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要提升小学语文课堂教学效率，可以考虑以下几点：
1.多样化教学方法：结合讲解、示范、互动讨论、小组合作等多种教学方法，以吸引学生
的注意力，激发学习兴趣。
2.创设情境：通过故事、图片、视频等方式创设情境，让学生在真实场景中学习语文知识，
提高学习的趣味性和实用性。
3.激发学生参与：鼓励学生多发表意见、提出问题，增强课堂互动性，让学生成为课堂的
主体。
4.多媒体辅助：利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频、音频等，丰富教学内容，增加学
生接受信息的途径。
5.个性化辅导：针对学生不同的学习特点和水平，提供个性化的辅导和指导，在保证整体
进度的前提下，关注每个学生的学习情况。
6.激发阅读兴趣：鼓励学生多阅读优秀的文学作品，培养阅读兴趣和提高阅读能力。
通过以上方法，可以提升小学语文课堂教学的效率，使学生更主动、更积极地参与学习，从而达到更好的学习效果。
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
新课标下小学语文教学方法的几点建议一、注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
语文教学的核心是培养学生的阅读能力，我们应该在教学中注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
可以通过引导学生选择适合自己阅读的文学作品，设计有趣的阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。
还要鼓励学生多读书、广泛接触不同类型的文本，养成良好的阅读习惯。
二、注重课堂互动，培养学生的语言运用能力。
语文教学是一门需要实践的学科，我们应该注重课堂互动，积极引导学生参与课堂讨论和交流，提高学生对语言运用的能力。
可以通过小组合作、角色扮演、小品演出等方式来组织学生进行语言实践，培养学生的表达能力和沟通能力。
三、注重综合素养的培养。
在新课标下的小学语文教学中，应该注重培养学生的综合素养。
在课堂教学中，除了注重学生的语文知识和能力培养，还要关注学生的思维能力、创新能力、文化素养等方面的培养。
可以通过多元化教学方法和教学手段，开展各类综合素养培养活动，提高学生的综合素养水平。
四、注重运用新媒体技术，创造多样化的教学环境。
在新课标下的小学语文教学中，我们可以运用新媒体技术，创造多样化的教学环境。
可以通过使用多媒体课件、网络资源等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
还可以利用互联网等新媒体平台，开展课后辅导、学习交流等活动，拓展学生的学习空间。
五、注重文化传承和创新精神的培养。
在新课标下的小学语文教学中，要注重培养学生对中华文化的传承和创新精神。
可以通过教学内容的选择和设计，注重对中华文化的传统价值观、文学作品、经典故事等方面的讲解和解读，提高学生对中华文化的认知水平。
还要培养学生的创新思维和创作能力，鼓励学生进行文学创作和表演活动。
只有通过培养学生的文化素养和创新精神，才能让他们真正成为有益于社会发展的人才。
新课标下的小学语文教学，要注重培养学生的阅读兴趣和习惯，注重课堂互动，培养学生的语言运用能力，注重综合素养的培养，注重运用新媒体技术创造多样化的教学环境，注重文化传承和创新精神的培养。
提高小学语文教学质量的方法语文教学质量是教育领域中的一个重要指标，提高小学语文教学质量对于学生的全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨提高小学语文教学质量的方法。
一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。
在小学语文教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
可以通过以下几个方面来实现：1.创设情境：教师可以根据教学内容，创设一些生动有趣的情境，让学生身临其境，感受到语文学习的乐趣。
2.游戏教学：通过开展一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习，提高学习积极性。
3.互动教学：教师要注重与学生之间的互动，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的自信心和表达能力。
二、注重学生的个体差异每个学生都是独一无二的，他们在学习能力和兴趣爱好等方面存在差异。
教师在教学中要注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
可以通过以下几个方面来实现：1.分层教学：根据学生的学习能力和兴趣爱好，将学生分成不同的层次，针对不同层次的学生制定不同的教学计划和目标。
2.关注学生需求：教师要关注学生的需求，了解他们的困难和问题，及时给予帮助和支持。
3.鼓励自主学习：教师要鼓励学生自主学习，培养他们的独立思考能力和创新能力。
三、加强课堂管理课堂管理是提高教学质量的重要保障。
教师在教学中要注重课堂管理，营造良好的学习氛围，保证课堂教学的顺利进行。
可以通过以下几个方面来实现：1.规范课堂纪律：制定课堂纪律规定，要求学生遵守，维护课堂秩序。
2.及时处理课堂问题：及时发现和处理学生在课堂上出现的问题和矛盾，避免影响课堂教学。
3.营造良好的学习氛围：营造轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣和意义。
四、优化课堂教学方法教学方法是提高教学质量的关键因素之一。
教师在教学中要不断探索和优化课堂教学方法，提高课堂教学的效果和效率。
可以通过以下几个方面来实现：1.运用多媒体教学：利用多媒体技术，可以生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
一、引言语文作为我国教育的重要组成部分，肩负着传承文化、提高国民素质的重要使命。
在新时代背景下，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提升小学语文教学质量，加强教研工作，本文将从以下几个方面进行探讨。
二、加强小学语文教学教研的重要性1. 提高教学质量加强小学语文教学教研有助于教师深入理解教材，把握教学目标，提高课堂教学效果。
通过教研活动，教师可以分享教学经验，交流教学方法，提高自身的教学水平。
2. 促进教师成长教研活动为教师提供了一个学习、交流、成长的平台。
在教研过程中，教师可以发现问题、分析问题、解决问题，从而不断提高自身的专业素养。
3. 培养学生语文素养小学语文教学教研有助于培养学生良好的语文素养，包括阅读、写作、口语表达等方面。
通过教研活动，教师可以探索适合学生特点的教学方法，提高学生的语文水平。
三、小学语文教学教研提升策略1. 加强教材研究教师应深入研读教材，了解教材的编写意图、知识体系、教学目标等。
同时，关注教材中的重点、难点，结合学生实际情况，制定合理的教学计划。
2. 创新教学方法（1）以学生为主体，激发学生学习兴趣。
教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高课堂氛围。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段。
多媒体技术可以帮助教师展示丰富的教学资源，提高课堂教学效果。
（3）开展合作学习，培养学生团队协作能力。
教师可以组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 优化课堂教学（1）关注学生个体差异，实施分层教学。
教师应根据学生的个体差异，制定分层教学计划，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。
（2）注重课堂评价，及时反馈教学效果。
教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高课堂教学效果。
（3）开展课外阅读，拓宽学生知识面。
教师应鼓励学生进行课外阅读，提高学生的阅读能力和写作水平。
4. 加强教师培训（1）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。
学校应定期组织教师参加各类培训，如教学技能培训、课程改革培训等。
提高小学语文课堂教学质量的有效途径提高小学语文课堂教学质量是每位语文教师的重要任务。
以下是一些有效的途径，可以帮助提升小学语文课堂教学的质量。
1. 设定明确的教学目标：在每堂课之前，教师应该清楚地确定教学目标，明确要教授的知识点和学生需要达到的能力。
这有助于教师指导学生进行有针对性的学习。
2. 设计多样化的教学内容：语文学科内容广泛丰富，教师应该注重教学内容的多样性。
可以通过课文、阅读、写作、讲故事等不同形式的活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 创设良好的学习环境：教师应该营造一个积极、和谐的学习环境，鼓励学生自由思考、表达自己的观点。
尊重每个学生的个性差异，鼓励他们相互尊重和合作。
4. 引导学生参与互动：语文课堂应该是学生主体的学习活动。
教师可以提出问题、组织小组讨论、鼓励学生交流和分享。
通过互动，学生可以充分参与，提高语文运用能力。
5. 运用多种教学方法：应用多种教学方法来满足不同学生的需求。
利用故事、游戏等活动教授词汇和语法知识，引导学生进行主题阅读和写作，让学生在实际语境中运用所学知识。
6. 多媒体技术的运用：运用多媒体技术来增强课堂的教学效果。
教师可以使用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生更加直观地理解和掌握知识。
7. 激励学生的学习兴趣：通过鼓励和奖励来激发学生的学习兴趣。
教师可以设立学习目标，鼓励学生积极参与课堂活动，并奖励他们的努力和进步。
8. 及时进行课堂反馈：在课堂结束前，教师可以要求学生总结课堂内容，检查学生的学习效果，并及时给出肯定和建议。
这有助于学生复习和巩固所学知识。
9. 与学生家长的沟通：与学生的家长保持良好的沟通是提高语文课堂教学质量的重要途径之一。
教师可以定期与家长进行交流，了解学生在家中的学习情况，并与家长合作，共同帮助学生在语文学科上取得进步。
10. 继续专业学习：语文教师应该不断学习和提升自己的教学技能。
参加专业培训、学术交流、教学研讨等活动，不断更新自己的知识和教育理念，提高自己的教学能力。
论提高小学语文课堂教学有效性的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学一直是教育领域关注的焦点之一。
随着社会的发展和教育理念的更新，对于如何提高小学语文课堂教学的有效性也成为了备受关注的话题。
在当今社会，小学生面临着各种竞争与挑战，语文作为基础学科，对于学生的综合素质提高具有重要意义。
当前小学语文课堂教学存在的问题也不容忽视，比如传统教学方法单一、学生学习兴趣不高、课堂互动性不足等。
有必要对提高小学语文课堂教学有效性进行深入研究和探讨，以期为教师提供科学的教学策略和方法，为学生营造良好的学习氛围，全面提升小学语文课堂教学的质量。
只有通过持续的研究和改进，才能更好地满足学生的学习需求，提高他们的语文素养和综合能力。
本研究旨在探讨如何有效提升小学语文课堂教学的效果，为语文教育的发展和学生的成长贡献力量。
1.2 研究意义小学语文课堂教学的有效性对学生语文水平的提高具有重要意义。
提高小学语文课堂教学的有效性不仅可以提升学生的语文能力，还可以激发他们学习语文的兴趣，促进他们全面发展。
在当今信息化、全球化的社会环境下，语文能力已成为学生必备的基本技能之一。
而小学是学生语文学习的起点，在这一阶段培养学生良好的语文学习习惯和能力至关重要。
研究如何提高小学语文课堂教学的有效性，探讨有效的教学策略和方法，对于促进学生语文学习、提高学生综合素质具有积极的推动作用。
提高小学语文课堂教学的有效性还可以帮助教师更好地发挥自己的教学作用，提高教学效果，推动教育教学的深入发展。
研究提高小学语文课堂教学有效性的意义重大，能够对教育教学实践产生积极的影响，值得深入探讨和研究。
2. 正文2.1 小学语文课堂教学现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战。
一些教师教学水平参差不齐，有的教师过于注重知识传授，而忽视了学生的实际能力培养；有的教师存在教学方式单一，缺乏趣味性和互动性的情况。
部分学生学习兴趣不高，对语文课堂缺乏积极性和主动参与的热情。
提高小学语文课堂教学有效性策略语文是小学阶段最基础、也是最核心的学科之一。
如何提高小学语文课堂教学的有效性是每位教育工作者所关心的问题。
本文从学生素质、教学方法、教学手段等方面探讨一些有效的教学策略，以期提高小学语文课堂教学效果。
一、关注学生素质1.了解学生需求：对于不同层次的学生，其语文阅读技能和识字量等基础素质有差异，因此需要了解学生对语文学习的需求，推荐合适的书籍和教材。
2.提高学生学习积极性：在语文课堂上，老师可以多借助讨论、话题呈现等方式，激发学生学习兴趣和积极性，在学习过程中不断调动学生的注意力，提高课堂效率和学生参与度。
3.适应性教学：针对学生的不同差异，采用相应的授课方式，不同的学生需要不同的课堂教学策略，包括基础差异、掌握程度的差异、学习习惯的差异等，老师需要将差异作为自己教学的前提之一。
二、合理运用教学方法1.情景教学：在语文课堂中，为了增强学生的学习兴趣和掌握能力，可以通过设置情景、场景等方式，让学生参与到学习中来，用自己的想象力和创造力完成故事和作品。
2.差异化教学：在课堂中，老师可针对学生的不同特点，采用新颖有趣的教学方式，例如游戏、电子多媒体等以便提高学习效果，进而激发学生的学习兴趣和动机，轻松达到课程目标。
3.启发式教学：语文教学中，创设真实情景来进行设计，启发学生灵感和创意，将学生与故事、作品有机结合，让学生在情境中体验，提高学习浸润度，使语文学习达到更深层次的意义。
三、科学应用教学手段1.多媒体教学：采用多媒体教学手段，将学习内容以兴趣游戏、互动模拟等元素呈现，让学生个从动感、视觉、听觉等方式全面感知和体验语文学习。
2.课件设计：语文教师可以制作课件来理清课程内容，具备分层清晰，信息准确，重点醒目等特点，把学习目标表达清晰明朗，便于学生理解和掌握。
3.数字化教学：在课堂上，可以采用互联网、手机等数字化工具以提高课堂效率和教学效果，例如在线评价和互动等手段，既能增强学生的参与度，又便于语文教师及时发现问题并进行调整。
提高小学语文课堂教学有效性的几点意见发布时间：2021-03-19T15:09:07.567Z 来源：《中小学教育》2020年第35期作者：覃芳[导读] ：作为教师教学活动的最高追求是有效性教学。
覃芳广西浦北县六硍镇横岭小学，广西钦州 535000摘要：作为教师教学活动的最高追求是有效性教学。
随着新课改进程的深入，对小学语文课堂教学质量提出更高的要求。
现阶段，我国小学语文教学中，存在诸多不足，直接降低教学质量，且对小学生发展产生不良影响。
因此，作为教师应加强对提高小学语文课堂教学有效性问题的深入思考。
本人通过几年的教学实战总结，提出如下几点建议。
关键词：快乐教育理念；小学语文；有效性探索小学阶段是学生接受知识的第一个重要阶段，他们所学的知识将会在未来的学习中发挥重大的作用。
课堂的活跃程度将会对学生学习兴趣产生一定的影响，缺乏活力的小学语文课堂教学是难以吸引学生的学习兴趣的，更难以提高课堂教学的效率。
因此，小学语文教师应当活跃课堂教学的氛围，提高小学语文课堂教学效率。
一、回归生活，给学生创造和谐的学习环境回归生活是课程改革的呼唤，是新课程的生长点。
教育的真正目的不仅是达到对知识的记忆，而是能将所学的知识运用于生活，尤其是创造性地运用。
关注学生的生活世界，还学生以生活的快乐，让课堂教学从“拓展知识”转向“回归生活”已成了教育改革的主旋律。
因此，在语文教学中我们要充分加强与生活的联系，贴近学生熟悉的现实生活，沟通生活知识与书本知识的联系，使教学内容、教学方式、教学评价贴近学生生活，从而真正让学生动手实践、自主探索与合作交流。
在教学中我们要创设和谐的学习环境来帮助学生形成主体概念，确立主体意识，做自己学习和发展的主人，让学生认识到“我是学习的主人”，教学过程是“我和老师共同完成的”，“学习是我自己的事，而且是我主动要求做的”。
二、教师注重情感表达新课程背景下，小学语文教师在开展教学活动中，应注重情感表达，与学生形成情感方面的互动，既能满足小学生的情感需要，又有助于构建良好的师生关系和提高语文课堂教学的有效性。
提高小学语文课堂效果的几点探索如何提高小学语文课堂教学效果，是小语界永恒的话题。
本文中，我结合多年教学实践和探索，就如何提高课堂教学效果谈几点粗浅的认识。
一、转变观念，树立现代的课堂教学效率观。
语文学科最大的特点是与我们的生活密切相连。
课堂理论知识笼统概括，课外知识更甚丰富。
在如何提高学生认知能力的问题上，在理解增强课堂教学效率的问题上，我认为，作为一名语文教师，必须打破传统教学观念和模式，实施渗透和综合的开放性教学。
它包括多个方面：教学目标的开放性，教学内容的开放性，教学方法的开放性，教学过程的开放性，课外活动的开放性。
前几个方面是为最后一个问题做基础的。
通过语文实践，课内知识进一步深化，同时还培养了学生观察、思维、动手等能力。
适时的开展各种课外活动，开展社会调查、举办知识讲座、写语文学小论文，建立语文园地等。
总之，随处是课堂，随时是教学，时时处处学知识。
作为课堂教学活动主体的教师和学生，只要增强了效率观念，强化了效率意识，就能克服教和学不讲效果的做法，提高课堂40分钟的教学效果。
二、更新课堂教学内容，激发学生学习的兴趣和热情。
兴趣是激发学生学习的最大动机，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会像磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，甚至会使他忘记生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。
而激发学生兴趣的重要前提是课堂教学内容与丰富的生活的优化组合，因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物以及现代化教学手段，如：实物投影、幻灯片等，激发学生学习的兴趣。
同时，课堂教学内容也应有一定的梯度。
这样，更能引起学生学习的兴趣。
由于语文课本涉及方方面面的知识，并且仅课内知识是有限的，而学生对知识的渴求是不等的。
这就向教师提出了高要求，在设计和组织课堂教学内容时，应根据各层次的学生实际情况区别对待，分析不同学生的知识掌握情况，尤其是优等生与后进生之间的相差程度及各自的冗余度的大小，以利于教师在课堂上更经济合理的利用课堂教学时间，因材施教，力求所有学生都达到最佳的受益程度。
学生对知识的掌握情况，可通过课堂提问，课堂练习等来控制和掌握。
一般的说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的教学内容，这样的课堂教学效率才算是比较高的。
三、促进教和学的相互适应，提高教和学的“转化率”。
“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。
衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。
因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。
例如，我在教《我的伯父鲁迅先生》一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。
在理解为什么伯父“总是替别人想得多，替自己想得少”时，启发学生认真自读后说出文章写了伯父的几件事，从中看出伯父是怎样的人，然后与学生一起讨论这句话在文中的作用，再让学生思考：文章前面“一想起再也见不到我的伯父了，我的泪就不断地往下流”是为什么呢？再启发学生归纳课文。
这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
教师主导的教学效率意识是影响课堂教学效率的关键因素。
只要教师教法得当，通过学生自己的努力，就能获得各种认知本领，充分发挥学生的才能，创造出业绩。
在语文教学中，学生在教师指导下的自读感悟远远好于教师口若悬河、滔滔不绝的大讲特讲。
在课堂教学中学生处于主体地位，可让学生发挥主观能动性，自读自悟，互读交流，自查自讲自练，与教师开展辩论。
学生的学习目的明确，为完成知识的学习会及时调整自己的行为，通过自己的观察、探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。
倡导自学，并不是不要讲解，在内容的讲解上，语文教学当然要主详次略，不可平均用力，若按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，是难以完成培养能力，发展智力培养情感态度和价值观的，教学效率必然低下。
教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。
”即紧抓住课文的重点，牵一发而动全身，这样，才能有效地提高课堂教学效率。
如《挑山工》一文，这是一篇富有哲理的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏，更重要的是可以从中受到深邃的人生的启迪。
要教好这一课，关键在于指导学生朗读。
首先要对课文中那富有哲理性的对话有所理解。
只有在理解的基础上朗读，才能懂得挑山工说的那些话的深刻含义。
那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。
《挑山工》的重点就是：“我”和挑山工的几次对话。
紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
四、着力点要放在能力训练上语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。
而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。
要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。
要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。
为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。
如《少年润土》的教学，可以设计这样一个问题：“高墙上四角的天空”在文中是指四合院中看到的天空吗？？本文中像这种含义深刻的句子，你能找出几例？提这个问题的目的是理解“四角的天空”这一词语中隐含的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。
五、功夫要下在备课上课堂教学效果如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。
只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。
教学目标决定课堂教学的方向。
课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些课文，如《少年润土》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。
《少年润土》的重点是写润土天真的个性和我和润土间纯真的友谊。
难点有好几处，如前文提到的心理感受的描写及内容深邃，富有深刻哲理意义的句子。
这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
六、实施分组分层教学，提高课堂教学效率课程改革后，学生上课时间逐渐减少，怎样用有限的时间来完成大量的教学任务，如何提高课堂教学效率，保证教学质量的稳步提升，是摆在每个教师面前的一个重要课题。
在教学实践中可以实施分组分层教学，针对学生实际，因材施教，因人施教。
在教学过程中，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法是教师的一项重要任务。
但由于学生的个别差异，单靠集体指导还不够，教学中还要根据教学内容，结合学生实际有针对地进行个别指导。
优生基础知识扎实，有很好的学习习惯，正确的学习方法。
所以对优生的指导应着重在以下两个方面。
一是让他们多做思维难度较大的题目，如课本中的选做题、思考题。
二是让他们积极参加活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高能力。
中等生能够掌握基本知识，也掌握了一定的学习方法，但缺乏勤奋好学的精神和独立思考的习惯，所以对他们要加强这方面的指导。
后进生缺乏自信心，知识欠缺多，没有良好的学习习惯。
所以对他们要重点辅导。
应善于抓住教学中的做、听、说、读、写、想等一切机会，有重点地进行辅导。
对后进生要做到四优先：优先发言优先演示，优先辅导，优先批改。
根据学生练习速度参差不齐的现象，为学生设计不同层次的练习。
这样的练习不会把所有学生框在一起，因人施教，调动了所有学生的学习积极性，使每个学生都在原有基础上得到了不同程度的提高。
作业要求也分层次，对后进生一般布置最基础部分的作业，要求一题一解，就题论题；对中等生则可适当安排一些选做题和一些富有思考性的习题；对优生可以安排一些较难的作业，甚至要求一题多解，沟通知识的横向联系，培养思维灵活性和创造性。
这样就可以全面落实大纲的要求。
教师还应该注意从数量上进行分层要求，在同一时间里让层次不同的学生完成数量不等的作业任务，从而激发他们的学习兴趣。
对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生采用表扬性评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。
从近几年的实践看，实施分组、分层教学可以大面积提高教学质量。
使后进生堂堂学有所得，提高学习的兴趣，优等生堂堂都能吃得饱，增强了自学能力和吸取知识的独立性。
这些都有利于全面实施素质教育和培养适应社会需要的新型人才。
