《蜀相》导学案

《蜀相》导学案1.诵读诗歌，研读诗作，涵咏字句，品味持情。

2.体悟艺术特色：情景交融，借古抒怀。

3.感悟人文精神：歌颂丰功伟绩，惋惜壮志未酬。

重点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

难点：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

第一课时 一、课前预习任务检测：1.文体知识近体诗又名 ，为唐代新兴的诗体，因与古体诗有别而得名。

近体诗分为 两种，四句为绝句，八句为律诗。

律诗是近体诗的一种。

律诗要求诗句 ，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。

通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，依次为 。

每首的二、三两联(即颔联、颈联)必须 。

第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。

每句中用字 。

2. 作者简介杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代 诗人。

他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“ ”。

其主要作品有“ ”等，诗风 。

因其卓越的成就，被人尊称为“ ”，与“诗仙”李白齐名。

著有《杜工部集》。

3.写作背景《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760）春天。

此时的杜甫，刚刚来到成都不久，暂住于城西的浣花溪畔。

在此之前的五年，他颠沛流离，一度身陷安史叛军中，逃脱后做过左拾遗、华州司功参军之类的小官，之后又弃官而去。

这五年里，他目睹了安史之乱中兵火连天、生灵涂炭、田园荒芜的景况；加之唐肃宗昏庸糊涂，宠信宦官，排斥功臣，而杜甫本人亦因上书救宰相房琯而遭疏远、贬斥，这使得早年间一心想要“致君尧舜上，再使风俗淳”的他倍感失落，对时局的忧虑也始终徘徊在心头。

学习目标学习重难点学习过程正是在这样的心理背景下，杜甫游览了成都城外的诸葛武侯祠，写下了《蜀相》一诗。

（背景：国乱、君昏、民困、己穷）4.解题（1）交代写作对象：蜀汉丞相，指诸葛亮，封为武乡侯。

（2）表达敬佩缅怀之情：题为《蜀相》而非《诸葛祠》，说明全诗着眼点在诸葛亮这个人。

（3）点明题材：咏史怀古诗补充：咏史怀古诗：诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。

《蜀相》杜甫人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。

一、学习目标1、通过知人论世的方法，理解诗人的情感。

2、指导学生掌握诗歌借景抒情、反衬等表达情感的手法。

3、掌握高考“炼字”题的答题方法。

二、知识链接1、作者简介：杜甫（712年-770年），字，自号，河南巩县。

与合称“李杜”。

为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“”区别，杜甫与李白又合称“”，杜甫也常被称为"老杜"。

杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“”，他的诗被称为" "。

后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。

杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》，分别是：，，、《三别》分别是：，，等名作。

诗歌风格，759年杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。

虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。

杜甫的思想核心是儒家的仁政思想杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。

2、背景知识：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。

杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。

杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。

诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。

目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。

这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。

3、文学知识：三顾——诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。

频繁——多次。

天下计——诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策”。

两朝——蜀先主刘备和后主刘禅两代。

开济——帮助刘备开创基业／辅佐刘禅匡济艰危。

三、导学指导与检测1．对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是：（）A．“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。

《蜀相》导学案学习目标：1、知识与技能：了解杜甫其人及其文，背诵诗歌2、过程与方法：反复诵读，通过所设置的题目掌握诗歌鉴赏答题思路（以意逆志知人论世）3、情感态度与价值观：感悟诗人的忧国忧民的情怀一、作者简介(知人论世）杜甫,二、写作背景（知人论世）三、使用自己的语言描述诗歌内容及赏析作者所抒发的情感（以意逆志）四、预习所存在的问题五、知识补录（答题思路总结）诗歌赏析：《蜀相》抒发了诗人对诸葛亮才智品德的崇敬和功业未遂的感慨。

融情、景、议于一炉，既有对历史的评说，又有现实的寓托，在历代咏赞诸葛亮的诗篇中，堪称绝唱。

古典诗歌中常以问答起句，突出感情的起伏不平。

这首诗的首联也是如此。

“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

”一问一答，一开始就形成浓重的感情氛围，笼罩全篇。

上句“丞相祠堂”直切题意，语意亲切而又饱含崇敬。

“何处寻”，不疑而问，加强语势，并非到哪里去寻找的意思。

诸葛亮在历史上颇受人民爱戴，尤其在四川成都，祭祀他的庙宇很容易找到。

“寻”字之妙在于它刻画出诗人那追慕先贤的执著感情和虔诚造谒的悠悠我思。

下句“锦官城外柏森森”，指出诗人凭吊的是成都郊外的武侯祠。

这里柏树成荫，高大茂密，呈现出一派静谧肃穆的气氛。

柏树生命长久，常年不凋，高大挺拔，有象征意义，常被用作祠庙中的观赏树木。

作者抓住武侯祠的这一景物，展现出柏树那伟岸、葱郁、苍劲、朴质的形象特征，使人联想到诸葛亮的精神，不禁肃然起敬。

接着展现在读者面前的是茵茵春草，铺展到石阶之下，映现出一片绿色；几只黄莺，在林叶之间穿行，发出宛转清脆的叫声。

第二联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”所描绘的这些景物，色彩鲜明，音韵浏亮，静动相衬，恬淡自然，无限美妙地表现出武侯祠内那春意盎然的景象。

然而，自然界的春天来了，祖国中兴的希望却非常渺茫。

想到这里，诗人不免又产生了一种哀愁惆怅的感觉，因此说是“自春色”、“空好音”。

“自”和“空”互文，刻画出一种静态和静境。

课文《蜀相》的教案课文《蜀相》的教案（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的课文《蜀相》的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课文《蜀相》的教案篇1知识目标：1、掌握诗歌诵读的基本方法。

2、了解诗歌常见的表现手法。

能力目标：1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。

2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。

3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

情感目标：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

教学重点：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

教学难点：把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

教学方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

3、点拨法。

对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

教学时间：1课时教学过程一、导语设计1、聊聊流行歌曲，带出唐朝乐队，说《梦回唐朝》，介绍大唐盛世和写作背景，明确教学任务。

同学们知道老师刚才给大家放歌曲的原因吗？(缓解紧张情绪)想让大家知道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了;我也很喜欢流行音乐不过老师比较喜欢那些有一定文化底蕴的。

所以老师很喜欢唐朝乐队的歌。

唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队。

老师最喜欢他们的成名曲《梦回唐朝》。

喜欢这首歌，不仅仅是因为它好听，更重要的是这首歌总能将我带回大唐盛世。

大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。

这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，民族的自信心、自豪感，以及气度都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。

其国势之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们骄傲的一片辉煌。

《蜀相》导学案主备：付勇审核：闻冲使用时间：2013年1月14日蜀相①杜甫丞相祠堂②何处寻？锦官城外柏森森③。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计④，两朝开济⑤老臣心。

出师未捷身先死⑥，长使英雄泪满襟。

【注释】①蜀相：三国时蜀汉丞相，指诸葛亮，曾封武乡侯。

②丞相祠堂：即诸葛武侯祠，在现在成都。

③锦官城外柏森森：（武侯祠）在成都城外的一片翠柏之中。

锦官城，成都的别名。

森森：树木茂盛繁密的样子。

④三顾频烦天下计：意思是刘备为统一天下而三顾茅庐三顾，问计于诸葛亮。

这是赞美诸葛亮在对策中所表现的天才预见。

频烦：犹“频繁”，多次的。

⑤两朝开济：指诸葛亮辅佐刘备开创帝业，后又辅佐刘禅。

开，开创。

济，扶助。

⑥出师未捷身先死：指诸葛亮多次出师伐魏，未能取胜，至蜀建兴12年（234）卒于五丈原（今陕西岐山东南）军中。

【教学目标】1.学习诗歌通过意象、意境来表现情感的写法。

2.通过锤炼字句，提高诗歌欣赏能力。

3.学习杜甫忧国忧民的爱国精神。

【课时安排】1课时一、[导入新课]看对联，猜名人收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

•这个人就是诸葛亮，我们今天来学习杜甫怀念诸葛亮的著名诗篇《蜀相》二、课前预习（自主学习）1、作者背景杜甫（712~770），字子美，河南巩人生当开元盛世与安史之乱之间，后半生颠沛流离，历尽磨难。

他的诗广泛反映了这一时期的社会生活，被称为“诗史”。

杜甫的一生的四个阶段:（1）35岁前读书与漫游阶段。

代表作《望岳》（2）35至44岁长安蹉跎阶段。

天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫帅府胄曹参军的小职（安史之乱之前）。

代表作：《兵车行》《前出塞》《后出塞》（3）45至48岁陷贼与官的阶段。

安史之乱开始之后，他开始颠沛流离的生活，竟为叛军所俘虏，脱险后，授官左拾遗。

他弃官西行，最后定居四川。

《蜀相》导学案教学目标：知识与能力：、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

过程与方法：、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

3、点拨法。

对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

情感、态度与价值观：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

教学重点难点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

教学重难点：、体会作者思想感情的变化过程。

2、把握文中对比和“比兴”手法的运用教学方法：诵读法，讨论法时安排：1时教学步骤一、导入新他是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。

他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。

他是谁？今天，让我们再一次走近他。

二、知人论世：作者简介杜甫，字，诗中常自称，晚年曾做过检校尚书工部员外部，所以后人又称他为。

其作品完整地显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而被称为。

他本人也被称为。

他的诗成为我国古代诗歌的高峰，他写过两组著名的诗歌：《三吏》、《三别》（具体篇名）李白，是唐代伟大的诗人，字，号居士，其诗风豪放飘逸，清新自然，素有之称，杜甫称赞李白：“，诗成泣鬼神。

”李白杜甫合称“李杜”。

杜甫的一生约可分为四个时期：、三十五岁以前，是他的读书和壮游时期。

2、三十五到四十四岁，十载长安的困守时期。

当权的是奸相李林甫和杨国忠。

杜甫不仅不能实现他做宰相的政治抱负，而且开始过着屈辱的生活。

十年困守的结果，使杜甫变成了一个忧国忧民的诗人。

3、四十五岁到四十八岁，是杜甫生活的第三期，陷贼与为官时期。

这是安史之乱最剧烈的时期。

曾被乱贼所劫，脱贼后，他被任为左拾遗，这是一个从八品、却又很接近皇帝的谏官。

第一篇：《蜀相》导学案《蜀相》导学案【教学目标】1、学习诗歌通过意象、意境来表现情感的写法。

2、通过锤炼字句，提高诗歌鉴赏能力。

3、运用知人论世的方法来把握诗歌内涵。

【教学重点】：1、诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。

2、运用知人论世的方法来领会杜甫忧国忧民的情怀。

【教学难点】诗中有关蜀相的典故；诗歌的尾联一、知识链接1、作者简介（见《学海导航》）此诗作于唐肃宗上元元年，这年是杜甫避乱成都的次年，郁郁不得志的诗人怀着崇敬的的心情去瞻仰武侯祠，而写下了《蜀相》等诗歌。

2、诗歌题材：怀古诗二、自主学习，整体感知1、结合上节课的“读”、“译”、“思”，整体感知全文2、诵读指导七律句式的节拍有两种划分形式：二二二一、二二一二。

诵读时每个节拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作停顿，诵读起来才会有抑扬顿挫的韵律。

三、结合方法，合作探究1、诗中杜甫对诸葛亮有着怎样的感情？请结合诗句具体分析。

2、杜甫写这样一首诗仅仅是为了表达这种敬仰、惋惜之情吗？3 、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，中的“英雄”指什么人？四、总结怀古诗五、学以致用（一）请结合我们所学鉴赏诗歌的方法和怀古诗的知识鉴赏下面的诗歌。

台城(韦庄)江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。

无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

注：韦庄（836—910），晚唐京兆杜陵（今陕西西安）人。

（1）是一首凭吊六朝古迹的诗。

诗人韦庄为什么说“台城柳”“无情”？（2）有人说作者（韦庄）在凭吊古迹时流露出对时事浓重的感伤情绪，你是否同意这种说法？为什么？（二）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

（08江苏卷）（选做题）登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

【注】①一水：亦作“二水”。

(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。

(2)“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？《蜀相》参考答案三、1、（三顾茅庐、定天下计、开创蜀汉、济助后主、六出祁、九伐中原、出师未捷、身死五丈原——给大家参考的诸葛亮的功绩）敬仰、惋惜的感情。

《蜀相》导学案，教师版 (人教版高二选修)共3篇《蜀相》导学案，教师版 (人教版高二选修)1《蜀相》导学案，教师版 (人教版高二选修)《蜀相》是现代文学史上的一部杰出之作，由著名作家巴金创作，曾多次被改编成电影和电视剧，并广受欢迎。

作品以蜀汉丞相诸葛亮为主角，描写了诸葛亮的一生和政治生涯，展现了他作为一个智者的家国情怀和为人民谋利的精神。

本篇导学案的主要目的是引导学生深入理解这部文学作品，认识历史、了解人物，提升阅读能力和人文素养。

以下是本篇导学案的实施细节和步骤。

1.导入在课堂上通过讲述三国历史和蜀汉政治背景来引入本篇作品，为学生创设了学习的情境，增强学生的兴趣和专注度，同时启发学生对历史和文化的热情和向往。

2.阅读指导为保证学生对本文的深入理解，以普通话朗读和发音指导为并关注一些词语和细节，提醒学生应该特别留意的地方，帮助学生理解蜀相诸葛亮的心路历程和人物性格变化，加深读者对小说人物及历史背景的感性认识。

3.个别交流与讨论在进行完观念的讲解和阅读指导后，教师可以根据学习情况，安排1-2次小组交流讨论，引导学生展开对本篇文学作品的深入思考，了解问题的本质，加深对诸葛亮个人、历史背景和人性思考的认识，加强学习效果。

4.网上人文素养项目本篇导学案还设计了一些网上人文素养项目，包括人文音乐、人文电影等。

通过这些项目，帮助学生深化对本篇文学作品的理解，开阔学生的视野和思路，提高学生的人文素养和阅读能力。

5.简单评估教师可通过几个问题来了解学生的学习状态和主题理解的深度，以及个别学生的阅读领悟能力、表达能力和思考能力等。

总之，《蜀相》导学案是一篇基于人教版高中选修课程的文学作品分析，面向学生，带有示范性、跟踪性和启发性，旨在提高学习的效果、拓展学生的视野和思路，以及增强学生的人文素养和对历史及文化的热爱和理解通过对《蜀相》的导学案的分析，我们可以得知该导学案的设计非常有针对性、全面且深入。

它不仅关注学生对文学作品的表面理解，更加注重学生对历史和文化的认知和理解，以及个体人性的思考。

《蜀相》导学案学习目标知识与能力：1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

2、把握重点词语，分析人物形象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

过程与方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、讲授法。

对于诗歌，点拨最能体现意境的语句。

情感、态度与价值观：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

学习重点难点：1、把握重点词语。

诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用2、诗中有关蜀相的典故。

体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

学习方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、点拨法。

对于诗歌，点拨最能体现意境的语句。

学习设想：以读为主。

读中有品，以品带读，品读结合一、知识链接“知人论世”是鉴赏诗歌的一种重要的方法。

我们在欣赏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。

根据你所认识的杜甫来填空:杜甫，字_________，自号“_________”。

是我国古代最负盛名的_________主义诗人。

他的诗集众家之长，兼古今之体，又在许多方面有所创新，显得沉厚雄浑，博大精深。

他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为“_________”，明清文人推崇他为“_________”。

他的政治理想是“_________，_________”。

综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。

2、查资料明确本诗的写作背景。

二、从题目入手，鉴赏诗中塑造的人物形象。

1、从诗的题材（内容）上说，我们学过的诗有离别诗、山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗（怀古诗）等等，那杜甫的《蜀相》是什么诗？2、结合我们学过的类似诗歌谈谈这种诗歌有什么特点3、本诗借哪位古人抒发自己的怀抱？4、作者用哪些诗句以凝练的笔墨勾画了一个有为的政治家形象？5、“长使英雄泪满襟”中的英雄指什么样的人？是否也包括杜甫在内？。

《蜀相》导学案学习目标知识与能力：1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

2、把握重点词语，分析人物形象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

过程与方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、讲授法。

对于诗歌，点拨最能体现意境的语句。

情感、态度与价值观：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

学习重点难点：1、把握重点词语。

诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用2、诗中有关蜀相的典故。

体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

学习方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、点拨法。

对于诗歌，点拨最能体现意境的语句。

学习设想：以读为主。

读中有品，以品带读，品读结合一、知识链接“知人论世”是鉴赏诗歌的一种重要的方法。

我们在欣赏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。

根据你所认识的杜甫来填空:杜甫，字_________，自号“_________”。

是我国古代最负盛名的_________主义诗人。

他的诗集众家之长，兼古今之体，又在许多方面有所创新，显得沉厚雄浑，博大精深。

他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为“_________”，明清文人推崇他为“_________”。

他的政治理想是“_________，_________”。

综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。

2、查资料明确本诗的写作背景。

二、从题目入手，鉴赏诗中塑造的人物形象。

1、从诗的题材（内容）上说，我们学过的诗有离别诗、山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗（怀古诗）等等，那杜甫的《蜀相》是什么诗？2、结合我们学过的类似诗歌谈谈这种诗歌有什么特点3、本诗借哪位古人抒发自己的怀抱？4、作者用哪些诗句以凝练的笔墨勾画了一个有为的政治家形象？5、“长使英雄泪满襟”中的英雄指什么样的人？是否也包括杜甫在内？。