走进课本与走出课堂

走出课堂，走进生活课堂是我们学习知识的地方，也是我们锻炼思维的场所，但是真正的生活却是在课堂之外。

我们需要了解和感受真实的生活，才能更好地适应社会和成长。

走出课堂，走进生活成为了我们在成长中不可或缺的一部分。

本文将从不同角度探讨如何走出课堂，走进生活，以期为广大读者提供一些参考和借鉴。

走出课堂，走进生活需要我们拓展视野。

在课堂上我们学到了很多知识，但是这只是知识的一部分，真实的生活比知识更丰富、更多变。

我们需要去接触不同的人、不同的事物，去了解不同的文化、不同的理念，这样才能更加全面地了解世界，拓展自己的视野。

可以去参加一些社会活动、参与一些社区服务，甚至可以选择去旅行，这些都是拓展视野的好途径。

在这个过程中，我们会发现，原来世界是如此的广阔，生活是如此的多姿多彩。

走出课堂，走进生活需要我们积极参与社会实践。

在课堂上我们学习到了很多理论知识，但是这些知识要想得以运用，就需要通过实践来加以验证。

在社会实践中，我们可以将所学的知识应用到实际中去，发现理论与实践的联系，同时也能够不断完善自己的知识体系。

可以参加一些社会实践活动、参与一些社会实践项目，这样可以锻炼自己的实践能力和解决问题的能力。

通过参与社会实践，我们可以更好地了解自己，找到自己的兴趣和爱好，同时也可以了解社会，找到自己的定位。

走出课堂，走进生活需要我们注重身心健康。

课堂学习是一种知识的积累，但是要想在社会中立足，就需要有一个健康的身心。

我们需要通过各种方式来保持身心的健康，比如可以进行适当的运动、保持良好的饮食习惯、注重身心的调节和平衡等。

这样才能在生活中有一个好的状态，更好地适应社会。

走出课堂，走进生活是我们在成长中不可或缺的一部分。

我们需要不断地拓展视野、积极参与社会实践、注重身心健康、注重实践能力的培养，才能走出课堂，走进生活。

希望广大读者都能够在成长的过程中，找到自己的方向，更好地走进生活，迎接未来的挑战。

【字数：869】。

走出课堂作文走出课堂作文在学习、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编精心整理的走出课堂作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

走出课堂作文1清晨，朗朗的读书声从教室中传出来，同学们坐在教室里听老师传授知识。

但是，老师传授的知识毕竟有限，所以，请大家走出课堂，看看外面的世界。

走出课堂，来到大自然中。

一阵阵清香伴随对大自然的亲切感扑面而来。

在这里，我看到了鸟类中的麻雀、燕子，鱼类，昆虫类中的蝴蝶、蜜蜂……我与麻雀、燕子玩耍，与鱼儿嬉戏，与蝴蝶、蜜蜂跳舞。

这是在课堂上体验不到的快乐，这时只有亲近大自然才有的快乐。

所以，请走出课堂，看看外面的世界！走出课堂，来到市场中。

一阵阵吆喝声伴着讨价还价声进入两耳。

一个小商贩为了多挣些钱而骗一个老太太，把一斤说成八两。

这个人太可恶了。

这是我们在课堂上看不到的。

所以，请走出课堂，积累生活经验，使自己懂得更多。

走出课堂，使自己更加快乐！走出课堂，使自己懂得更多。

走出课堂，外面的世界更精彩！5走出课堂老师在台上口沫横飞地上课，底下的同学漫不经心地望着教室的外头；期盼放学钟声的响起，让学生逃离教室的禁锢，让学生逃离老师的斥责，让学生逃离考试的恐惧。

走出教室，没有作业的困扰，只有翠绿树叶的清新；走出教室，没有教室内的汗臭味，只有花朵的芳香；走出教室，没有课业的压力，只有外头树木的气息。

有一些知识，不只有在教室，或是老师教才能知道；有一些知识存在于生活周围，需要自己去发掘，自己去领悟，自己去学习的。

老师不会教我们如何生存下去，也不会教我们独自生活，更不会教我们去欣赏周围的美，这些生活方面的知识，必须自己去发掘的。

我们的思想，不该局限在教室内；我们的视野，不该禁锢在教室内；我们的内心，不该束缚在教室里面。

教室外面的知识，无限广阔，如果只是学教室里面的知识，就会像井底之蛙，不知道外面的世界有多么辽阔!走出教室，就可以学习到，知识，未必存在于教室内。

课堂教学的三重境界：见教材课堂教学的三重境界：见教材，见自己，见学生回看自己的成长历程，就是在不断叩问和思考“教什么”“如何教”“为何教”这些教学本源问题的过程中，经历着“见教材”“见自己”“见学生”的三个阶段。

曾被电影《一代宗师》中的一句经典台词深深触动，就是“见自己，见天地，见众生”，这是一个武师成为一代宗师必经的三个阶段。

这句话对教师也富有启迪意义，对应于课堂教学，就是“见教材，见自己，见学生”。

教师应该系统思考“教什么”“如何教”“为何教”，这三个问题分别对应着课程观、教师观和学生观。

回看自己的成长历程，就是在不断叩问和思考“教什么”“如何教”“为何教”这些教学本源问题的过程中，经历着“见教材”“见自己”“见学生”的三个阶段。

始境：见教材教师开展教学最先面对的是“教什么”的问题，对“教什么”的思考体现的是教师的课程观，而课程观最先体现在教师对待教材的态度上。

对待教材，我的认识变化与唐代禅宗大师青原行思的参禅三境界很契合，对应他的“看山是山，看水是水”“看山不是山，看水不是水”“看山还是山，看水还是水”，我经历了“依赖教材”“跳出教材”“融入教材”三个阶段。

从教之初，我将教材视为唯一标尺。

我反复研读教材，重要的语句段落能熟练背诵，这让我的课堂语言非常干净，但问题也是显而易见的，我像是教材的传声筒，这让课堂显得寡淡无味，很难活跃学生的思维和情绪。

工作第三年，偶然听到一堂展示课，课堂上那种热烈有序的氛围引起所有听课教师的赞叹。

我捕捉到一个细节，就是授课教师所例举的“一碗馄饨的故事”“彼得的账单”“关于成长的谈判”等素材全部源于课外，没有一个是教材中的例子。

这极大地影响了我，我开始抛开教材，不断“拓荒”。

大量生动事例的铺陈，确实让课堂氛围活跃起来，殊不知过后学生却反映这些内容似乎学过，却又没什么深刻印象，翻开书本，也是空空如也。

看来我是垦了外面的田，却荒了自家的园。

直到2009年我听了浙江省特级教师唐少华的一节历史的读图学法指导课，才有所顿悟。

走出课堂走向社会的作文在校园里，我们总是被课本和作业围绕，仿佛被困在一个巨大的知识罐头里。

可是，走出课堂，走向社会，真的是另一番天地。

说白了，那才是大展拳脚的地方，哪怕你还没准备好。

记得那年夏天，我跟几个好友决定去参加一个社区志愿活动。

活动内容是给老年人做一些生活帮忙，听起来有点老套，但我们还是兴致勃勃地去了。

于是，我们几个人挤在一辆小巴士上，笑嘻嘻地讨论着今天的任务。

“你们说，到了那边会不会像电视里那样，老人都特别开心？”小李笑着问。

小王瞪了她一眼，“别瞎想了，万一人家只想安静待会儿咋办？”“那就安静待会儿呗，”我打趣道，“我们就当做个闲人。

”到了社区，大家开始分配任务。

我和小张负责给老奶奶们打扫卫生。

我们到了老奶奶家，她看到我们，竟然笑得特别开心，还问：“你们是从哪儿来的呀？今天怎么这么热情？”我赶紧回应：“我们是来帮忙的，打扫卫生，顺便聊聊天。

”“哎呀，你们真是好孩子！”她笑着说，“我老了，腿脚不好，平时都没人理我。

”接着，我们就开始干活了。

扫地、擦桌子，小张一边忙一边调侃：“这比考试轻松多了，至少没试卷在逼着我。

”“是啊，不过说实话，这种体验还是蛮不错的。

”我一边说，一边捡起地上的一片纸屑，“感觉自己有点像个超级英雄。

”小奶奶听了哈哈大笑：“你们这群小鬼，真会说好听话。

”聊着聊着，我们发现她以前是个老师，跟我们分享了很多她年轻时的故事。

她那种眼里的光彩、脸上的笑容，真的是课堂上学不到的东西。

忽然之间，我觉得自己不仅仅是来做义工的，而是在听一个老人的人生故事，这才是真正的课堂。

活动结束后，我们在社区的广场上坐下来休息，小王感慨：“刚才我感觉自己像是在上人生课，跟书本上那些冷冰冰的知识相比，这些故事才有温度。

”“对啊，社会就是这么复杂，但也这么真实。

”我点头道，“今天的经历让我明白，走出课堂，其实是走进了一个更丰富的世界。

”小李也认同：“我以前总觉得社会很简单，原来人情世故这门课，真的得亲自去学。

走出课堂走进生活内容提要：历史课要走出灌输式的课堂，走进生活中去感受日新月异的变化。

用多种方法使历史课生动有趣，让学生学习由被动变为主动。

历史这门课由于在中考时分数占的比例少，往往不能被学生足够重视，加之有的学校在课程安排上把历史课当做副科来对待，从教师到学生都不把这门课看的很重的。

平时都是老师讲学生听，提问也是书本上有的，考试前突击背诵，过后抛之脑后。

好多人认为历史就是把过去的事通过口头传递给学生，实际上历史大多数与现实都是有联系的，我们应当走出课堂，走进生活，让我们的学生在生活中能联系历史掌握自己要掌握的知识。

一、亲临其镜有人说：“教师应该是牧羊人，应该把学生带到水草丰盛的地方，让他们自由寻觅食物。

”教师坚守在三尺讲台口若悬河，如果我们尝试把“小羊羔”们放养在课堂之外是否会有意外收获呢让孩子走出课堂，走近生活自己去寻找，自己去发现本身就是个学习的过程。

比如九上历史17课《第一次工业革命》和18课《第二次工业革命》，在课堂上讲很抽象的，而我们的学校就在京杭大运河岸边，于是我就有较好的利用这一现实的教学资源资源。

第一节课我把学生带到运河大桥，让他们观察河里鸣笛的轮船，铁路上奔跑的火车，大桥上来来往往的汽车，天空中翱翔的飞机。

同时对学生提出了如下的问题：1.哪些交通工具是使用同样的能源？ 2.这些交通工具的动力都是一样的吗？3.突然听到电话响了，我又会问，这个电话是第几次工业革命成果？第一次和第二次工业革命时间能知道吗？现在的手机和我们原来的电话有何区别？我们的交通是发达了。

影响有哪些？这些问题学生基本都能相互得出。

第二节课就把这两次工业革命放到一起讲，在黑板上用表格的形式整理出第一次和第二次工业革命的相同点和不同点，学生也会通过自己的努力很快通过分组完成表格的内容。

这样教学任务会很轻松的完成，学生也是犹意未尽，学习历史就不会感到枯燥无味，学习的积极性会大大提高。

二、感受过去例如八年级下册第四课十年“文化大革命”的内乱，在学这课前我安排学生：每个学生都要让家里的老人或者邻居的老人给自己讲文化大革命期间发生的事1-2个，特别是教育部门的干部和学校教师，并作笔记，回来能讲个大家听。

作为一名教师，我深知课堂是传授知识、启迪智慧的重要场所。

然而，在日复一日的教学工作中，我渐渐意识到，仅仅局限于课堂的教授是远远不够的。

为了拓宽视野，提升教学水平，我积极参加各类培训、研讨会，并走出课堂，深入社会，与同行交流，以下是我在这次经历中的心得体会总结。

一、拓宽知识视野走出课堂，让我有机会接触到更多前沿的教育理念和教学方法。

通过参加各类培训，我了解到国内外教育发展的最新动态，对教育教学有了更全面的认识。

同时，与同行交流，让我了解到不同地区、不同学校的教育教学现状，拓宽了我的知识视野。

二、提升教学能力在教学过程中，我发现自己在某些方面还存在不足。

为了弥补这些不足，我走出课堂，寻求专家指导。

通过参加研讨会、听课、观摩教学等活动，我学习到了许多优秀教师的先进经验，提高了自己的教学能力。

同时，我也意识到，教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣，培养他们的综合素质。

三、增强责任感作为一名教师，我深知自己肩负着培养下一代的重要责任。

走出课堂，让我更加深刻地认识到，教育事业的使命和担当。

在参观学校、走访社区的过程中，我看到了许多孩子对知识的渴望，对未来的憧憬。

这使我更加坚定了为教育事业贡献自己的力量的信念。

四、增进师生感情在课堂上，师生之间往往存在一定的距离。

走出课堂，让我有机会与学生进行零距离接触，了解他们的生活、学习状况。

通过参加学校的文体活动、社团活动等，我与学生建立了深厚的友谊，增进了师生感情。

这种感情使我在教学过程中更加关注学生的需求，为学生提供更有针对性的指导。

五、促进家校合作走出课堂，让我有机会与家长进行深入交流。

通过家访、家长会等形式，我了解了学生在家庭中的表现，家长的教育理念，从而有针对性地进行家校沟通。

这种沟通有助于形成教育合力，共同促进学生的健康成长。

总之，教师走出课堂是一次难得的学习和成长的机会。

通过这次经历，我深刻认识到教育教学的重要性，明确了自身肩负的责任。

在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的教育教学水平，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。

走出课堂走出校园走进自然走近生活走向智慧——谈科学课开放式考核的一次尝试一、考前调查：怎么考？——走出课堂，走出校园《科学（3-6年级）课程标准》强调：“小学科学课程应具有开放性。

这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间……”在这一教学改革新理念的指导下，在期末考试前两周，我在学生中作了一次题为“今年的考试怎么考？”的调查。

很多学生纷纷向我表示“希望能够开卷考试。

”——他们不愿把时间和精力浪费在那些考过就忘的死记硬背上；还有相当一部分学生要求在考试中增加实验操作——他们非常渴望能有动手操作的机会；还有一小部分学生表示“今年仍希望申请免考。

”——他们无疑是班中较为出色的一部分，有着足可以证明自己可以免考的能力和成绩。

综合学生的意见，在解决“怎么考”的问题时，强调尽量给予学生足够的自由，使他们能够走出课堂，走出校园。

在考试前一周，将试卷发给学生，让学生自主作答，一周后收卷。

这样，学生有充足的时间去接触实际，认识自然，运用科学知识。

学生可以通过多种渠道寻求解答的办法和结果。

二、考卷设计：考什么？——走进自然，走近生活在确定试卷考什么时，力求使试题能引导学生走进大自然，走近生活，以具体常见的自然事物为基础，全面考查学生的学习情况。

1、走进自然，走近生活——让学生学会观察，学会思考在三年级的考卷中，设计了这样一题：采集两株植物，并将它们做成标本，贴在试卷空白处。

要求：（1）一株是须根植物，一株是直根植物；（2）给植物各部分标上名称（3）写出植物名称。

四年级试卷上有这样一题：搜集棉、麻、丝绸、合成纤维布料各一块，并将它们贴在相应的表格中，要求：（1）写出上述布料的特点；（2）写出它们的作用。

在整个解题过程中，学生充分利用周围的资源，如为了知道植物的名称，他们有的去问自己的父母，有的去问老师，还有的自己通过书籍、网络去查资料；为了找合适的布料，很多学生都在家长的陪同下去了针纺城，有的为了知道布料的特性还亲自做实验，有的则在父母的建议下，去询问裁缝，总之，学生们为了找到试题的答案，可谓是“八仙过海，各显神通”，在这样一个过程中，不仅考查了学生的观察能力、解决问题的能力，更为重要的是把他们引进大自然，引入了生活中，使他们真正经历了一个认识自然事物，探究自然现象的过程。

第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，传统的课堂教学模式已经无法满足现代教育发展的需求。

为了提高教育教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，我们需要将教研活动从课堂拓展到更广阔的领域。

本文将从以下几个方面探讨如何让学生走出课堂，拓展教研活动的广度与深度。

二、拓展教研活动广度的策略1. 开展校内外联合教研活动学校可以与周边企业、社区、图书馆等机构合作，开展校内外联合教研活动。

例如，组织学生参观企业，了解企业文化、生产流程等；邀请专家学者到校开展讲座，拓宽学生的知识面；组织学生参与社区服务，培养学生的社会责任感。

2. 创设多元化教研平台学校可以搭建多元化的教研平台，如在线学习平台、教育论坛、微信公众号等，为学生提供丰富的学习资源。

通过这些平台，学生可以随时随地进行学习、交流和讨论，提高学习效果。

3. 建立跨学科教研团队学校可以打破学科界限，组建跨学科教研团队。

团队成员来自不同学科，共同探讨教育教学问题，分享教学经验，为学生提供更加全面、系统的教育。

4. 开展国际交流与合作学校可以与其他国家学校开展教育交流与合作，组织学生参加国际学术竞赛、夏令营等活动，拓宽学生的国际视野。

三、拓展教研活动深度的策略1. 注重学生个性化发展在教研活动中，教师应关注学生的个性化需求，根据学生的兴趣、特长和优势，制定个性化的学习计划。

通过开展个性化教研活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

2. 强化实践环节将教研活动与实践活动相结合，让学生在实践中学习和成长。

例如，组织学生参与科技创新、社会调查、志愿服务等活动，培养学生的实践能力和创新精神。

3. 培养学生自主学习能力在教研活动中，教师应引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。

例如，鼓励学生查阅资料、进行课题研究、撰写论文等，提高学生的综合素质。

4. 加强教师队伍建设教师是教研活动的核心，加强教师队伍建设对于拓展教研活动深度至关重要。

学校应定期组织教师培训，提高教师的教育教学水平；鼓励教师参加学术交流活动，拓宽教师的视野。

高考作文模拟写作：“走进”与“走出”导写及范文按要求作文有人认为，“走进”永无止境，我们应该不断追求“走进”；也有人认为“走进”的同时也要学会“走出”，不能沉没其中无法自拔。

对此，你怎么看？自选角度，写一篇议论性文章。

要求：①文题自拟；②不少于500字；③不得出现含有考生信息的人名、校名。

地名等。

【写作指导】本题考查材料作文。

第一，审题。

根据题干材料“我们应该不断追求‘走进’”“‘走进’的同时也要学会‘走出’”可知，这里“走进”“走出”体现的是一种人生态度。

“走进”是融入，坚毅沉着；“走出”是超越，理性潇洒。

这篇作文就是要表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

第二，立意。

“走进”告诉我们，人生应有目标，有追求，与时俱进，不应被所取得的成就所困住，而是要不断地超越。

论点可围绕“勇于进取”“敢于超越”等进行拟写。

“走出”告诉我们不应为了自己的追求而盲目与生活死磕到底，要学会与生活和解。

论点可围绕“学会后退”“适时放手”等进行拟写。

可选择其中一点进行立意写作，也可就二者的辩证关系进行写作。

第三，选材。

本文要求写议论文，写作过程中要注意论点清晰，论据充分。

例如可选一些典型的事例，例如李白才华卓绝，也可入朝为官励志报国，可他适时潇洒而去；钱学森在国外能充分发挥自己的特长，但是他毅然回国发展，对国外的优厚待遇不为所动。

还可以从反面来论证，如果项羽当初能够放下心结，越过江东，他依旧是人们心目中的那个霸王等等。

还可以引用一些名言警句，如“做喜欢做的事，是一种快乐，做能够做的事，是一种进取，做应该做的事是一种责任，超越自己，是人生的真谛”等。

【佳作赏析】：“走进”与“走出”的智慧“走进”是成功，但“走出”并不是失败，而是人生路途中的另一次“峰回路转”和“柳暗花明”。

人，要有“走进”的精神，但也要有“走出”的勇气。

项羽，一个力能扛鼎的勇士，一个豪气冲天的霸王，是他用手中的剑，结束了秦的暴政，也打破了奏军不可战胜的神话，如果项羽当时“肯过江东”，坚持“走进”一步，他依旧还是那个声名显赫的西楚霸王。