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小学生英语阅读理解能力的培养策略一、培养小学生的英语阅读兴趣要培养小学生的英语阅读理解能力，就需要从培养他们的阅读兴趣着手。
在英语教学中，老师和家长们可以通过丰富的英语读物，如故事书、漫画书、儿童文学等，吸引孩子们的兴趣，激发他们对英语阅读的热情。
还可以通过举办英语阅读比赛、举办阅读分享会等形式，为学生们提供一个展示和交流的平台，让他们能够感受到阅读的乐趣，从而树立对英语阅读的兴趣和信心。
二、创设良好的英语阅读环境除了培养小学生的阅读兴趣外，学校和家庭还应该共同创设良好的英语阅读环境，为孩子们提供良好的阅读条件。
在学校方面，可以设置英语角、图书角等专门的阅读区域，提供各种类型的英语读物，让学生们可以自由选择、自主阅读。
在家庭方面，家长们可以鼓励孩子多读英语书籍，建立一个良好的阅读氛围，让孩子们充分感受到家庭对英语阅读的重视，从而潜移默化地提高他们的阅读兴趣和能力。
三、注重英语阅读策略的引导针对小学生英语阅读理解能力的培养，我们还应该注重对英语阅读策略的引导和培养。
在教学中，老师可以通过导读、问答等方式，引导学生掌握一些阅读技巧和策略，比如快速浏览、重点标记、逻辑推理等，帮助学生更加高效地进行阅读理解。
还可以通过多媒体教学、课外阅读指导、阅读理解练习等形式，帮助学生全面提高阅读能力的整体水平。
四、提升小学生的英语词汇和语法水平英语阅读理解能力的培养离不开对学生英语词汇和语法水平的提升。
在英语阅读过程中，学生们往往会遇到很多生词和语法难点，如果他们的词汇和语法水平不够扎实，就会影响对文章的理解和把握。
我们需要加大对学生英语词汇和语法的学习力度，通过词汇和语法的系统学习和巩固，帮助学生提升词汇量和语法水平，为他们的阅读理解能力打下坚实的基础。
小学生的英语阅读理解能力的培养需要多方面的努力。
学校和家庭应共同合作，创设良好的英语阅读环境，培养学生的英语阅读兴趣；并注重对学生英语阅读策略的引导和培养，提升他们的阅读技巧和策略意识；还要加强对学生英语词汇和语法的学习，提升他们的语言基础。
培养小学生英语阅读能力研究首先，要培养小学生的英语阅读能力，首要任务是建立良好的英语阅读习惯。
教师可以通过给学生提供有趣的英语读物，如绘本、故事书、童话故事等，来激发他们的兴趣。
同时，教师还需积极引导学生养成每天坚持阅读的习惯，例如在课堂上安排一定的阅读时间，要求学生每天在家里读一段英语材料。
这样，学生会逐渐形成主动阅读的习惯，进而提高阅读能力。
其次，为了提高小学生的英语阅读能力，教师应该注重词汇的学习。
词汇是英语阅读的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能理解阅读材料中的内容。
因此，教师可以通过词汇游戏、词汇卡片等方式，帮助学生巩固词汇记忆。
另外，教师还应引导学生在阅读过程中通过上下文猜测词义，这样不仅能提高学生的词汇量，而且能培养他们的阅读理解能力。
第三，提高小学生的英语阅读能力还需要培养他们的阅读技巧。
例如，教师可以教学生如何快速浏览一篇文章，找出关键信息。
同时，教师还可以教学生如何使用文本结构和标点符号等信息来推测文章的结构和含义。
通过训练，学生将逐渐掌握阅读的技巧，提高他们的阅读效率和准确性。
最后，为了培养小学生的英语阅读能力，教师应该给予他们足够的阅读机会和反馈。
教师可以组织学生进行小组阅读或阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣和参与度。
同时，教师还应该定期组织阅读评估，检测学生的阅读水平，并及时给予反馈和指导，帮助他们改进阅读技巧和提高阅读能力。
总之，培养小学生的英语阅读能力是一项系统而复杂的任务，需要教师的不断努力和引导。
通过建立良好的阅读习惯，注重词汇学习，培养阅读技巧，并给予足够的阅读机会和反馈，我们可以有效地提高小学生的英语阅读能力。
这将使他们在学习英语的过程中更加自信和熟练，提高整体日常生活和学习的质量。
小学生英语阅读能力的培养
1、多加训练。
培养孩子阅读能力要求长期了解、深入训练，一定要多加训练，有效率的训练方法是帮助孩子将训练的内容渗透到他的脑细胞中，帮助孩子每天保持心思的灵活度。
2、根据年龄恰当选材。
为了符合孩子年龄，比较起来短小新颖真实，创设要有一定的娱乐性，不仅要注意孩子喜欢看什么，而且也要注意孩子可以吸收什么？
3、设定合理的任务和要求。
阅读不能只要求孩子读，应给他一定的任务和要求，让他有所得，合理的任务要求才能使孩子从中有所担当，有所成就。
4、多思考，多探讨。
培养孩子的阅读能力，不宜强调解释，而是要注重孩子的思考能力，在阅读的过程中让他积极思考，通过不断的比较思考得到更多的新知识，从而改善自身阅读能力。
小学生英语阅读理解能力的培养策略小学生英语阅读理解能力的培养是培养学生全面发展的重要环节，也是提高学生英语口语和写作能力的基础。
下面是一些培养小学生英语阅读理解能力的策略：1. 提供适合的阅读材料：选择适合小学生阅读的英语材料，如绘本、图书、简短故事等。
这些材料的内容应简单易懂，同时也要关注培养孩子对英语文化和习惯的了解。
2. 培养阅读兴趣：引导孩子从小培养对阅读的兴趣和好奇心。
可以通过朗读故事、共读绘本等方式，激发孩子的阅读热情。
3. 多样化的阅读活动：让孩子参加多样化的阅读活动，如阅读比赛、阅读角色扮演等。
通过这些活动，激发孩子参与阅读的积极性，并提高阅读理解能力。
4. 培养正确的阅读习惯：教导孩子正确的阅读方法和技巧，如快速阅读、理解文章主旨等。
培养孩子良好的阅读习惯，如阅读前先浏览，重点标记关键词等。
5. 提问和讨论：在阅读后，引导孩子思考和提出问题，以及和同学之间进行讨论。
这样可以加深对文章的理解，提高阅读理解能力。
6. 练习做阅读题目：针对不同年龄段的小学生，提供适合的阅读题目，让孩子进行练习。
可以选择选择题、判断题、填空题等不同类型的题目，让孩子熟悉不同类型的阅读题型，提高解题能力。
7. 鼓励多方面的阅读：除了课外练习，还可以鼓励孩子进行课外阅读。
引导孩子阅读英语故事书、英文报刊等，丰富孩子的阅读经验，提升阅读能力。
8. 激励和奖励：为了激励孩子的学习兴趣和提高积极性，可以设置奖励机制，如通过达成阅读目标获得奖励等。
要及时给予孩子肯定和鼓励，让他们有成就感和信心。
要注意培养小学生英语阅读理解能力需持之以恒，要有耐心和坚持。
只有通过长期的培养和练习，才能提高孩子的阅读理解能力，让他们从小就拥有良好的英语阅读能力。
小学生英语阅读理解能力的培养策略
小学生的英语阅读能力是英语学习的基础，极大地影响了整个英语学习的质量。
因此，如何培养小学生的英语阅读理解能力是每个家长和老师关注的问题。
以下是一些培养小学
生英语阅读理解能力的策略。
一、培养查字典的习惯
阅读英语文章时，遇到生词或不懂的单词，小学生应该及时查字典，把单词的意思弄懂。
要培养孩子查字典的好习惯，可以在家里放置一本英英字典或英汉字典，平时可以教
孩子使用电脑或手机上的在线翻译工具，让孩子在阅读时自己翻译生词，从而提高阅读能力。
二、鼓励孩子多读书
阅读是培养英语阅读理解能力的基础。
家长和老师应该鼓励孩子多读英语书籍，可以
选择适合孩子年龄和阅读水平的英语读物，如英语绘本、英文读物等，并与孩子配合朗读。
这可以提高孩子的阅读能力和理解能力，还可以让孩子更快地掌握英语读音和句型。
三、让孩子积极参与阅读
阅读不是孤立的学习过程，需要与家长、老师或同学互动。
家长和老师应该让孩子积
极参与阅读，可以选择适当难度的英语阅读材料，让孩子读出声，讲述自己的阅读体验和
理解。
孩子也可以向家长或老师提问，家长和老师应该给予及时、正确的答案和解释。
四、多练习英语阅读理解题
五、注重培养小学生英语思维
英语思维是指用英语表达和思考问题的能力。
家长和老师应该在英语阅读中培养孩子
的英语思维能力，如指导孩子观察、思考和描述图片、场景等。
同时，要让孩子学会从阅
读中提炼和总结有用的信息，培养小学生的归纳、分析和推理能力。
小学中年级学生英语阅读能力的培养策略1. 引言1.1 小学中年级学生英语阅读能力的重要性In today's globalized world, the ability to read English is becoming increasingly important for students in elementary schools. Developing English reading skills at a young age can open up a world of opportunities for children, as English is not only a widely spoken language but also often considered the language of international communication.2. 正文2.1 提高学生对英语阅读的兴趣提高学生对英语阅读的兴趣是培养学生英语阅读能力的关键一环。
在小学中年级阶段，学生对英语阅读往往缺乏兴趣和动力，需要教师通过一系列有效的策略来激发他们的学习热情。
教师可以通过创设具有趣味性和挑战性的阅读活动来吸引学生。
组织阅读比赛、朗读比赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，选择符合他们阅读水平和认知能力的内容。
可以为喜欢动物的学生推荐动物故事书，为喜欢足球的学生提供足球相关的英语阅读材料。
教师还可以利用多媒体技术和互动教学手段，如音频、视频、动画等，为学生呈现生动有趣的英语阅读内容，让学生在互动中感受到阅读的乐趣和挑战。
提高学生对英语阅读的兴趣不仅可以激发他们学习英语的积极性，也可以帮助他们提高阅读能力，为今后的学习打下坚实的基础。
2.2 培养学生的阅读习惯培养学生的阅读习惯对小学中年级学生英语阅读能力的培养至关重要。
以下是一些策略可以帮助学生养成良好的阅读习惯：要建立每日阅读的习惯。
小学生英语阅读理解能力的培养策略小学生阅读理解能力的培养是英语教学中非常重要的一环。
英语阅读理解能力的培养不仅对学生的英语学习能力有着重要影响，同时也对学生综合素质的培养有着重要作用。
我们需要为小学生的英语阅读理解能力的培养提供有效的策略和方法。
培养小学生的英语阅读理解能力，需要从多方面进行入手，包括教师的指导，学生的主动学习，学校的教育环境等等。
下面将针对小学生的英语阅读理解能力的培养提供一些有效的策略和方法。
一、建立良好的英语学习氛围要培养小学生的英语阅读理解能力，首先需要在学校和家庭中建立良好的英语学习氛围。
学校可以通过举办英语阅读比赛、成立英语阅读学习小组、开展英语读书活动等方式，营造浓厚的英语学习氛围。
家庭中，家长可以利用各种资源，如英语故事书、英语故事卡片、英语动画片等，给孩子创造良好的英语学习环境，激发孩子学习英语的兴趣。
二、选择适合年龄的英语阅读材料在培养小学生的英语阅读理解能力过程中，需要为孩子们选择适合他们年龄的英语阅读材料。
这些材料可以是英语绘本、英语故事书、英语简易读物等。
这些材料不仅内容生动有趣，而且还具有一定的教育意义，可以帮助小学生扩大英语词汇量，提高阅读理解能力。
三、注重阅读技巧的培养在小学生的英语阅读理解能力培养中，除了注重阅读材料的选择外，还需要注重培养学生的阅读技巧。
教师可以在课堂上教导学生一些阅读技巧，如阅读前可以浏览全文，了解大意；阅读时可以注重关键词的理解；阅读后可以做一些练习来检验是否理解等等。
通过培养学生的阅读技巧，可以提高他们的阅读理解能力。
四、运用多种教学方法在小学生的英语阅读理解能力培养中，教师可以运用多种教学方法，如讲解法、讨论法、练习法等等。
通过多种教学方法的灵活运用，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而提高他们的英语阅读理解能力。
五、充分利用技术手段在当今信息技术飞速发展的时代，教师可以充分利用各种技术手段来培养小学生的英语阅读理解能力。
如何培养小学生的英语阅读能力英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于小学生来说，培养英语阅读能力不仅能够帮助他们更好地学习英语，还能为今后的学习和生活打下坚实的基础。
那么，如何培养小学生的英语阅读能力呢？一、激发兴趣，让阅读成为一种享受兴趣是最好的老师。
要让小学生爱上英语阅读，首先要激发他们的兴趣。
可以选择一些生动有趣、色彩鲜艳的英语绘本或故事书，这些书籍通常配有精美的插图和简单易懂的文字，能够吸引孩子们的注意力。
比如《The Very Hungry Caterpillar》（《好饿的毛毛虫》）、《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》（《棕熊，棕熊，你看到了什么？》）等。
还可以通过观看英语动画片、电影来激发兴趣。
例如《Peppa Pig》（《小猪佩奇》）、《Frozen》（《冰雪奇缘》）等，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。
此外，家长和老师可以和孩子们一起进行角色扮演，将故事中的情节演绎出来，增加阅读的趣味性。
二、创造良好的阅读环境一个良好的阅读环境对于培养小学生的英语阅读能力至关重要。
学校可以设立英语图书角，提供丰富的英语读物，让孩子们在课余时间能够自由阅读。
家庭中也可以为孩子打造一个专属的阅读空间，摆放一些英语书籍和杂志。
同时，家长和老师要以身作则，养成阅读的习惯。
孩子们看到大人经常阅读英语书籍，也会受到潜移默化的影响。
另外，鼓励孩子们之间互相分享阅读心得和体会，形成良好的阅读氛围。
三、选择合适的阅读材料根据小学生的年龄、英语水平和兴趣爱好选择合适的阅读材料是非常重要的。
对于低年级的学生，可以选择一些简单的绘本、儿歌集等，文字少、图片多，内容贴近生活，如《Good Night, Gorilla》（《晚安，大猩猩》）。
中高年级的学生可以逐渐过渡到有一定篇幅的故事书、科普读物等，如《Charlotte's Web》（《夏洛的网》）、《Magic Tree House》（《神奇树屋》）。
浅谈小学生英语阅读能力的培养
英语阅读能力是小学生英语学习的基本能力之一，对于英语学习的深入和提高具有非
常重要的作用。
如何培养小学生的英语阅读能力呢？
1. 建立英语阅读习惯
习惯的养成需要时间和努力，小学生英语阅读能力的提高也需要坚持。
家长可以通过
每天给孩子定时阅读英语故事或报纸的习惯，建立小学生英语阅读的良好习惯，养成乐于
阅读的心理，加强对英语的兴趣和积极性。
2. 培养词汇量
英语词汇是阅读的基础，因此，培养小学生的英语词汇量十分必要。
家长可以通过游戏、课外阅读和联想来帮助孩子掌握更多的词汇。
3. 丰富阅读材料
选择适合小学生年龄和程度的英语阅读材料，比如适合小学生的英语绘本、英语故事、英语童话等，易于小学生理解，鼓励孩子参与英语阅读活动，提高小学生英语阅读能力。
4. 提高阅读技巧
阅读技巧的提高可以帮助小学生快速理解文章意思，掌握文章的主旨，加深对文章的
理解。
建议家长多向小学生介绍阅读技巧，如快速阅读，标注关键词语，前瞻性阅读等。
5.阅读联想
英语阅读需要理解，理解需要联想，因此，对于小学生的英语阅读能力提高，可以通
过引导小学生进行阅读联想。
比如，当小学生看到“apple”这个单词时，家长可以引导
小学生联想到苹果，激发小学生的联想能力。
总之，小学生英语阅读能力的培养需要时间和耐心，需要家长的关注和引导，全面提
高小学生英语阅读能力，不仅可以帮助孩子更好地学好英语，还可以开启孩子广阔的英语
世界。
小学生英语阅读能力的培养策略（上）
（[摘要]小学生英语阅读能力的培养是小学英语教学的重要任务之一。
由于我国小学英语教育刚刚开始普及,对这一课题的研究和探讨尚处于起步阶段,且多局限于课堂教学方法的
研究,其中的许多问题还需要进一步作实证研究。
但是,可以基本肯定的是,阅读心理对阅读本身有着至关重要的影响,阅读语料的呈现和阅读任务的设定直接关系到阅读的可行性,阅读
方法和技巧决定阅读的效率,正确的阅读教学策略有助于培养学生的阅读能力,阅读的普遍
规律也同样显现于小学外语阅读之中。
对这些问题的深入研究,有助于提高小学生的英语阅读能力。
[关键词]小学英语；阅读心理；阅读规律；语料呈现；策略研究
信息获得的手段和渠道固然很多,但是最主要的还是阅读,这也是人类获得知识和信息的最
常用的办法和最基本的途径。
关于阅读的广义作用,Wilga M. Rivers曾经作过比较系统的研究,归纳了九条(1972:32-33)之多。
就小学英语教学而言,英语阅读能力的培养不仅是小学英语语言技能教学目标的一个很重要的组成部分,而且英语阅读作为信息输入(input)的一种主要手段,它对小学生英语语言信息输出(output)能力的培养和发展以及对通过听觉所输入的信息的分辨和理解能力的进一步提高都具有很大的促进作用。
学生在阅读的过程中,必然会调动和运用以前所学习过的语言知识和语用知识以及英语词汇,因此阅读过程既是一个运用已知探索未知的过程,又是一个复习巩固、温故知新的过程。
无论从哪方面讲,小学生英语阅读能力的培养都无疑是一件一举多得的工作,理当受到我们的高度重视。
国内在小学生英语阅读方面的研究大多仅限于从作为读者的小学生的角度出发对阅读技巧和方法的研究,亦即学法研究,亦有少量涉及教法研究的文章见诸于报刊,至于小学生英语阅读能力培养的基本策略的研究,力度不够明显,尚需深入。
有鉴于此,本文试就此问题作一些初步探讨。
一、阅读情感：动机与体验
与过去的英语教学大纲所不同的是,教育部颁布的《英语课程标准(实验稿)》(以下简称“《课标》”)在强调英语学习兴趣的培养的同时,特别关注学习者在学习过程中的情感体验和积极的学习动机的形成。
这无疑是一大进步。
孤立地、主要地依赖空洞的说教来对学生进行英语阅读兴趣培养已经被实践一次又一次地无情地证明不仅是没有什么实际意义的,而且还会适得其反。
严格地讲,没有情感体验和积极的学习动机支撑的学习兴趣犹如海市蜃楼一般,是极不可靠的。
John Smith和Warwick Elley曾经指出，“阅读的过程既是一个语言活动过程，又是一个心理活动过程。
”(1998：72)因此,我们可以认为,学生对英语阅读的情感体验和积极的学习动机是不能脱离阅读内容和阅读行为而产生的。
享受阅读是阅读的最高境界。
“总而言之，我们认为，儿童需要把阅读看作是一个令人愉悦的、有用的和有意义的任务——一种他们在未来的生命旅程中愿意继续享用的东西。
”(John Smith和Warwick Elley, 1998：140)要使学生对英语阅读感兴趣并在阅读过程中满足情感需求和强化学习动机,首先要研究学生的阅读心理,即首先要了解并解决下列问题:
1.学生为什么需要进行英语阅读?换言之,如果不读英语语料而直接阅读母语语料,其结果是否一样?
2.学生需要读什么样的(就阅读语料的知识难度而言)英语语料?即阅读语料本身在知识广度和深度上是否与阅读者的认知水平、生活经验相一致?
3.学生应该读什么样难度的(就阅读语料的语言难度而言)英语阅读语料?
4.学生应该在什么样的状态下进行英语阅读?
5.通过英语阅读除了能够锻炼和提高阅读能力,学生还能够在精神上得到哪些满足?
如果上述问题没有弄清楚,必然会导致阅读教学无的放矢,学生的阅读动机就不会得到有效
的激发,学生在英语阅读过程中享受阅读的愿望就不会得到满足,阅读效果就可想而知了。
二、阅读取向：目的与价值
任何时候都不应该把英语阅读仅仅当着是布置给学生的一种单纯的学习任务。
事实上,学生在英语作为外语的阅读上有着自己的阅读目的和价值取向,只是他们的阅读目的和价值取向常常被我们教师所忽视而已。
更确切地说,这种特定的价值取向直接反映了学生的阅读目的——通过外语阅读能够获得什么。
因此,作为教师应当认真关注和主动、细致地观察、调查、了解、分析和研究学生在英语阅读方面的价值取向,以便更好地向学生提供和推荐英语阅读语料。
不过,有一点值得注意,那就是教师在这个问题上并不应该总是被动地迎合学生的阅读胃口,还应当积极地履行其作为教师的引导职责。
学生厌恶英语阅读的深层次原因在很大的程度上在于阅读语料的价值不适。
那些能够通过母语阅读就能获得的情感体验和知识、文化信息,却偏偏要求学生读英语来获得,这是我们英语阅读教学的共同症结所在。
我们认为, 那些读来犹如水经蒸馏、淡而无味的语料,那些在知识性上近乎弱智的语料,那些远离学生生活实际的语料,对于学生来说都是没有什么阅读价
值的。
三、阅读语料：选择与加工
研究表明,学生对英语阅读的喜爱或厌恶、畏惧在通常情况下都直接与阅读语料有关。
适当的英语阅读语料不仅可以保证英语阅读和英语阅读教学的顺利进行,有助于英语阅读效果的提高,而且能够对学生的英语阅读兴趣的激发、保持和发展起到很好的保障作用。
众多外语教育专家在对待阅读语料的呈现这个问题时都无一例外地强调,教师应当“谨慎地
为学生挑选适合的阅读语料。
”(John Smith和Warwick Elley, 1998：88)。
作为外语的英语阅读语料的选择,除了应当首先考虑阅读语料在内容上与学生的认知水平相适应这一重要因素,还应当至少考虑这么几个方面的因素：容易(Easy)、简单(Simple)、有趣(Interesting)、有意思(Meaningful)、有价值(Valuable)、有用(Useful)和可以享受(Enjoyable)。
这里所说的“有价值”指的是阅读语料在英语语言和文化上的价值,即要能够使学生通过英语阅读更多地了解和理解英语语言表达特点和风格及其与母语之间的差异。
就我们的国情来看,能够做到选择适当的英语阅读语料实属不易——因为在客观上我们的确存在着小学生英语阅读语料贫乏的问题,但仅仅做到这一点也还是不够的,还需要我们在选
择英语阅读语料的同时对原始语料进行必要的加工,以便使之更加适合阅读者的实际状况。
对原始阅读语料的加工,通常就是靠改写语料。
语料改写的方式可以有多种,常见的有：1.缩短篇幅。
即把一些篇幅过长的语料进行文字上的缩减,以便让学生能够在较短的时间里完成阅读,因为多数小学生是难以接受篇幅过长的阅读语料的。
2.扩充语料。
对于一些篇幅过短的语料,可以适当增加词汇,甚至可以在保持原文风貌的前提下增加内容,使阅读语料更加丰满。
3.调整句式和语言结构。
对原始语料中过于艰深的语言表达,可将其简化,如将长句改为短句,将复合句改为简单句,将深奥的习语和惯用法以及学生难以理解的屈折语替换为浅显的、学生熟悉的表达方式。
4.体裁改写。
如将对话改为短文,或者将短文改为对话。
四、阅读规律：良性循环与恶性循环
与英语的听、说、写的技能培养和发展一样,阅读也有其自身的基本规律。
外语教育学家Wilga Rivers在提出了“读得越多,就会读得越好”的观点的同时,也为我们从正反两个方面揭示了外语阅读的基本规律,即“阅读的良性循环(The vicious circle of the we ak reader)”和“阅读的恶性循环(The virtuous circle of the good reader)”(1972：127)：
1. The virtuous circle of the good reader
understands better → reads faster
↑↓
reads more ← enjoys reading
2. The vicious circle of the weak reader
doesn’t understand→ reads slowly
↑↓
doesn’t read much←doesn’t enjoy reading
这个阅读规律的揭示对外语教师和外语学习者都很有意义。
对外语教师而言,英语阅读教学责任重大,学生的英语阅读的轨迹表明阅读行为与阅读结果之间存在着必然的因果关系。
如果教师教学得法,则将有助于良性循环,反之,则会出现恶性循环。
对学生而言,良性循环规律是对他们的鼓舞,恶性循环规律则是对他们的警示。
他们必须明白英语阅读在英语学习中的份量,必须了解两种不同的循环的各个接点之间是斩不断的链,必须从小就养成良好的英语阅读习惯,才能在逐。
