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临床病理学专业型硕士培养模式的构建与思考作者：邸小青，李汝佳，李洪梅，等来源：《卫生职业教育》 2019年第15期邸小青，李汝佳*，李洪梅，甘思远，黄剑，孙艳芹（广东医科大学，广东湛江 524023；广东医科大学附属医院，广东湛江 524000）摘要：专业型硕士的培养目标是培养临床工作能力与科学研究能力并重的医疗系统接班人。
因此，临床诊断能力是临床病理学专业型硕士培养计划中的重中之重，科研能力是必不可少的组成部分。
然而，现行专业型硕士培养模式大大压缩了科研能力培养时间，如何兼顾临床、科研能力训练，培养符合时代发展的合格病理临床医生，成为亟待解决的问题。
本文针对我校病理学专业型硕士培养过程中出现的问题进行思考与研究，提出切合实际的解决方法和改革方案，以期更好地培养临床病理学专业型硕士。
关键词：病理学；专业型硕士；科研能力中图分类号：G643.0文献标识码：A文章编号：1671-1246（2019）15-0001-03随着教育部医学教育改革新政策的出台，住院医师规范化培训与临床专业型硕士研究生教育并轨，医学各专业专业型硕士应运而出[1]。
病理学作为一门与临床密切关联的桥梁学科，由二级学科病理学与病理生理学衍生出临床病理学专业型硕士培养类型。
不同于病理学与病理生理学学术型硕士大部分时间进行科学研究，病理学专业型硕士3年培养期间至少有33个月进行临床专业训练，其中包括3个月的临床各科室轮转以及30个月的病理临床诊断技能专项训练。
在精准医疗时代背景下，临床专业训练与临床科研训练相辅相成，培养病理学专业型硕士科研能力就显得尤为重要[2]。
在这一教育理念指引下，我校病理学系进行了临床病理学专业型硕士培养模式的探索，针对培养中出现的问题采取了相应的优化和改进措施，以期实现临床和科研并重的培养目标。
1 我校临床病理学硕士培养现状长期以来，学术性硕士培养侧重于科研能力训练，基础理论教育多围绕分子生物学、细胞生物学、文献检索、医学论文写作等课程进行，继而是导师负责制下的实验室科研专项训练。
“68天浴血奋战抢救糖尿病坏疽患者”———坏疽与肉芽修复章节教学的病理学课程思政融合徐优慧施旻陈乔温晓梨王晓敏*（江西中医药大学病理教研室，江西南昌330004）费开放的教学资源库，丰富了病理学的教学资源，增加了教学可使用的病理标本和病理切片的数量，互补教学资源，学生在学习过程中能够更加直观和全面地认识疾病。
病理学在线教学解除了时空的限制、可实现优质资源共享。
互联网使各院校的教学资源合并共享，跨越学校、班级的界限，为学生提供更多更好优质、灵活、个体化教育的服务模式[4]。
2020年3月20日，该校健康管理专业学生及病理教研室教师参加了沧洲医学高等专科学校王汝峰副教授的名师教学直播课病理学“栓塞与梗死”教学，课后师生反馈本次在线直播课堂教学效果满意，希望后期还有更多的机会参与这些名师直播课。
在线教学对教师提出了更高的要求，除了基本的授课技能外，教学方式要灵活新颖，也要注重师生的互动，避免隔空唱独角戏，提高学生的专注度与参与度。
在线教学也有不足之处，如学生缺勤；学生的学习积极性及主动性低；容易产生倦怠；师生面对面的情感交流缺乏、归属感缺乏。
教师除了准备直播课外，还要向学生推荐更多的教育教学资源，根据学生的特点，引导学生自主学习，探究学习、合作学习。
教师应以服务教学过程、提升教学质量为目标，不断深入探索课程质量和教学深度，做到“开学延期课不停，在线学习保质量”。
总之，新冠肺炎疫情打破了传统教学的时空限制，激发了在线教育活力，推动了管理方式、教学方式、学习方式、评价方式的变革，引发了教育教学发生革命性、颠覆性的变化。
在线教学不应是疫情防控期的短期行动，更应是线上教育未来的发展和改进的主要方向。
高校教学管理部门应把在线教学当作为一场长期的教学革命，通过支持、激励等措施，引导和激励教师由“线下教学”向“线上线下”双师角色的转型[5]。
在线教育冲击着传统教育，促进了教育教学形态和学校组织形态的创新，有利于打造教育服务新业态[6]。
福建畲族17个染色体短串联重复序列基因座遗传多态性滕少康;曹林枝;林燕燕;陈桐君;郭月丽【期刊名称】《解剖学杂志》【年(卷),期】2012(035)005【摘要】目的:调查Y染色体17个短串联重复序列(Y-STR)基因座的多态性及其单倍型在福建畲族人群的分布情况.方法:应用AmpFlSTR(@)YfilerTM荧光标记复合扩增系统,对福建畲族152名无关男性个体血液样本进行17个Y-STR位点的复合扩增,应用ABI PRISM 310遗传分析仪对扩增产物进行检测分析.结果:DYS456、DYS389 Ⅰ、DYS390、DYS389Ⅱ、DYS458、DYS19、DYS385ab、DYS393、DYS391、DYS439、DYS635、DYS392、Y-GATA-H4、DYS437、DYS438、DYS448各位点遗传多样性(gene diversity,GD值)分布在0.419 6～0.944 7之间.17个Y-STR位点共同构成的单倍型150种,其单倍型多样性为0.999 825 7.结论:福建畲族17个Y-STR位点具有丰富的遗传多样性,可为父权鉴定和父系进化研究提供有价值的遗传学资料.【总页数】4页(P656-659)【作者】滕少康;曹林枝;林燕燕;陈桐君;郭月丽【作者单位】福建漳州卫生职业学院,人体解剖学教研室,漳州 363000;福建漳州卫生职业学院,生物化学教研室,漳州363000;福建漳州卫生职业学院,生物化学教研室,漳州 363000;福建漳州卫生职业学院,人体解剖学教研室,漳州 363000;福建漳州卫生职业学院,生物化学教研室,漳州 363000【正文语种】中文【相关文献】1.临夏回族17个Y染色体短串联重复序列基因座遗传多态性 [J], 于越;黎卫平;谢小冬;陈聪2.皖西南地区汉族人群23个Y染色体短串联重复序列基因座遗传多态性 [J], 胡萌;郭磊3.中国深圳地区12个X染色体短串联重复序列基因座的遗传多态性:一项家系调查分析 [J], 李桢;李雪梅;邹红岩;程良红4.中国深圳地区12个X染色体短串联重复序列基因座的遗传多态性：一项家系调查分析 [J], 李桢;李雪梅;邹红岩;程良红;5.河南汉族人群21个常染色体短串联重复序列基因座的遗传多态性检测 [J], 康冰; 王鑫; 吴东; 王红丹; 何淼; 苏俊祥; 张波; 刘俢铭; 廖世秀因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
福建省教育厅关于公布2010年度高校省级精品课程名
单的通知
文章属性
•【制定机关】福建省教育厅
•【公布日期】2010.04.06
•【字号】闽教高[2010]36号
•【施行日期】2010.04.06
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
福建省教育厅关于公布2010年度高校省级精品课程名单的通
知
（闽教高〔2010〕36号）
各普通高等学校、独立学院，福建广播电视大学：
根据教育部《关于做好2010年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知》（教高司函〔2010〕19号）及省教育厅《关于做好2010年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知》（闽教高〔2010〕12号）中有关精品课程的要求和规定，在高校申报的基础上，经2010年度高校省级精品课程专家评审委员会评审和我厅公示、审定，现将2010年度高校省级精品课程202门（本科100门，高职高专102门，见附件）予以公布。
希望各有关高校认真总结推广精品课程建设的先进经验，不断深化教育教学改革，努力提高办学质量。
福建省教育厅
二○一○年四月六日
附件：
2010年度福建省高校省级精品课程项目名单
2010年度福建省高校省级精品课程项目名单。
病理学教研室简介
病理学教研室拥有一支朝气蓬勃、勇于探索的教学科研队伍，承担全院各专业的《病理解剖学》、《病理生理学》、《病理学》、《机能实验技术》等专业基础课程教学任务，还有口腔医学专业的《口腔组织病理学》、医学检验专业的《病理检验技术》专业课程的教学任务。
现有专职教师4名，其中教授1人、副教授1人、讲师2人，其中2人具有硕士学位；实验教师2名，其中高级实验师1人、实验师1人；校内兼职教师4人，同时聘请了校外病理科副主任医师5人。
唐忠辉教授为省级教学名师，福建省高校省级“医学检验技术专业”教学团队带头人、“漳州市优秀人才”、漳州市第六批“专业技术拔尖人才”。
唐忠辉教授受聘为2006-2010年教育部高等院校高职高专相关医学类专业教学指导委员会医学检验技术专业分委员会委员、2009-2013年全国医学高职高专教育研究会医学检验教育研究分会第一届常务委员、全国卫生职业教育检验专业研究会常务委员、福建省教育评估委员会专家、漳州市医学会病理分会副主任委员和解放军175医院（厦门大学附属东南医院）兼职教授。
教研室依据我院高职高专的办学定位、人才培养目标和课程标准要求，积极开展教师集体备课、观摩教学、课件制作、论文撰写、听课交流等业务学习和教研活动，不断总结教学经验，努力提高教师教学能力。
此外，教研室加强实验室建设。
2012年陆续购买相关设备，
建成三间Motic数码互动实验室并投入使用。
建成病理检验技术实验室，配置了摊片机、烤片机、包埋机、脱水机等一系列病理检验技术实验课所需的仪器。
实验室的完善增加了学生实践性操作的机会，强化了学生动手能力的培养。
在完成教学任务的同时，教研室还积极开展科研实践、教材编写等工作。
近年来，教研室教师主持、参与省厅级课题6项，市级课题4项，校级课题1项；获市级以上科研成果5项，其中1项获得漳州市科技技术进步奖三等奖；在科研期刊上发表论文29篇。
同时积极开展教材建设，主编《病理学》、《病理学与病理生理学》、《机能学实验》、《形态学实验教程》等7部教材，副主编及参编7部病理学教材。
教研室教师注重加强与市医院、175医院病理科的横向联系，积极参加学术会议及下临床，及时把握学科发展的前沿动态。
教研室教师还积极开展第二课堂，参与创建医学伦理馆和人体生命科学馆。
病理学教研室坚持以教学为中心，以科研为导向，以育人为目标，与时俱进，积极探索，不断提高教学与科研水平。
