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第三单元 认识1000以内的数第1课时用不同方法数数教学内容：教材第24〜25页。
教学目标：1、认识比100大的数，会数1000以内的数，汴学会佔算过程和方法2、让学生通过数一数、说一说、估一估等活动认识比100大的数.感受比100大的数的意义。
3、体会生活中比100大的数的意义，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：重点:认识比100大的数，会数1000以内的数难点:学会估算，培养估算意识。
教学用具：每个同学一杯黄豆，纽扣电池图。
教学设计：一、复习旧知，做好铺垫出示題:数数》（1）一个一个地数，从20数到50,（2）十个十个地数，从10数到100。
（3）五个五个地数，从15数到50,（4）两个两个地数，从13数到33。
学生先独立思考，再争抢回答。
二、探索新知1.实物数数。
出示纽扣电池图，师:这里有多少枚纽扣电池呢？用自己喜欢的方法数一数吧! 学生自由数，然后同桌交流。
师组织全班交流数电池的方法。
2.脱离实物数数。
师出示要求：（1）—个—个地数，从—百二十数到一百五十。
同桌间共同数数，然后师引导全班交流。
（2）十个十个地数，从二百四十数到三百二十。
学生先独立数数，然后小组内交流。
师强调:二百九十后，接下来一个数是三百。
（3）选择自己喜欢的方法，从三百五十数到四百一十五。
学生按要求试着数一数，并与同桌交流。
师指名汇报,只要数数方法合理都要给予肯定。
3.说一说。
师：生活中的哪些数比100大呢？学生讨论交流并汇报。
师引导学生体会生活中有许多比100大的数。
三、巩固练习1.教材第25页第1、2题让学生按要求数数，集体订正。
2.教材第25页第3题。
学生先独立思考，再全班开展交流。
引导学生认识:可先数出一个格中的蚂蚁只数，然后估算8个格里的只数。
3.出示教材第25页第4题。
学生先独立思考，然后小组内交流方法。
教师适时指导数数方法。
四、课堂小结师:这节课我们学会了什么呢?师生共同总结：数数的方法和估算的方法。
学会数数。
同时增加学习的兴趣。
2.脱离实物数数。
师出示要求：
（1）—个—个地数，从一百九十五数到二百一十
同桌间共同数数，然后师引导全班交流。
注意一百九十九后是二百、二百零一。
（2）二个二个地数，从六百数到六百二十。
学生先独立数数，然后小组内交流。
五个五个地数，从七百五十数到八百。
二人轮流数
十个十个地数，从三百八十数到四百五十。
小组轮流数。
师强调:三百九十后，接下来一个数是四百。
（3）思考用什么方法从一百数到一千？（注意引导学生900后面是1000）
同桌交流
师指名汇报,只要数数方法合理都要给予肯定。
引导方法：一百一百地数（板书）
3.说一说。
师：生活中的大数
出示图片，先估计再出示数
学生讨论交流并读数。
师引导学生体会生活中有许多比100大的数。
设计意图：通过形式多样的练习进一步巩固数数方法，发展估算意识。
三、
巩固练习1、猜一猜他们的邻居都是谁—700——490——550——890——280—2、你有几种方法完成—— 800 ——
设计意图：通过练习，让学生灵活掌握数的顺序
四、课堂小结师:这节课我们学会了什么呢?
师生共同总结：数数的方法和估数的方法。
并回答开始的问题进行爱国主义教育
五、作业25页练习1/2/3/4题
六、板书1000以内数的认识
用不同方法数数
1 一个一个地数
2 二个二个地数
3 五个五个地数
4 十个十个地数
5 一百一百地数。
二年级下册在数位表中用不同的方式表示数教学目标：1.经历在数位表中摆卡片、画小棒和画图形表示数的过程，了解1000以内数的组成。
2.知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。
3.了解可以用不同的方式表示数，体会“数位”在计数中的重要性。
教学重难点：1.用数字在数位表中表示数以及数的组成。
2.用不同图形表示数位上的数。
教学过程：一、复习旧知识1.复习数的组成1000 978 350 6042.复习数位表在数位表中，右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（），第四位是（）位。
3.揭示课题同学们，怎样在数位表中，用不同的图形来表示不同的数呢？今天，我们就来一起研究——在数位表中用不同的方式表示数。
（板书）二、学习新知识活动一：用0、2、3拼出不同的三位数。
1.同桌合作用准备好的数字卡片，一人摆数字，一人作记录。
2.交流汇报生：用0、2、3可以拼成320、302、230、203。
生：用这几个数字可以成拼出4个不同的三位数。
3.指生说一说拼出的4个数分别是由几个百，几个十，几个一组成的，并板书。
320是由3个百，2个十组成的。
302是由3个百，2个一组成。
230是由2个百，3个十组成的。
203是由2个百，3个一组成的。
4.小结用含有0的三个不同的数字可以拼出4个不同的三位数，拼的时候可以按照一定顺序来拼，这样不容易丢数。
活动二：用4、3、9拼出不同的三位数。
（这一活动数学课本上没有，是我增加的）1.自己独立完成。
2.交流指名到讲台前展示。
3.指生说一说每个数表示的意义。
943表示9个百，4个十，3个一。
934表示9个百，3个十，4个一。
493表示4个百，9个十，3个一。
439表示4个百，3个十，9个一。
394表示3个百，9个十，4个一。
349表示3个百，4个十，9个一。
4.小结：用3个不同的数字可以拼出6个不同的三位数，每个数字放在百位上有两次机会，拼的时候按照一定顺序比较快。
活动三：在数位表中画小棒表示出513.1.指生说513表示的意义。
课题与教学内容五3读、写1000以内的数，用图形表示数课本65--66页，例题及练一练课时安排1知识技能能够正确读、写1000以内的数，能够用不同方式表示1000以内的数。
过程方法经历自主尝试读数、写数、用图形表示数的过程,体验解决问题的过程。
教学目标情感态度了解可以用图形表示数，感受“数”与“形”的联系。
教学札记教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案一、创设情境教师拿出写有四个数位的计数器，提出：你发现了什么？想到了什么的问题，给学生充分的表达不同发现和想法的机会。
二、自主探索（一）、用计数器表示数1．教师在计数器上拨出503，让学生根据计数器上表示的数，独立在练习本上写数。
2、学生汇报交流，形成读数、写数的一般方法。
明确：读数、写数都从高位起。
3．教师在计数器上拨出230，让学生独立写数，并读数。
然后，交流学生写出的数，使学生掌握个位上是零的读数、写数方法。
学生可能回答：1、我发现计数器上有个位、十位、百位、千位。
2、我发现从右起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。
3、我想到用这个计数器可以表示1000以内的数。
学生独立在练习本上写数。
学生可能回答：生：我看到百位上有5个珠，就先写上一个5，十位上一个珠也没有，就在十位上写0，个位上有3个珠，就在个位上写3。
这个数读作：五百零三。
学生可能会出现的情况有：1、正确的写法：230。
2、错误的写法：把230写成23。
针对学生出现的问题进行讨论教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案4．教师请学生在计数器上拨珠，其他同学写数、读数。
（二）用图形表示数1．教师提出“在数位表中画正方形、长方形或圆等图形表示三位数”的要求，鼓励学生自主尝试。
2．交流学生画图的结果。
让学生说一说是怎样做的，每个数位上的图形各表示什么？先请几个人在全班交流，再让同学互相检查。
3．提出“用三种图形分别表示100、10、和1，在数位表中表示出325”的要求，鼓励学生自主学生在计数器上拨珠，其他同学写数、读数。
