语文 市骨干教师竞赛作品：亡人逸事课件《亡人逸事》教学实践报告

《亡人逸事》教学实践报告一、教学目标1.使学生了解文化大革命的历史背景和影响；2.帮助学生深入理解小说的主题和内涵；3.培养学生的批判思维能力和文学鉴赏能力；4.培养学生的写作能力和表达能力。

二、教学过程1.创设情境，激发兴趣通过展示文化大革命的历史图片和讲述相关历史事件，引起学生的兴趣，让他们对小说的背景有初步的了解和认知。

2.分析小说内容以小组形式让学生阅读小说，并分组讨论小说中的重要情节、主题和内涵。

引导学生分析小说中人物形象的塑造、叙述的结构和语言风格等。

3.展开讨论4.阅读课外材料布置相关课外阅读材料，如文化大革命的历史文献、相关评论文章等，要求学生做阅读笔记，并结合小说进行对比和分析。

5.写作训练要求学生根据自己对小说的理解和感悟，撰写读后感或评论。

鼓励学生发挥想象力和创造力，自由表达自己的观点和情感。

6.展示成果邀请学生在课堂上展示他们的写作成果，并就所写的读后感或评论进行讨论和点评。

促使学生相互交流和学习，拓展视野和思考角度。

三、教学评价通过学生的参与度和作业表现，对教学效果进行评价和总结。

鼓励学生积极参与课堂讨论和主动阅读相关材料。

给予学生充分的表达和发言机会，培养他们的自信心和表达能力。

同时，通过学生的写作成果评价他们对小说的理解和思考能力。

鼓励学生从不同的角度和维度进行分析和评价，培养他们的批判思维能力和文学鉴赏能力。

四、教学感悟通过教学实践发现，学生对于文化大革命的历史了解较少，对小说中的情节和人物有时理解不深。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生进行背景知识的了解和相关文献的阅读，帮助他们更好地理解和分析小说。

最后，通过鼓励学生进行多样化的写作训练，可以培养学生的写作能力和表达能力。

同时，通过学生的写作成果展示和讨论，可以提高学生对于文学作品的理解和观察能力，培养他们的审美情趣和独立思考能力。

教育是一个全面发展的过程，仅靠课堂知识普及是不够的，因此在教学中引导学生进行课外阅读，培养他们对文化、历史和文学的兴趣和探求能力是非常重要的。

《亡人逸事》教案（精选2篇）《亡人逸事》篇1亡人逸事教案孙犁教学目标：1、知识目标：鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。

2、能力目标：借鉴细节描写进行写作训练。

3、情感目标：体会作者对亡妻的一片深情。

教学重点和难点：重点：对细节描写这一手法的分析与运用。

难点：在“不太感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚与自责及深挚的、极度的思念之情。

教学方法：1、利用多媒体；2、创设情境，引导学生自主讨论细节描写及其妙处；课时安排：一课时教学过程与内容：一、导语：吟咏“大江东去，浪淘尽”的苏轼何等豪放洒脱，但“无情未必真豪杰”，苏轼也有其婉约的一面，譬如这首《江城子•乙卯正月二十夜记梦》“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。

千里孤坟，无处话凄凉。

纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。

相顾无言，惟有泪千行。

料得年年断肠处，明月夜，短松岗。

”这首词表达了词人对亡妻深切的悼念之情。

从这首词中，我们似乎看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里满是岁月积淀的深情。

这种深情，我们的现代作家孙犁也有。

今天，我们就来学习他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。

二、[投影教学目标及作者简介]三、快速阅读课文，了解文章四部分的主要内容，并用4——6个字给每部分加一个小标题。

明确：天作之合：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚的。

初次见面：着重写了自己和妻子初次见面时的情景。

勤劳持家：写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。

临终痛别：写了作者对妻子的愧疚并回忆妻子临终前的情景。

四、讨论分析。

1、请用一个词语概括“亡人”给你的总体印象。

明确：贤妻良母2、作者用那些“逸事”体现了亡妻的这一美德？明确：细节1：她点头笑着说：“真不假，什么事都是天定的。

假如不是下雨，我就到不了你家里来！”——一如既往的温柔和内心的幸福感，以及她对婚姻的满意。

细节2：“盯”“跳”“走”“钻”——腼腆害羞细节3：她严肃地说：“你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。

《亡人逸事》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《亡人逸事》，了解作者司马迁以及《史记》的相关背景知识。

2. 学生能够理解并掌握文中的关键词语和句子，领会其深层含义。

3. 培养学生对历史人物的同情和敬意，激发学生对历史的兴趣。

二、教学重点1. 《亡人逸事》中的重要词语和句子的理解。

2. 司马迁的生平和《史记》的价值。

三、教学难点1. 文中某些生僻词语的理解。

2. 对司马迁精神世界的理解。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。

2. 使用案例分析法，分析司马迁的人生经历和《史记》的价值。

3. 运用情景教学法，让学生感受司马迁的坚贞不屈和伟大人格。

五、教学内容1. 《亡人逸事》的背景知识介绍，包括作者司马迁和《史记》。

2. 学生自读《亡人逸事》，理解文中的关键词语和句子。

3. 教师讲解文中难点词语和句子，帮助学生深入理解文意。

4. 分析司马迁的人生经历，探讨其坚贞不屈的精神境界。

5. 讨论《史记》的历史价值和文化意义。

教学反思：在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考。

对于文中的难点词语和句子，要适时给予讲解和引导，帮助学生理解。

要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。

六、教学过程1. 导入新课：通过简要介绍司马迁和《史记》的背景，激发学生对《亡人逸事》的兴趣。

2. 学生自读：让学生自主阅读《亡人逸事》，注意理解文中的关键词语和句子。

3. 讨论交流：分组讨论，分享对文中词语和句子的理解，互相解答疑惑。

4. 教师讲解：针对学生讨论中的难点，教师进行讲解，帮助学生深入理解文意。

5. 案例分析：分析司马迁的人生经历，引导学生学习他的坚贞不屈和伟大人格。

七、课堂练习（1）司马迁因____案受到宫刑，但他没有放弃写作。

（2）《史记》是我国第一部____体通史。

2. 请简要概括司马迁的人生经历。

八、拓展延伸1. 让学生思考：如果你遇到挫折和困难，你会如何面对？2. 引导学生讨论：从司马迁的故事中，我们可以学到什么人生哲理？九、课后作业1. 请结合课文内容，写一篇关于司马迁和《史记》的短文。

D&L精品教育辅导用书板块《亡人逸事》教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）孙犁的《亡人逸事》是“苏教版”高中语文第二册的一篇课文。

与作者的另一名篇《荷花淀》一样，本文具有文笔细腻的特点。

本文的主旨是表现作者对亡妻的怀念和愧疚之情以及中国妇女的传统美德。

这样的情感和人物形象是通过什么样的手法表现出来的呢？细读文本，可以发现，文章除了诸多细节的刻画外，还运用了一种重要的手法——对比。

对比的手法在文中几乎无处不在。

在教学中，可以从对比手法入手，兼顾文中的细节，理顺文章前后内容之间的逻辑关系，逐层推进。

一、实践过程核心问题展示：对比的手法和细节描写在文中有什么作用？提示1：“不幸的人”指谁？一、实践过程一、教师出示幻灯片：本课目标：体会对比的手法和细节描写在文中的作用。

二、教师：请大家思考一下：作者为什么会写这篇文章？学生1：友人的提醒。

学生2：对亡妻的思念。

三、教师：文章的最后一部分是作者写这篇文章的缘起，那为什么作者不把这一部分内容放在文首？学生1：因为文章到这里把亡妻的事情讲完了。

教师：你可能没有仔细看，文章后面还讲到了亡妻的事情。

学生2：标新立异，使文章有新意。

教师作点拨：请大家齐读下面这段话：“因此，选择一些不太使人感伤的断片，记述如上。

已散见于其他文字中者，不再重复。

就是这样的文字，我也写不下去了。

”教师：请大家想一想，作者既然说“写不下去了”，为什么还要往下写？学生：前面都是讲妻子对我的付出。

教师追问：那这段话的后面讲的是什么？学生：我为妻子做的一件小事。

教师总结：缘起的前面和后面所写的事情不一样，前面是妻子为我做了很多，而后面写了我对妻子做的一件小事，我为妻子所做的事情太少了，反差太大了。

两者形成了强烈的对比。

教师：那么，通过这样的对比，表达了“我”什么样的感情？学生：愧疚、自责。

四、教师：前文写妻子的付出，主要体现在哪一部分？学生：第三部分。

教师：第三部分运用了哪些对比？请结合具体的内容谈一谈。

《亡人逸事》教案《亡人逸事》教学目标1.鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。

2.理解作者思念亡妻的凄恻之情。

教学重点与难点1.掌握对细节描写手法的分析与运用。

2.理解作者对亡人的愧疚和自责与深挚的、极度的思念之情。

一、导入十年生死两茫茫。

不思量，自难忘。

千里孤坟，③无处话凄凉。

纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。

小轩窗，正梳妆。

相顾无言，惟有泪千行。

料得年年断肠处，明月夜，短松冈。

苏轼《江城子》简单赏析。

“相顾无言，惟有泪千行。

”细节描写，“无言”。

包括了万语千言，表现了“此时无声胜有声”的沉痛之感。

如果彼此申诉各自的别后种种，相忆相怜，哪将又从何说起啊？！一个梦，把过去拉了回来，但当年的美好情景，并不再存在了。

夫妻情深——悼亡之作二、解题亡人逸事亡人：孙犁之亡妻逸事：世人不知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。

在文章中，特别指生活中的小事情。

（同样是写亡妻子的，苏轼是“十年生死两茫茫。

不思量，自难忘”，夫妻同甘共苦的情感就象日常生活一样，平淡无奇，然而淡而弥永，久而弥笃。

这篇文章也是作者在妻子去世多年之后写的一篇文章，作者对亡妻情感是怎样的呢？）三、整体感知作者对亡妻情感是怎样的呢？我们结婚很多年，我有很多事情，对不起她，可以说她没一件事情对不起我的。

在夫妻情分上我，我做得很差。

对我的帮助太大，生活上对我的照顾，在文字上她是我语言上的第二源泉。

深深的哀念之情，愧疚、自责、极度思念朗读第四部分三四两段，自习体味作者的情感。

（青春两地，一别数年，一梦难求。

老年孤处，四壁生寒，夜夜梦见。

聚少离多，乐少愁多。

对妻子的愧疚深厚的思念之情。

）快速浏览课文，找出作者具体记述了妻子哪些“逸事” 并根据文章具体内容给文章四个部分拟写小标题？明确：1. 妻子跟“我”学认字时的话语。

（从“天作之合”写起，回忆起作者和妻子是怎么结婚的。

）——缘定2.“我”妻子初次见面的情景；妻子不肯跟“我”一同回家，要“我”叫车来接。

高中语文《亡人逸事》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《亡人逸事》中的关键词语和句式。

（2）能够分析并解读文本中的象征意义和深层含义。

（3）能够运用文本中的表达技巧进行写作实践。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。

（2）通过分析文本中的描写手法，提高文学鉴赏能力。

（3）通过模仿文本中的表达方式，提升写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。

（2）培养学生对传统文化和民族精神的尊重和传承。

（3）培养学生对生命的思考和珍惜。

二、教学重点：1. 文本中的关键词语和句式的理解与运用。

2. 文本中的象征意义和深层含义的解读。

3. 文本中的表达技巧的分析与模仿。

三、教学难点：1. 文本中的象征意义和深层含义的解读。

2. 文本中的表达技巧的运用和模仿。

四、教学准备：1. 教师准备：教师需要提前阅读并研究《亡人逸事》，了解其背景和文化内涵。

2. 学生准备：学生需要提前预习《亡人逸事》，对文本内容有一个初步的理解。

五、教学过程：1. 导入：教师可以通过引入与《亡人逸事》相关的文化背景或历史背景，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 阅读理解：教师可以引导学生逐段阅读文本，并通过提问的方式帮助学生理解和掌握文本内容。

3. 分析与解读：教师可以引导学生分析文本中的象征意义和深层含义，并解读文本中的表达技巧。

4. 写作实践：教师可以布置一篇类似的写作任务，让学生运用所学的表达技巧进行写作实践。

5. 总结与反思：教师可以引导学生总结本节课的学习内容和收获，并进行反思和总结。

六、教学评估：1. 课堂提问：教师可以通过提问的方式了解学生对文本内容的理解程度。

2. 写作实践：教师可以对学生的写作进行评估，了解学生对文本表达技巧的掌握情况。

3. 小组讨论：教师可以通过观察学生的讨论情况，了解学生的合作和思考能力。

七、教学策略：1. 启发式教学：教师通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。

《亡人逸事》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《亡人逸事》。

（2）理解《亡人逸事》的文意，把握其主要内容。

（3）分析作品的表现手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《亡人逸事》。

（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，激发学生学习文学的兴趣。

（2）引导学生正确面对生死，珍惜生命。

（3）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。

二、教学重点1. 《亡人逸事》的文意理解和作品分析。

2. 欣赏作品的表达技巧和艺术特色。

三、教学难点1. 作品深刻内涵的理解。

2. 引导学生运用文学语言表达自己的情感。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《亡人逸事》的背景。

（2）学生齐读课文，感受作品氛围。

2. 自主学习（1）学生自主探究，理解课文内容。

（2）学生分享学习心得，讨论交流。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析作品的表现手法和艺术特色。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评指导。

4. 作品欣赏（1）教师引导学生欣赏作品的表达技巧。

（2）学生尝试运用文学语言表达自己的情感。

5. 情感体验（1）学生分享自己对生死的看法。

（2）教师引导学生正确面对生死，珍惜生命。

6. 课堂小结五、课后作业1. 熟读并背诵《亡人逸事》。

2. 结合课文，写一篇关于生死的感悟文章。

3. 推荐阅读其他有关生死题材的文学作品，下节课分享阅读心得。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现。

2. 课后作业评估：检查学生完成的课后作业，评估其对课文内容的理解和运用能力。

3. 阅读分享评估：听取学生在下节课上分享的其他有关生死题材的文学作品阅读心得，评估其思考深度和表达能力。

七、教学反思在课后，教师应对本节课的教学效果进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解和运用能力是否有所提高，教学方法和教学内容是否需要调整。

《亡人逸事》教学设计教案教学设计《亡人逸事》教学设计教案教学设计「篇一」《亡人逸事》教案教学目标1．鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。

2．自主、个性化阅读鉴赏，初步实现多元解读、创新阅读。

教学重点1.把握四个生活断面的内容。

2.品味“盯”、“跳”、“走”、“钻”等动词对刻画人物性格的传神作用。

3.平凡的生活细节描写和融记事抒情于一炉的写法。

教学难点1.“真”中求美，“美”中显真的特色。

2．家常话语中的思念和哀伤。

教学过程一、导入课文同学们，在必修一第一模块“月是故乡明”板块写作实践中，大家曾以“静听回声”为题写了文章，有些同学写了怀念祖父母、外祖父母的内容，有的取材真实，以小见大，写真事抒真情，表达了对亲人深沉的爱。

今天，我们来共同品读散文大师孙犁的一篇悼亡妻的散文，一起鉴赏大师家常似的话语中蕴涵的深情。

二、检查预习（一）、认读理解懒筋--耍赖粜卖--籴米高粱--栋梁抛掷讳天作之合（二）、用最简语言概括四个断面的内容。

1.天作之合，“巧”。

2.看戏相亲，写“贞”。

3.勤劳持家，写“能”。

4.总括一生,写“情”。

三、品读鉴赏（一）、默读第一断面，联系现实生活，思考探究。

1.自选角度研读。

2.小组讨论。

3.参考议题及解读：这部分从“天作之合”的婚姻说起。

“天作之合”对一般夫妻结对，只不过是一句道好颂吉之词，然而在作者笔下，简直就蕴涵着一种神秘色彩，恰如爱妻所言“假如不是下雨，我就到不了你家里来！”可见作者对那天的雨怀着深深的感激之情。

大凡人们感天谢地，都是得到了意想不到或难以承受的幸福。

作者特记“天作之合”，正是因为妻为他带来了爱、幸福、宽慰，甚至写作的灵感、语言的源泉。

在这里与其说作者在谢天，不如说是在谢妻；对天的感念，其实就是对妻的感念。

（二）、自由朗读第二断面，探究以下问题。

1.简评“盯”、“跳”、“走”、“钻”几个动词对刻画人物情态的作用。

2.研究“你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。