201X学年五年级语文上册第四单元15艾滋病小斗士教学反思1苏教版

15 艾滋病小斗士教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读课文围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

教学重点：感悟“小斗士”的可敬。

教学难点：培植战胜“灾难”的信心。

教学课时：2课时第一课时一、揭题解题，推知大意。

1.揭示课题，指名读题，说说自己对题目的理解。

2.师简要的介绍一下艾滋病的知识。

二、初读课文，感知大意。

1.出示自学要求，让学生自学课文。

，2.检查自学情况。

（1）指名读课文，随时正音。

（2）读后说说“小斗士”是谁？文章通过几件事，表现了“小斗士”的勇敢坚强？作者为什么写这篇文章？（3）用一、两句话说说课文主要写了什么？3.学生朗读课文，从整体上感知课文。

（1）学生默读课文，讨论分段。

（2）交流分段、概括段意。

第一段：（第一节）写恩科西去世，引起世界许多人的关注。

第二段：（第二——四节）写恩科西的遭遇。

第三段；（第五——七节）写恩科西顽强地与病魔作斗争并关心着和他一样患病的儿童。

第四段：（第八——九节）写该怎样面对天灾，恩科西为我们作出了榜样。

三、指导写字。

四、作业：第 1 页共3 页1.正确、流利地朗读课文。

2.书写课后词语。

第二课时一、复习检查。

指名读课文，说说“小斗士”是一个怎样的人？二、细读课文，感悟内容。

（一）细读课文2.3.4节，感悟“不幸”。

1.读悟课文第2节。

（1）学生自由朗读，思考：从这一段你读懂了什么？（2）让学生抓住相关的词语，朗读体会这一段中所包含的情感。

（3）指导学生感情朗读。

2.读悟第三、四节。

（1）让学生默读第三、四节，体会艾滋病的可怕。

（2）指名读课文，体会恩科西遭遇的不幸，命运的无辜、不幸、可怜。

（二）细读课文5、6、7、节。

1.自由读第5、6节，恩科西知道自己的病情后是怎样做的呢？2.自由读第7节，同位说说从这一段中你知道了什么？3.指导学生有感情地朗读课文5、6、7节。

（三）细读课文8、9节，感悟“关注”。

1.自由读课文第8、9节，说说恩科西是哪一天离开人世的？2.出示：第九节的内容。

五年级上语文教学反思-15艾滋病小斗士苏教版《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。

有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合，而要达到这个目的，就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。

通过课前上网查询，第一课时的教学及学生对文本资料的阅读，学生感受到了恩科西的不幸遭遇，他们的心被强烈地震撼着，写出来的批注催人泪下。

如在教学第五自然段“不是……而是……”“一边……一边……”两组关联词语时，先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。

这些看起来似乎“无”的空白之处，其实渗透着极丰富的“有”，为学生的想象留有极大的空间。

所以，我利用好这些空白，让学生写起来，感受恩科西与病魔作斗争的经历。

阅读教学的过程，是学生、教师、文本三者之间对话的过程。

文本是对话的基础和依托，学生是对话的主体，是教学活动的主人。

教师要在对话过程中合理调控，用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的洗礼。

一、突出“命运的不幸”。

我请学生朗读课文的第二部分，感悟恩科西的不幸表现在几个方面，学生们朗读课文后发表了自己的看法。

不幸表现在：1.无法改变命运的不幸；2.失去亲人的不幸；3.遭受社会歧视的不幸。

学生们在总结时对恩科西充满了同情。

想想自己吧！年龄与自己差不多的恩科西是多么的可怜！二、突出“顽强抗争”。

学习第三部分，我让学生带着“恩科西如何与不幸顽强抗争？”这一问题边默读边画出相关的语句，并作上批注。

学生充分阅读后发表看法，总结出“热爱生命、坦然面对、顽强抗争、关心他人、梦想未来”几点。

至此水到渠成，正因为恩科西勇敢、乐观、顽强，所以他被称为“艾滋病小斗士”是名副其实的。

艾滋病小斗士教学反思五年级语文教案教学中，我以三个中心问题展开这节课（一是：艾滋病是＿＿＿的；二是:恩科西是＿＿＿的；三是：安南称他是＿＿＿，曼德拉称他是＿＿＿。

）学生充分体会了艾滋病的可怕、恩科与病魔的顽强抗争及与社会抗争，得出结论所以称他为小斗士。

新课教学中，先交流资料，看图片让学生感知艾滋病的可怕，然后让学生在文中找一找哪些句子可以体会到艾滋病的可怕。

在学生充分默读课文后，我和学生一起交流学习的收获。

学生们找到了这样几处：第一处：“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

”第二处：“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去”。

第三处：“6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。

”第四处：“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。

”同学们找出了这些句子，并通过朗读感悟词语，从这些词中感悟艾滋病的可怕，只有这样才能衬托出恩科西的顽强。

紧接着我让学生找出体现恩科西顽强的句子学生默读后找出了这样几处：第一处：恩科西说的话：第二处：“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。

他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

”第三处：“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。

”第四处：“6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世”。

我重点品读了“挺”和恩科西的话。

学生感悟到了：恩科西不仅与爱滋病做斗争，还要与舆论做斗争，与环境做斗争，要让全世界的人都了解爱滋病，都关注爱滋病人。

他之所以大声疾呼，是出于对和自己一样深受爱滋病病毒折磨的儿童的同情和关心，急切期待全社会都来关爱爱滋病人。

此时，他想到已经不仅仅是自己，他想到的更多是别人。

五年级上语文听课反思-15艾滋病小斗士苏教版听了许老师的课，总体感觉是清晰、细致、感人和享受！本节课，亮点颇多，下面来简单谈谈印象最深的几点吧：亮点一：围绕主线，展开教学。

本节课，许老师能紧扣“斗”，分四个层次进行教学：抗争病魔——坚强不屈、关心患者——乐观博爱、梦想未来——热爱生活，课堂练笔也围绕“斗”，让学生写出心中的“斗”。

整堂课教学环节清晰，整体把握好，教学效果明显。

亮点二：情感的渲染比较到位。

首先，教师激情的讲述无疑成为本节课的亮色。

其次，运用课外资源的意识非常强，凄婉的音乐、艾滋病的介绍，触目惊心的患者图等，都给我们强烈的视觉冲击，为情感的渲染起到很好的辅助作用。

亮点三：解读文本非常有层次，有深度！从许老师的板书设计即可看出，许老师对教材的解读是非常精心、到位的。

特别是对“博爱”这个词的提炼，更是我在自己的课堂上没有想到的。

亮点四：铺好语言品味与揣摩的路。

画出句子、圈出关键词对高年段的学生来说，不是主要的困难，关键是如何读出这些词语背后的东西出来？那么，交给学生品味与揣摩的方法就显得尤为重要。

许老师在这堂课上多次让学生静心读课文，动笔圈画出关键词语，并让学生充分地谈感受，然后有感情地朗读课文。

如“挺”字的教学，许老师采用了以下方法：1、替换比较法。

不同的词，语言含义不同，表达效果也不同。

许老师把“挺”和“坚持”进行替换比较研究，从而加深对人物的认识。

2、联系语境法。

品味和揣摩语言必须联系具体的语言环境，做到“词不离句、句不离段、段不离篇”，品出言外之意、弦外之音。

许老师引导学生把“挺”放到具体的语言环境中，让学生更加认识到小恩科西“挺”的不易。

3、诵读法。

在理解感悟到位的基础上，古人云“会于心，发乎口”，通过诵读检查、表达品味与揣摩的成果。

品味与揣摩语言文字的过程，就是一次价值追求的过程，就是一次积累语言文字丰富内涵的过程，更是一次培养语感、提升学生语文素养的过程。

通过这样的品读训练，学生对小恩科西“斗士”精神的感悟是深刻的。

2021年《艾滋病小斗士》教学反思13篇《艾滋病小斗士》教学反思1新的语文课程标准指出：“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验……提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期望，阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。

”以上教学片段，我能顺应并激发学生的思想情感，创造性地开展阅读活动，以访谈的形式帮助学生内化文本知识，提升语文素养。

第一，顺应了学生阅读情感的需求。

“__不是无情物”，《艾滋病小斗士》作者通过对小恩科西的悲惨遭遇和顽强抗争的描写，目的是唤起人们热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病病人。

当学生解读出作者的思想情感，领悟出文中跳动的感情脉搏时，心中也会随着作者情感的起伏而激荡，并产生“情满而溢发”的冲动。

这时，课堂采用模拟采访的形式，让学生抒发心中的感受，既顺应了学生阅读情感，又满足了他们的阅读愿望，真正体现了“情动而辞发”教学境界。

第二，体现了阅读方法的灵动与创新。

灵动而富有创意的阅读，关键在于突破常规，突破平庸，能巧妙创设阅读情景，开发阅读个体潜能，提升阅读实践层次。

随着文本的研读，我清楚地意识到：当文本的思想开始打动学生时，“代表们”心灵的“震撼”势必会引发学生心灵的“呐喊”。

既然学生具备了交流的思想和动力，那么，让孩子当一回“会议代表”，直面话题，即兴畅谈，恰似水到渠成。

案例佐证：学生在这种即时生成的开放环境中，情绪饱满，思维活跃，童心释放，表达流畅，他们真正成为了阅读的主人。

第三，丰富了语文教学的内涵。

鉴于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，语文教学就要让学生读真文、说真话、做真人，在获得语文素养的同时，具有一颗向真、向善、向美的心。

为此，我们要关注学生对语文教材的反应，尊重他们的多元解读，从中发现和培养学生求“真”的意识与能力。

就艾滋病而言，它作为当今世界性的头号疾病，需要我们正确认识并积极防治。

在本案例中，我正是利用模拟采访的形式，让学生表达对艾滋病的认识与倾向，帮助他们增强社会责任感，达到自我教育之目的'。

《艾滋病小斗士》教学反思之一
《艾滋病小斗士》教学反思之一
第四单元的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本单元的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。

课文讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。

全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。

要想使学生被课文中的主人翁恩科西感动，首先作为授课老师先要被感动。

课前，我查阅了大量资料，精心制作了课件，然后带领孩子在多媒体教室完成了教学，我和孩子们在一些图片及文字中被恩科西的坚强感动着。

带着饱满的情感带着学生走入文本，抓住课题为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”进行展开，你认为什么人可以称为“斗士”。

学生踊跃回答。

通过老师的范读、指名读等方式让学生抓住文中的相关词语和句子进行理解、感悟恩格西的“不幸、顽强、抗争”。

了解恩
科西是如何与社会偏见作斗争和如何呼吁人们一同关心其他艾滋病人的，从而加强对“斗士”的深层理解。

最后引出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”，增长知识，了解它的象征意义。

艾滋病小斗士教学反思艾滋病小斗士教学反思15篇身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的艾滋病小斗士教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

艾滋病小斗士教学反思1阅读教学的过程，是学生、教师、文本三者之间对话的过程。

文本是对话的基础和依托，学生是对话的主体，是教学活动的主人。

教师要在对话过程中合理调控，用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的'洗礼。

在执教《艾滋病小斗士》时我是这样处理的。

我请学生朗读开头结尾，让学生感受到在六一国际儿童节这个快乐的日子里，恩科西却永远的离开了人世，全世界人都关注着他，为他感到惋惜。

我问学生：“作者写这篇文章的目的什么？”学生们回答：“是告诉我们要热爱生命。

”“要关心艾滋病人。

”“遇到困难要坦然面对。

艾滋病小斗士教学反思2《艾滋病小斗士》这一课，写的是南非黑人男孩恩科西坦然面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。

课文虽条理清楚，但篇幅较长，描写也不是那么有趣，在学生没有理解意思的基础上，学生整篇通读十分乏味。

为了解决这个问题，课前，我让学生查阅关于艾滋病的资料，在学生对艾滋病有所了解后，再进行学习，这样也能帮助学生理解课文内容。

《艾滋病小斗士》这一课，我上课时的思路如下：从小斗士引出文章的主人公恩科西，再简单介绍恩科西，在学生对艾滋病有了了解的基础上，组织学生从文中找出体现艾滋病可怕的语句进行分析理解，从而使学生体会恩科西的不幸。

接着由恩科西的不幸过渡到他如何于疾病抗争，再次体会文眼“斗士”。

学生学习有针对性，一方面增加了学生的学习兴趣，另一方面降低了学习难度，对语言文字的理解也会更深。

最后让学生从文中找出恩科西为大家做了三件事。

在课文学习完成后，引出关注艾滋病防治问题的国际性标志“红丝带”，让学生增长知识，了解它的象征意义，最后说说我们今后该如何面对困难。

《艾滋病小斗士》教案和教学反思【教学内容】精读课文【教学过程】一、导入：1、什么样的人被称为斗士？（勇敢面对困难的斗士）师：他们是值得称赞的。

那么，那么小斗士呢？就更伟大了.2、文中的小斗士是指谁？(恩科西)3、谁能简单的介绍一下小恩科西。

（南非黑人小男孩1989年出生2001年6月1日去世）4、如果让你用一个词来形容一下小恩科西，你准备用哪一个词？（不幸顽强抗争······）—板书二、感悟“不幸”（12’）1、恩科西又遭遇了怎样的不幸呢？打开课本找一找，找出有关的语句，体会一下恩科西悲惨的命运。

2、生自读课文3、讨论交流:（一）“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。

”简介艾滋病（艾滋病就是······）（投影）师：的确，他很不幸，一出生就携带艾滋病病毒。

在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降身，这些孩子中有四分之一的都活不过自己的第二个生日。

（1）他还遇到了哪些不幸？“9岁那年，······一场轩然大波。

”（投影）a.理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？b.那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学，他们可能会说些什么？又会做什么？c.他们怕什么？（大家怕会传染艾滋病）—他们愿意接受恩科西吗？（不愿意）d.是啊！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。

此时此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到被人的关爱像正常儿童一样上学）e.后来事情又是怎样解决的呢？由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。

(二)感悟“抗争”过渡：面对如此巨大的不幸，他又是如何抗争的呢？轻声读读课文的5、6小节把震撼你的句子做上记号。

讨论交流：（一）、“恩科西的身体非常虚弱，······患病的儿童。

苏教版五年级上册语文第15课《艾滋病小斗士》听后感教学反思苏教版五年级上册语文第15课《艾滋病小斗士》听后感教学反思《艾滋病小斗士》听后感今天，有幸听了牛秋华老师执教《艾滋病小斗士》一课，感受如下：1、牛老师能有条不紊引导学生走进文本，去感受艾滋病的可怕，感受恩科西面对天灾，是那样的坦然，无所畏惧。

感受他拖着瘦弱的身躯为艾滋病患者奔走呼吁，顽强与命运抗争，感受他对未来无限的憧憬。

这个小斗士形象慢慢的在学生脑中变得丰满起来。

2、牛老师制作的课件能拉近文本与学生心灵的距离，起到很好的铺垫和渲染作用。

3、教师始终感情饱满，潜移默化地感染学生。

这篇文章，我曾经也教过，对文本的把握觉得难度较大，因此只能谈一点对教材的粗浅认识。

首先，为什么称恩科西为“小斗士”是学生理解的重点，教师对文本不能面面俱到，应该有所取舍。

文章第2—4自然段应该让学生快速浏览课文感受恩科西的不幸与幸运。

尤其是“幸运”，这是我过去教学中所忽略的地方。

因为在种族歧视的南非，白人妇女收养了他，千方百计让他到学校读书。

这个地方应该对学生进行情感、态度、价值观方面的引导。

如果仅让学生想象“轩然大波”情景，而没有教师适当的疏导，就有可能让学生进入认识的误区。

其次，扣住“坦然”，教师应该创设一定的情境，把人物形象读厚了。

这也是恩科西声名远播的重要原因。

另外这样的一个孩子还关心着和他一样患病的儿童。

他忍受长途颠簸，面临随时被细菌感染的危险，用自己的悲惨遭遇为艾滋病患者向世界呼吁。

这时教师准备一段充满感情的解说词再配上一幅幅活生生的画面就能很快将学生带进文本，这样感受恩科西震撼人心的话语也就不空洞了。

苏教版五年级上册语文第15课《艾滋病小斗士》听后感教学反思《艾滋病小斗士》听后感今天，有幸听了牛秋华老师执教《艾滋病小斗士》一课，感受如下：1、牛老师能有条不紊引导学生走进文本，去感受艾滋病的可怕，感受恩科西面对天灾，是那样的坦然，无所畏惧。

感受他拖着瘦弱的身躯为艾滋病患者奔走呼吁，顽强与命运抗争，感受他对未来无限的憧憬。

《艾滋病小斗士》语文教学反思《艾滋病小斗士》语文教学反思范文新的语文课程标准指出：“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验……提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期望，阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。

”以上教学片段，我能顺应并激发学生的思想情感，创造性地开展阅读活动，以访谈的形式帮助学生内化文本知识，提升语文素养。

第一，顺应了学生阅读情感的需求。

“文章不是无情物”，《艾滋病小斗士》作者通过对小恩科西的悲惨遭遇和顽强抗争的描写，目的是唤起人们热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病病人。

当学生解读出作者的思想情感，领悟出文中跳动的感情脉搏时，心中也会随着作者情感的起伏而激荡，并产生“情满而溢发”的冲动。

这时，课堂采用模拟采访的形式，让学生抒发心中的.感受，既顺应了学生阅读情感，又满足了他们的阅读愿望，真正体现了“情动而辞发”教学境界。

第二，体现了阅读方法的灵动与创新。

灵动而富有创意的阅读，关键在于突破常规，突破平庸，能巧妙创设阅读情景，开发阅读个体潜能，提升阅读实践层次。

随着文本的研读，我清楚地意识到：当文本的思想开始打动学生时，“代表们”心灵的“震撼”势必会引发学生心灵的“呐喊”。

既然学生具备了交流的思想和动力，那么，让孩子当一回“会议代表”，直面话题，即兴畅谈，恰似水到渠成。

案例佐证：学生在这种即时生成的开放环境中，情绪饱满，思维活跃，童心释放，表达流畅，他们真正成为了阅读的主人。

第三，丰富了语文教学的内涵。

鉴于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，语文教学就要让学生读真文、说真话、做真人，在获得语文素养的同时，具有一颗向真、向善、向美的心。

为此，我们要关注学生对语文教材的反应，尊重他们的多元解读，从中发现和培养学生求“真”的意识与能力。

就艾滋病而言，它作为当今世界性的头号疾病，需要我们正确认识并积极防治。

在本案例中，我正是利用模拟采访的形式，让学生表达对艾滋病的认识与倾向，帮助他们增强社会责任感，达到自我教育之目的。