔叔于勒”为主题，写一篇心得体会。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 作文评价：对学生的作文进行认真批改，评价学生对课文主题的理解和感悟。
我的叔叔于勒公开课教案（最新10篇）我的叔叔于勒教案及教学设计篇一一、教材简介：《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》，作者莫泊桑是法国十九世际的批判现实主义作家。
善于从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括出生活的真实。
他的作品构思新颖，描写生动，人物语言个性化，布局谋篇独具匠心。
这篇小说讲述了菲利普夫妇得知因乱花钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后，开始热切地盼望他归来，可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视他为灾难，由盼转为害怕而急于躲避，以至改乘另一条船回家的故事。
作者通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，也揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。
二、教学目标：在速读的基础上精读，体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法，。
理解小说表现的主题思想。
三、教学重点与难点：体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法是教学重点。
能力的迁移是难点。
设定原因1。
对比手法的成功运用是这篇小说的一大特色。
作者通过了菲利普夫妇对于勒态度的前后对比揭示了小说的主题。
2。
把这篇课文设置在八年级上速读（三）的《“诺曼底”号遇难记》之后，是由于前一课通过先速读后精读的方式达成了让学生通过人物语言把握人物形象的教学要求。
而且补充了契诃夫的短篇小说《变色龙》的阅读。
文中的警官奥楚篾洛夫由于狗主人的变化而多次变色，从而鲜明地刻画出一个沙皇俄国时期见风使舵、媚上欺下的小官员形象，揭示了当时权势金钱笼罩下的社会状况。
而这一点与本文有着异曲同工之处。
两文都在人物自身语言的客观体现和感情流露方面进行了前后对比，给以辛辣讽刺，刻画了巧言厚颜的“这一个”。
这就更有利于学生在学习中理解课文内容与把握其主题思想，也更容易体悟对比手法在刻画人物方面的有效作用。
四、教学环节：（一）导入：同学们还记得前不久刚学过的契诃夫的短篇小说《变色龙》吗？文中的沙俄警官奥楚篾洛夫因狗主人的不同而前后数次变色，形象地刻画出了一个沙俄时代见风使舵、媚上欺下的小官员形象。
《我的叔叔于勒》初中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《我的叔叔于勒》。
（2）掌握生字词及其含义。
（3）了解课文背景，了解作者及相关作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用讨论、小组分享等方法，培养学生的表达交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对于文学作品的欣赏能力，提高学生的人文素养。
二、教学重点：1. 课文《我的叔叔于勒》的阅读与理解。
2. 生字词的掌握。
3. 对课文背景及作者的了解。
三、教学难点：1. 分析课文中的情感线索，理解作者对于亲情的描绘。
2. 引导学生从课文中提炼出人生哲理。
四、教学准备：1. 课文《我的叔叔于勒》及相关资料。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《我的叔叔于勒》的作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入阅读状态。
2. 阅读理解：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生的阅读效果。
（3）分组讨论，深入理解课文内容。
3. 字词学习：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）教师解释生字词的含义，学生记录。
4. 情感分析：（1）教师引导学生从课文中感受到的亲情、友情等情感。
（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。
5. 课堂小结：（2）强调生字词的掌握和情感理解。
6. 课后作业：（1）熟读课文《我的叔叔于勒》。
（2）书写课后日记，记录自己对本节课学习的感悟。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与，促进师生互动。
2. 情境教学：创设情境，让学生在具体的情境中感受课文中的情感，提高学生的情感体验。
3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度，以及合作学习的能力。
初三上册语文我的叔叔于勒教案范文【6篇】学生阅读课文，完成导学案“课前梳理”局部。
1.在课本上画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，并思索：为什么会有这样的变化？2.小说的仆人公是谁？我的叔叔于勒教学设计教案篇二教学内容本课在教材第78—87页，第11课我的叔叔于勒（人教版九年级上）。
这是莫泊桑的代表作之一，通过学习，感受小说所反映的人与人关系的冷淡炎凉，领悟以小见大的写作手法。
教学目标学问与力量1．学习小说明线、暗线交错的构造安排，理解悬念的铺排、构思的奇妙。
2．学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法，懂得这些手法的作用。
3．理解侧面描写在文中所起的作用。
4．领悟以小见大的创作特点，把握小说的主题。
过程与方法1．教师请学生分别根据不同的人称复述课文，一方面梳理小说主要情节，一方面从不同角度理解小说主题。
2．设置问题，使问题逐步推动，带着学生把握小说的表达线索： 3．学生通过朗读体会人物形象的性格特征。
4．教师组织学生自主争论，评价人物。
情感、态度与价值观1．学生能够领悟小说中描绘的人与人之间关系的冷淡炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。
2．学生领悟“我”的和善、纯真，感受“我”对于勒叔叔的怜悯心，形成正确的人际交往观。
教学重、难点及教学突破重点1．理解铺排的悬念、奇妙的构思，学习小说明、暗双线交错的构造特点。
2．领悟侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。
3．学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。
难点1．领悟选取典型大事、以小见大的写作手法。
2．结合现实社会、自身生活阅历理解小说主题。
教学突破1．教师要求学生以不同人称复述课文，从而让学生站在不同人物的角度感受，领悟小说主题。
2．学生结合朗读中的感性熟悉对菲利普夫妇作出评价，同时需要在文章中找出依据。
教学准鱼教师预备1．第一课时前，了解莫泊桑的有关作品及写作风格。
2．其次课时前，预备莫泊桑的另一篇代表作《项链》，以供学生比照学习。
《我的叔叔于勒》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《我的叔叔于勒》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特点。
（3）提高朗读和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲情、人性的深刻剖析，培养珍惜亲情的意识。
（2）学会关爱他人，关注社会现象，培养社会责任感。
（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《我的叔叔于勒》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和写作特点。
（3）提高朗读和表达能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中所揭示的人性和社会现象。
（2）运用批判性思维分析问题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对亲情的思考，引导学生进入学习状态。
（2）简介作者及其作品背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，感受人物形象。
（2）学生分享阅读心得，交流对亲情、人性的认识。
3. 课堂讲解：（1）分析课文中的修辞手法，如对比、讽刺等。
（2）探讨课文所反映的社会现象，如贫富差距、亲情关系等。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的矛盾冲突，探讨人物心理。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
5. 课堂练习：（1）让学生运用批判性思维，分析课文中的问题。
（2）进行朗读练习，提高表达能力。
6. 总结拓展：（1）总结课文的主要内容，强调亲情的重要性。
（2）布置课后作业，延伸学习空间。
四、教学评价1. 学生对课文内容的理解和把握程度。
2. 学生对课文中的修辞手法和写作特点的掌握情况。
3. 学生在合作探讨中的表现，如分析问题、交流分享等。
4. 学生的朗读和表达能力。
五、课后作业1. 请结合课文内容，谈谈你对亲情的理解。
《我的叔叔于勒》教案语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《我的叔叔于勒》。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文背景，理解作者的观点和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）运用批判性思维，对课文进行深入思考和讨论。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家庭、亲情的重视和珍惜。
（2）培养学生对待挫折和困境的积极心态。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《我的叔叔于勒》。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的情感和作者的观点。
（2）运用批判性思维对课文进行分析和讨论。
三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频资料，引导学生了解课文背景。
（2）邀请学生分享他们对家庭和亲情的看法。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文《我的叔叔于勒》。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）学生合作讨论，分析课文中的情感和作者的观点。
3. 生字词学习：（1）教师出示生字词，学生自主学习。
（2）学生互相交流，讲解生字词的含义和用法。
（3）教师进行点评和讲解，确保学生掌握生字词。
四、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文《我的叔叔于勒》。
（2）运用生字词写一段话，描述他们对家庭和亲情的看法。
2. 课堂作业：（1）完成练习册的相关题目。
（2）写一篇短文，分析课文中的情感和作者的观点。
五、教学反思：在教学过程中，观察学生的学习情况，及时进行调整教学方法和节奏，确保学生能够达到教学目标。
针对学生的不同需求，给予个性化的指导和帮助，提高他们的语文水平。
在课堂上，注重培养学生的批判性思维和表达能力，激发他们对文学作品的深入思考和欣赏。
六、教学策略：1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地理解和感受课文内容。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
九年级语文《我的叔叔于勒》教案〔通用14篇〕九年级语文《我的叔叔于勒》教案〔通用14篇〕九年级语文《我的叔叔于勒》教案篇1一、作者简介莫泊桑〔1850-1893〕，是法国19世纪后半期著名的批判现实作家。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
许多作品流传甚广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇小说有《漂亮朋友》等；短篇小说有《项链》《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度地挖苦和揭露了资本的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
二、故事背景《我的叔叔于勒》写于1883年，是莫泊桑前期的作品。
当时的法国资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益锋利剧烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益锋利剧烈起来。
小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。
一局部不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。
本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。
三、理解词义1.拮据：手头紧，经济状况不好。
2.与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
3.十拿九稳：形容很有把握。
4.褴褛：形容衣服破烂。
5.文雅：〔言谈、举止〕温和有礼，不粗俗。
6.煞白：面色极白，没有血色。
7.张皇：惊慌，慌张。
8.狼狈：形容困苦或受窘的样子。
9.惊讶：觉得非常奇怪、非常惊讶。
10.郑重其事：形容对待事情非常严肃认真。
四、课文分段第一局部(①—④)：故事开端，写菲利普盼望于勒归来。
第二局部(5-19)：故事的开展，插叙旧事，采用比照手法，概括介绍了于勒去美洲前后贫富不同的情况及菲利普夫妇相应的不同的态度和看法。
第三局部(20-48)：故事的高潮，巧遇于勒。
面对已沦落为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。
第四局部(49段)：故事的结局，一家人躲避于勒。
五、句子解析1.唉！假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”父亲这句永不变更的话有什么作用？这个句子在小说中多处出现，这是作者在竭力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来的一个细节，真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立即相见。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的人物关系和故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用讨论、问答等教学手段，激发学生的思维，培养学生的口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家人、关爱亲人的情感。
（2）引导学生正确对待生活中的困难和挫折，培养学生的心理素质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析人物形象，把握故事情节。
2. 教学难点：（1）理解课文中人物之间的心理活动和情感变化。
（2）运用课文中的词语和句式进行口语表达。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知故事情节。
（2）学生结合注释，理解生字词，体会作者用词造句的技巧。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中所涉及的人物关系和心理活动。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导总结。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）引导学生深入理解课文，体会作者表达的情感。
5. 口语练习：（1）学生运用课文中的词语和句式进行口语表达。
（2）教师点评并指导学生改进表达方式。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生整理学习笔记，巩固所学知识。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，编写一个类似的亲情故事。
3. 思考：课文中所体现的亲情价值观对我们的生活有哪些启示？五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施，以提高今后的教学质量。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
《我的叔叔于勒》教案精选9篇我的叔叔于勒教案及教学设计篇一一、教材和学生分析《我的叔叔于勒》是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书第五册第四单元（小说单元）的一篇小说。
课文是十九世纪著名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。
小说写的是法国的滨海城市哈佛尔的一个普通家庭的凡人凡事。
哥哥菲利普是个小公务员，一家生活十分拮据，因嫌弃浪荡子的弟弟于勒而送他到美洲去碰运气。
当收到于勒发了大财并愿意回来跟哥哥同住的信后，菲利普夫妇一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回来。
当菲利普一家到附近的哲而赛岛去旅行，在船上意外的发现了重又潦倒落魄的、*卖牡蛎为生的于勒时，夫妇惊惶、恐惧，急忙躲开。
小说用菲利普的小儿子自述的口气写成，所以题目叫《我的叔叔于勒》。
小说通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”（马克思、恩格斯语）的主题。
马克思、恩格斯的话可谓一针见血。
然而今天来看这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。
再者，小说所揭示的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之间究竟应该如何相处，至今仍是一个值得讨论的话题。
小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动、表情来揭示人物心里，细腻地刻画人物性格。
小说语言朴实，易懂。
课前了解到学生思想比较活跃，对小说所反映地问题很容易结合自己的认知经验来理解。
学生也是初次学习小说，比较感兴趣。
二、教学目标、重难点说明教材无论是细腻的人物刻画，还是巧妙的情节安排，还是深刻的主题揭示，都是值得学习、鉴赏和探讨的。
然而课只有四十分钟，注定要有所舍弃，注定要有所侧重。
我想，学生初次学习小说，是应该让其了解阅读小说的'基本方法，了解小说的三要素。
另外，读小说，不仅能得到艺术的享受，更应该能从中得到对社会、自然、人生的感悟。
11 我的叔叔于勒“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。
”——左拉【学习目标】1、感悟跌宕起伏的情节，在情节中发现多维的深刻主题2、掌握通过语言、动作、神态的描写揭示人物的心理，刻画人物的性格的描写方式3、体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运【基础积累】1、字词2、小说的三要素是什么？最主要的是什么？3、小说的情节由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿构成。
4、描写人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描写等。
5、《我的叔叔于勒》选自国著名文学家的短篇小说集《》。
6、本文以为主线，以为副线来安排情节，表现了资本主义社会人与人之间关系。
7、本文的主人公是。
8、文章的情节按照：开端（盼于勒）——发展（）——高潮（）——结局（躲于勒）结构全篇。
【感受课文】1、你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？2、根据情节的发展，来分析一下菲利普夫妇的性格特征。
莫泊桑写人物，不在外貌描绘上下工夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又决不靠作者的叙述，而是用人物的动作语言，让他们自己自然的去表露。
课文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，准确理解人物的心理状态。
”请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段，通过读，体会菲利普夫妇的内心活动。
并概括他们对于勒的态度。
菲利普：语言神态心理动作菲利普夫人：语言神态心理动作3、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？分析菲利普夫妇的性格特征？4、文中菲利普夫妇与于勒相遇时，于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，菲利普夫妇才能指挥全家“安然脱险”，设想假如那个卖牡蛎的于勒偶然间抬起头来，其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请你选择一种最有可能出现的场面，并从课文中找出这种选择的依据。
（）A 于勒想相认，菲利普夫妇也想相认B 于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认C 于勒不想相认，菲利普夫妇却想相认D 于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认5、读完课文之后，巧妙的情节设计，丰富的人物形象肯定会久久的在你的脑海里回旋，你可以考虑下面的问题：（1）.我最感兴趣的细节（2）.我最感兴趣的人（3）.我眼中的菲利普夫妇（4）.我眼中的若瑟夫（5）、我眼中的于勒6、关于本文的主题你是怎么理解的：【阅读分析】一、指出下列句子所运用的修辞手法。
1、在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。
（）2、这封信成了我们家里的福音书。
（）3、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
（）4、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”（）二、指出下列各句运用的描写手法。
1、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”（）2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
（）3、母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。
他可真算得一个有办法的人。
”（）4、他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
（）三、选择题。
1、选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项（）A、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。
B、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上。
C、于勒是小说的主人公。
D、于勒命运的变化，推动了小说故事情节的发展。
2、本文开始描写“我”家生活拮据的作用是（）A、表明资本主义社会人民生活得很苦。
B、表明“我”家本是一个勤劳的家庭，可是生活得并不好。
C、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因。
D、写明家里人的吝啬，为后文作埋伏。
3、文中反复写于勒来信的作用是（）A、引出故事，推动情节的发展。
B、表明于勒是个讲感情的人。
C、表明于勒已经是个“有钱人”并且是个善良的人。
D、表明菲利普夫妇当初把于勒打发到美洲去是正确的。
4、对句式的类型和句式的变换理解正确的一项是（）A、“既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这是反问句，改为陈述句是：“既然你知道不是他，就不该这样胡说八道。
”B、“我也正是这么想呀！”这是祈使句，改为陈述句是：“我也正是这样想的。
”C、“这无可疑了。
”这是陈述句，改为感叹句是：“这有什么可疑的呢？”D、“后来大家都不再说话。
”这是否定句，可以改为双重否定句：“后来大家没有一个不说话。
”四、语段分析1、朗读从开头至“见人就拿出来给他看”，品味：（1）“父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。
”————说说这句话在结构上有什么作用？（2）“于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
”——把这话改为“于勒，大家都认为分文不值的于勒，其实是个正直的人。
有良心的人。
”好吗？（3）“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。
”——删去这句话，有什么影响吗？（4）菲利普一家为什么盼望于勒归来？是怎样表现的？2、朗读“果然，十年之久·····风俗习惯”，品味：“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟写了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。
”——把这句话改为：“对于勒叔叔回国的事，大家还拟定了一些计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱买一处住所。
”好吗？3、分角色朗读“哲尔赛的旅行成了我们的心事”至结尾。
品味：（1）“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：‘你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？’”——把这段改为“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：‘你·····你看错了·····对吧？’”不是更合理些吗？（2）“我心理默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
’”——删去加着号重的话，不是更为简洁些吗？五、阅读下列语句，回答问题：1、阅读下面的句子回答问题A、母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。
他可真算得一个有办法的人。
”B、她很快地说：“·····可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”C、母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。
”D、母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。
”E、我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”①删去以上五句话中加线的词语，好吗？②母亲对于勒的称呼有哪些变化？为什么？③C句中的“他们”指谁？为什么怕“他们”看出来？2、阅读第39—47段，然后答题：1、“狼狈不堪”一词在文中的意思是（）2、文中对于勒的肖像描写透露出于勒哪些方面的情况？3、“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”这个句子表现了“我”什么心理？4、在给于勒十个铜子小费这件事上，“我”和母亲有不同的表现。
你认为这分别体现了他们什么性格？5、文中有一细节描写：“父亲指着女婿对她使了个眼色”请你设想当时父亲会有怎样的心理活动，试用父亲的口吻把它写出来。
六、阅读课文，回答问题。
我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。
我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”我给了他10个铜子的小费。
他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”等我把2法郎交给父亲，母亲__①__（Ａ．怀疑Ｂ．犹豫Ｃ．诧异Ｄ．激动）起来，就问：“吃了3个法郎?这是不可能的。
我说：“我给了他10个铜子的小费。
”我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿l0个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里__②__（Ａ．升Ｂ．跳Ｃ．现Ｄ．钻）出来。
那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
1.结合语境，给文中横线处选填恰当的词语。
①___________②____________2.文中加点的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释？________________________________________________________。
3.作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？4.从描写角度看，选段写于勒，运用了________描写。
选段描写环境的句子是__________ ______________，作用是___________________________ _________。
5.文中“我”叫。
本文为什么要用第一人称来写，在文中起何作用？6.画曲线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？7、“我心里默念道：‘这就是我的叔叔…’”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”8、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔。
对此作用分析不正确的一项是（）A、使情节发展舒缓下来。
B、使情节发展有所起伏。
C、为后面遇见于勒的情景作铺垫。
D、为便于插入景物描写以丰富表达方式。
9、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论。
10、“我们回来的时候，改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
”文章结尾有什么深刻含义？11、文段中“我”、他、父亲、母亲的名字依次是________。
七、阅读第一部分回答问题1.第一段是一段概述，交代了三方面的情况，在文中找出15个字加以概括。
2.在文中用“——”标出“家里样样都要节省”中的“样样”指代哪些内容。
3.“父亲总要说他那句永不变更的话”中的“永不变更”表达了父亲怎样的心境？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。
A.表明了这是父亲的一个长久的话题，已经成了他的“口头禅”了。
说明于勒的回来对于他、对于他的全家是多么重要。
B.说明父亲知识贫乏，不会用更多的语言表达出盼望于勒回来的心情。
C.说明父亲年岁大了，人也变得啰嗦了，一句话总要重复说。
D.父亲十分珍重亲情，对多年未归的弟弟十分盼望。
4.“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。
A.没有想到他要回来，他却回来了。
B.他回来了，就能改变家庭的经济状况。
C.他回来了，就会还清“占用”的钱。
D.出走十余年现在回来了，以手足之情能不“惊喜”吗？5.文章第④段本是父亲说的话，应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？八、阅读语段，回答问题毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”……我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”1.第一段文字在全文中所起的作用是什么？选出说法正确的一项A.表现男主人公的阔气、文雅。
