灵动的生命

诗意讲坛茛牡丹江市实验中学李红阅读给人力量，那种以一颗纯粹的诗心向往阳光与温暖的力量，那种以一份饱满的诗情挥洒智慧与才情的力量，那种在茫茫黑夜依然能够呼唤光明与希冀的力量。

阅读与诗意是生命的礼物，由教师在课堂之上、生活之中、心灵深处带给学生，从此，他们便共同开启真善美的浸润涵育之旅。

每年的4月23日为“世界读书日”，这一天我都会送书籍给学生，告诉他们：“有书香的人生是充盈的，要去看看生长梦想的远方，阅读只是一个起点，希望你们以书为友，怀揣诗意，一路风荷正举，一路姹紫嫣红。

”致力于学生语文素养的形成与发展的语文课，不仅培养学生语文核心素养，而且积淀厚重的文化底蕴，古今中外一切文化经典都将成为学生的精神给养，使其受益一生。

《语文课程标准》中“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的表述，是对阅读教学的绝佳期许和指引。

在教学中，我采用单元主题教学的方式，将课外阅读内容纳入课内，丰富课堂，厚积薄发；引导学生进行深层次的阅读，读透文字，体悟文本。

●建构框架，整体教学在阅读教学中，我首先通过“建构框架，整体教学”环节，打开学生的阅读视野。

“打开”是一种开放的教学理念，是一种灵动的阅读方式，是一种愉悦的感知过程。

“打开”开阔了眼界，增加了见识，让心灵全然释放，让生命自由生长。

在阅读教学中采用“打开”的方式，让学生感受到语文的诗意和美好。

中学语文教材采用单元阅读的编排模式，每一个单元是一个相对独立的整体，由人文主题与语文能力两条线索组成，把语文教学目标落到实处，同时又与教材中的其他单元相互联系，形成一个教学网络。

学期伊始，我会带领学生从“写在前面”这封信入手，开启他们的语文学习之旅，在与这封信的对话中了解语文课上将要掌握的知识内容、学习要求、学习方法、学习目标、学习重点点等，教师引人入胜的描述，让学生大致了解一学期的教学内容，激发学生的学习兴趣，勾起学生的万般思绪，使其无限神往。

苏少版九年级美术上册《灵动的生命》评课稿一、引言《灵动的生命》是苏少版九年级美术上册的教材，该教材以培养学生审美能力和创造力为主要目标，通过对自然界中生命灵动的表现形式进行观察和描绘，引导学生感受和表现生命的美好。

本评课稿对该教材进行了细致的分析和评价，旨在提供对教材全面准确的认识。

二、教材概述《灵动的生命》是苏少版九年级美术上册的教材，共分为三个单元：自然的形态、生物的动态和人物的形象。

每个单元都围绕不同的主题展开，引导学生观察和描绘自然界和人物世界的美。

1. 自然的形态这个单元主要介绍了自然界中多样的形态，并用鲜明的画面表现，给学生以直观的感受。

教材引导学生用不同的线条和色彩描绘自然界中的花草、山水等元素，培养学生对自然的观察力和表现力。

2. 生物的动态这个单元以描绘生物的生长发展和自然界的变化为主题，教材通过引导学生观察和描绘生活中的植物、动物，让学生感受生物的神奇和多样性。

通过创作，学生可以表现生物的形态、动态以及相互之间的关系。

3. 人物的形象这个单元主要通过描绘人物的形象，引导学生从多个角度观察和描绘人物。

教材通过丰富的画面、绘画技巧和设计要素，让学生能够表达人物的特征、情感和形象等，培养学生的审美能力和表现力。

三、教材特点《灵动的生命》具有以下几个特点：1. 多样的内容教材内容广泛涵盖了自然界和人物世界的各个方面，涉及到植物、动物、人物等多个元素的描绘，让学生在学习中能够获得不同的感受和体验。

2. 鲜明的画面教材中的画面设计鲜明，色彩饱满，给学生以强烈的视觉冲击力。

这样的画面设计能够激发学生的兴趣，引发他们对美的热爱。

3. 引导性强教材中的练习题和创作任务均具有很强的引导性，能够帮助学生逐步掌握各种绘画技巧和创作方法。

同时，教材结合了一些示范作品，对学生进行示范和启发，激发学生的创作潜力。

4. 培养审美和创造力教材注重培养学生的审美能力和创造力，通过观察、描绘和创作的过程，培养学生对美的感知和表达能力。

灵动的生命美术教案篇一：2灵动的生命第2课灵动的生命一、教学目的认知目的：引导学生通过欣赏、感悟体积与空间中的生命，掌握雕塑的根本语言。

技能目的：尝试泥塑外型，掌握雕塑的语言，探究生活中实物材料的新生命，学会用恰当的方法和方式，有创意地设计、制造具有一定审美价值的雕塑作品。

情感目的：体验雕塑制造的乐趣，加强生活情趣，培养学生的低碳生活认识和审美感悟力。

二、教学重点、难点教学重点：合理运用雕塑语言表现空间与体积。

教学难点：雕塑语言的创新性表现及审美表达。

三、教学预备教学课件、范作、展示材料。

学具：塑泥、四周随处可寻的实物材料，所需的加工工具等一、新课导入导入课题《体积与空间的生命》二、新授课程（一）赏析感悟，体验多样材料《男子头像》：青铜，作者罗丹（法国）。

《男子头像》惊人地展示了作者丰富的制造力和粗暴的现实主义风格，这张脸上没有任何地点是空白、缺乏表情或无关紧要的东西。

雕塑作品以生动的表情，流露出情感的表达。

罗丹追求“艺术的美存在于内在的真实表达”，艺术力量不是外在的呼喊，而是理性意义的表露，是内心情感与思想的自然迸发。

《红色的经历》：玻璃钢，作者陈文令（中国）。

这群男孩雕像，天真、健康、调皮、爽朗，总共一百多个，作品用玻璃钢翻制，打磨抛光后，喷上红漆，放置在沙滩、树干、船头、灯塔上。

这些作品属于新型的艺术形态，介于写实雕塑、装置、互动式行为艺术和偶发艺术之间，是集装置和行为于一体的前卫艺术。

（二）立意构思，探究制造方法艺术家们是如何样让生命绽放的呢？你觉察了哪些有趣的材质？个性葫芦、石头画小狗、金属焊接的企鹅、铅笔雕刻的靴子、文具小蜻蜓?? 废旧的文具：量角器、燕尾夹、橡皮、铅笔??生活中还有哪些材料的“命运”是可以被改变的呢？可以选用什么方法使材料呈现体积与空间的艺术性？结合材料呈现的根本外型元素，大胆想象，构思独特，才能制造出富有生命的空间外型。

充分利用材料的形状、色彩、肌理等美感，选用与之相适应的制造方法，表现材料的生命本质和神韵，将平凡变得不再平凡，将生活变得有趣而精彩。

第2课灵动的生命-苏少版九年级美术上册教案一、教学目标1.了解不同生命的形态和特征，体验生命的灵动和美感；2.探索生命在艺术创作中的表现方式，提高美术素养和审美能力；3.鼓励学生通过观察和创作，发现生命本身的美，体验创造的乐趣。

二、教学内容与要求1. 教学内容本节课程主要涉及以下内容：1.生命的多样性和特征；2.生命在艺术创作中的表现方式；3.生命美的发现和创作。

2. 教学要求教学要求如下：1.学生能够尝试观察不同生命的形态和特征，感受生命的灵动和美感；2.学生能够探索生命在艺术创作中的表现方式，理解生命和艺术的关系；3.学生能够通过观察和创作，发现生命本身的美，提高审美能力和创造力。

三、教学过程1. 导入1.展示一些生物的图片，让学生观察不同生命的形态和特征，听取同学的描述和感受；2.引导学生思考：生命的美在哪里？为什么生命让我们感到美好？2. 学习与探究1.分组观察：将学生分成几组，每组给一份不同生物的图片，观察并讨论其外形、运动、生命力等特征，感受生命的灵动和美感；2.创作探究：让学生选择一个生物，通过素描、彩绘等形式表现其特征和魅力，探究生命在艺术中的表现方式；3.展示分享：学生展示自己的作品，分享创作收获和创作想法，感受生命美的发现和创作乐趣。

3. 总结与评价1.总结教学内容和方法，回顾学习收获；2.评价学生的表现，鼓励积极向上、创造力强的学生；3.展望下一节课：将继续探究生命与艺术的关系，发现生命本身的美。

四、教学亮点本节课程的教学亮点如下：1.引导学生通过观察生物，感受生命的灵动和美感；2.探索生命在艺术中的表现方式，培养学生的审美能力和创造力；3.鼓励学生通过创作，发现生命之美，提高对生命的尊重和保护意识。

五、教学反思本节课程的教学反思如下：1.教学内容和形式需要更富有趣味性和创意性，能够激发学生的学习兴趣；2.鼓励并引导学生自主思考和创作，能够提高教学效果和学生的创造力；3.加强评价和反馈，及时发现和纠正不足，更好地激发学生的学习热情和自信心。

寓学于乐灵动生命：点亮智慧之光的灯塔在教育的浩瀚星空中，寓学于乐犹如一颗璀璨的明珠，正逐渐展现出其耀眼的光芒。

而寓学于乐的理念，则如同一盏灯塔，为教育的发展指引前行的方向，带来希望的曙光。

今天，就让我们一起来探讨寓学于乐的重要性，共同点亮智慧之光的灯塔。

首先，寓学于乐是教育发展的“引擎”。

在传统的教育模式中，学习往往被看作是一项枯燥而单调的任务，导致学生缺乏学习的兴趣和动力。

而寓学于乐的理念，则要求教育工作者转变角色，成为学生学习的引导者和合作伙伴。

正如一位智慧的导师，在教育过程中，善于发现学生的优点和不足，因材施教。

寓学于乐的理念，为教育发展注入了强大的动力，使教育成为一项充满活力和创造力的活动。

其次，寓学于乐是提升学生综合素质的“加速器”。

在改革中，注重学生的全面发展、寓学于乐和团队协作能力的培养，使他们在实践中学习，在学习中成长。

这种改革，就如同一位智慧的导师，它能够为提升学生综合素质注入强大的动力。

正如一部高效的加速器，在飞行过程中，助力飞机突破音障，飞得更高、更远。

寓学于乐的理念以其加速作用，为提升学生综合素质提供了源源不断的能量。

再次，寓学于乐是激发学生创新思维的重要“助推器”。

在改革中，注重培养学生的创新思维和寓学于乐，使他们在实践中找到乐趣。

这种改革，就如同一位勇敢的探险家，带领学生在知识的海洋中探索未知，发现新知。

通过寓学于乐，教育成为一项富有挑战性和创造性的活动，为激发学生创新思维奠定了坚实的基础。

然而，寓学于乐并非易事。

它需要我们每一位教育工作者具备敏锐的洞察力，善于发现教育改革的新趋势；它需要我们每一位学生积极参与，主动融入到改革过程中；它需要我们社会各界给予足够的关注和支持，为寓学于乐创造良好的外部环境。

这是一场严肃的思考，更是一场深刻的精神洗礼。

在探讨寓学于乐的过程中，我们不禁要感叹：这是一项多么神圣而伟大的事业！它就像一座坚实的桥梁，连接着教育与学生的心；它就像一颗闪耀的星星，照亮了教育发展的道路；它就像一首动人的乐曲，唤醒了学生内心深处的希望和勇气。

灵动的生命美术教案灵动的生命美术教案教学目的：1.通过对生命形态的理解和感悟，激发学生的创作热情。

2.学习并掌握一定的绘画技巧，包括构图、色彩搭配和线条运用等。

3.培养学生的观察力和想象力，提高审美情趣。

教学重点：1.通过对生命形态的理解和感悟，引导学生创作出有生命力的作品。

2.学习并掌握一定的绘画技巧，完成有生命力的绘画作品。

教学难点：1.如何创作出有生命力的作品。

2.学习掌握一定的绘画技巧。

教具准备：水彩笔、油画棒、图画纸、教学课件教学过程：一、导入新课1.播放音乐《春天在哪里》，引导学生进入轻松愉快的学习氛围。

2.引导学生讲述自己对春天的认识和感受，并说说自己最喜欢的季节。

3.引导学生欣赏一些关于春天的美术作品，如《春之华》、《水仙花》、《春日》等，并让学生谈一谈自己喜欢哪一幅作品，为什么？4.展示本节课的主题：灵动的生命美术——有生命力的绘画作品。

二、讲授新课1.教师展示一些有生命力的绘画作品，如动物、植物、人物等，引导学生观察、感悟这些作品的共同点，如生命力、活力等。

2.通过欣赏作品，引导学生探讨如何运用色彩、线条和构图等技巧来表现生命力和活力。

3.教师示范几种常见的绘画技巧，如色彩搭配、线条运用、构图布局等。

4.学生分组练习，教师巡视指导，及时发现学生的问题并给予纠正。

5.学生展示自己的作品，并邀请其他小组的同学进行点评，进一步提高学生的审美情趣。

三、拓展延伸1.教师播放一段视频，介绍一些环保知识和绿色生活方式，引导学生认识到保护环境的重要性。

2.引导学生探讨如何在日常生活中践行环保理念，如垃圾分类、节约用水、节约用电等。

3.请学生思考在以后的绘画创作中如何将环保理念融入其中，创作出更加有思想内涵的作品。

4.学生谈一谈自己的想法和感悟，并分享给其他同学听。

四、小结作业1.小结本节课所学内容，重点强调如何通过色彩、线条和构图等技巧来表现生命力和活力，以及如何在日常生活中践行环保理念。

2.布置作业：回家后创作一幅有生命力、环保主题的作品，下节课带到学校展示。

《灵动的生命》教学设计【教材分析】本课属于“造型·表现”学习领域中的内容，是《灵动的生命》的第二课时，属于雕塑范畴，教材从风格各异的传统雕塑和材料创新的现代雕塑的不同视角阐述了雕塑的基本语言，展示了雕塑的独特魅力，并利用生活中常见的废旧材料让学生探究体验雕塑创作的乐趣，表达出自己的情感。

【学情分析】九年级学生渴望张扬个性的发展,但动手能力略显不足,本课以废旧纸盒等材质展示雕塑艺术的本质,希望能引导学生运用比绘画更直接的方式雕塑,表达出自己的情感。

【教学目标】认知目标：引导学生通过欣赏、感悟体积与空间中的生命，掌握雕塑的基本语言。

技能目标：尝试利用废旧材料进行造型，掌握雕塑的语言，探究生活中实物材料的新生命，学会用恰当的方法和形式，有创意地设计、制作具有一定审美价值的雕塑作品。

情感目标：体验雕塑创造的乐趣，增强生活情趣，培养学生的低碳生活意识和审美感悟力。

【教学重难点】重点：合理运用雕塑语言表现空间与体积。

难点：雕塑语言的创新性表现及审美表达。

【教学准备】教师：教学课件、纸盒纸板等废旧材料、剪刀、胶带等手工材料。

学生：纸盒纸板等废旧材料、剪刀、胶带等手工材料。

媒体设计：PPT课件、实物投影仪，希沃授课助手。

【教学过程】一、讨论和交流问题导入：老师展示一块普通的石头，请学生根据这块石头展开联想和想象，从各角度说一说，这块石头能让我们想到什么呢？学生各小组讨论，对一块石头展开联想和想象，教师引导大家可以多角度观察和思考，激发学生的创意思维。

教师举例，一个寓言故事家对石头进行思考悟出一个做人的道理。

（播放一个动画短视频，请学生欣赏一个寓言家从石头悟出一个做人的道理。

)教师小结：不同的人，会有不同的联想和想象。

过渡到石头在雕塑家眼里，蕴藏着一个个灵动的生命。

雕塑的角度学习第二课学习《灵动的生命》。

（板书课题：灵动的生命）【设计意图】教师用一块石头激发学生的联想和想象。

学生通过分享和交流，激发彼此的发散性思维，面对同样的事物，不同的人可以从不同的角度产生不同的想法，从寓言故事家到雕塑家眼里的石头，从而自然地引入课题。

灵动的生命教案课程名称：灵动的生命目标年级：小学三年级课时数：4课时（每课时45分钟）教学背景《灵动的生命》是小学生命科学课程中的一部分，旨在通过培养学生对不同生命形式的观察和理解，培养他们对生命的尊重和保护意识。

本教案是针对小学三年级学生的教学设计，通过观察植物、动物和人类的特征及其与环境的关系，引导学生对不同生命的理解。

教学目标知识目标1.了解不同生命形式的特征和习性；2.理解不同生命在生存环境中的适应方式；3.掌握通过观察和实验获取生命特征的方法。

能力目标1.培养学生的观察和思维能力；2.培养学生的实验设计和数据分析能力；3.培养学生的团队协作和沟通能力。

情感目标1.培养学生的生命尊重和保护意识；2.培养学生的团队合作和分享精神；3.培养学生的对生命多样性的欣赏和关怀。

教学内容和流程第一课时：生命的多样性教学内容1.引入：通过展示不同生命形式的图片、视频或实物等，激发学生对生命多样性的兴趣；2.导入：让学生回忆并描述一些他们所了解的生命形式，并进行简要分类；3.概念讲解：介绍植物、动物和人类的基本特征，并引导学生讨论它们之间的异同；4.观察实验：组织学生小组观察不同植物、动物和人类的特征，并记录下来；5.讨论总结：学生小组展示观察结果，并整理出共同点和差异，提出问题进行讨论。

教学流程1.导入（5分钟）–展示图片、视频或实物，引发学生对生命多样性的思考和讨论；–学生回忆并描述已知的生命形式。

2.概念讲解（15分钟）–介绍植物、动物和人类的基本特征，引导学生讨论它们之间的异同；–提问学生，让他们积极参与讨论。

3.观察实验（15分钟）–将学生分组，每组观察一种植物、动物或人类的特征；–学生小组按照教师要求进行观察和记录。

4.讨论总结（10分钟）–学生小组展示观察结果，教师引导学生整理共同点和差异，并提出问题进行讨论。

第二课时：生命的适应教学内容1.复习回顾：让学生回顾上节课的内容，强化对不同生命形式的理解和分类；2.引入：通过图片、视频或实例引导学生讨论生命与环境的关系；3.活动设计：将学生分为小组，要求他们选择一种生命形式，研究其在特定环境中的适应方式；4.实验或观察：学生小组通过实验或观察，收集数据并记录有关不同生命适应的信息；5.分享和讨论：学生小组分享实验或观察结果，进行讨论和比较。

灵动的生命（二）——变废为宝教学目标：知识目标：体验挂历纸、塑料瓶、易拉罐等各种废旧材料的材质美，对原材料进行有意义的加工和改造，并亲手制作出富有创意的小工艺品。

能力目标：通过对各种线材、面材、块材的制作实践体验，培养学生的动手能力、创新意识、丰富的想象力和与人合作的能力。

利用身边能找到的各种媒材进行创造，在动手动脑中体验成功的快乐。

情感目标：增强学生环保意识，引导学生从自我做起，从现在做起，进行废旧物品的再利用，美化环境，变废为宝。

教学重点：对生活中不同形状，材质，色彩的废旧物品产生联想设计创作小作品。

教学准备：多媒体课件，剪刀，胶水，收集废旧物：一次性杯子、塑料瓶、易拉罐等。

教学过程：一、作品欣赏，激趣导入首先，请同学们欣赏一组作品，看看它们分别是用什么材料做的？学生发言。

（边欣赏边发言）这些作品漂亮吗？是啊，生活中随处可见的废旧物品居然可以制作出这么多美丽的作品。

你们想不想亲手制作一个呢？那我们今天也来学一学怎样变废为宝。

板书：变废为宝二、传授知识，学会技法1、今天，我给大家准备了一次性纸杯，你们会把它们变成什么呢？小组讨论发言。

请小组代表说说各组的想法。

构思——这是我们手工制作的第一步也是非常关键的一步。

3、下面我们就根据自己小组的构思筛选所需的材料。

——选材4、那我们具体怎么制作呢？教师示范具体步骤，归纳。

步骤：小组分工做小零件——整体组合——美化修饰5、我们再制作过程中可用到哪些方法呢？可以用钻、切、裁、剪、粘等方法。

其实在制作过程中方法是多种多样的，大家要发挥想象。

三、学生活动同学们已经跃跃欲试了，下面就以小组的形式，齐心协力，共同制作一件作品，并为自己的作品起一个名字。

注意：要分工合作，使用工具时请注意安全，同时要保持教室清洁。

2、学生练习，教师巡回指导（指导学生分析问题及解决问题）四、展示、评价作品1、学生自评：小组代表说说作品的成功之处。

2、学生互评：评选最有出创意的作品，最受喜爱的作品3、老师点评：同学们的作品都很精美、很有创意。