润物细无声(让生活走进课堂)

472020.09（中）[摘 要] 古诗词言简义丰，为了让学生能更好地接受古诗词的浸润，理解诗意，体味意境，丰厚积累，作为教师有必要进行有效拓展。

我认为拓展要适时、适度、适量，即拓展的时机、拓展的内容、拓展的数量，都必须要适宜，这样才能让有效拓展与古诗学习相融无痕，才能逐步提升学生的古诗文素养。

[关键词] 古诗词 有效拓展 古诗词的言语凝练含蓄，意蕴深远优美，构成了小学语文课程里最为主要的部分。

正因为它言语简练但内涵深刻，如果就文讲文，沿用传统守旧的模式，停留在读写层面，只有解词背诵，那意境悠远、营养丰富的古诗词大餐就变成一堆索然无味的剩饭剩菜。

为了让学生能更好地接受古诗词的浸润，能走近作者，理解诗意、体味意境、丰厚积累，教师必须有意识地拓宽语文课程资源。

课堂上要适时、适度、适量地进行拓展，让有效拓展与古诗学习相融无痕，比翼双飞，让学生在古诗文的自然熏陶下逐步提升素养。

一、拓展的时机要适宜。

（一）拓展在导入时，引人入胜古诗文的导入环节，忌平淡无趣，毕竟古诗词与学生有距离感，学生阅历又有限，因此导入要自然拓展，或展示图片，或介绍诗人，或讲述故事，或朗诵美文，引人入胜，达到未成曲调先有情的效果。

例如：在执教李白的《赠汪伦》一课时，课始我让学生讲一讲他们心中的李白和汪伦，学生对李白比较熟悉，知道他是唐朝鼎鼎有名的大诗人，而对汪伦的了解却不多。

这时教师将问题抛出来：他们素昧平生，地位悬随风潜入夜，润物细无声——有效拓展，古诗词课堂的一道亮丽风景福建省福清市高山侨园小学 何小兵殊，两人是如何成为挚友的呢？学生兴趣盎然，做出诸多猜测。

这时拓展袁枚的《随园诗话》恰到好处，学生明白汪伦为了邀请到李白，信里开了善意的玩笑，运用“双关”修辞。

诗句用简单的白话说：“喜欢出去玩吗？这个地方有十里桃花。

喜欢饮酒吗？这里有万家酒家。

”李白欣然来后，汪伦如实相告：“桃花只是十里外潭水的名字罢了，并不是满山遍布的桃花。

也没有那么多的酒店，而是开酒店的人姓万。

找准“链接点”，润物细无声发布时间：2022-03-17T06:47:39.746Z 来源：《基础教育参考》2022年3月作者：张红艳[导读]张红艳无锡市八士实验小学 (江苏无锡) 214192中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2022）03-322-01《道德与法治》这门学科是小学德育课程的主要渠道，其主要目标就是适应学生的本性,满足学生的需求,帮助和激励学生逐步形成正确的人生观和价值观,使他们具备良好的道德品质和法律意识。

作为执教这门学科的老师,我们应该充分理解课程的意义,研究课程实施策略,摆脱枯燥的说教,着力于学生认知、情感、行为的发展,引导孩子热爱生活,增强课程的实效。

一、链接教材,让“道德”充分滋养道德与法治的教学离不开“教材”二字,教师不能脱离实际对学生进行教育，教师应以教材为基础培养学生的道德情操。

在新的教科书中,搭配正文的是不同类型的栏目，包括“活动园”“交流园”“阅读角”“故事屋"“美文欣赏”“小贴士”“知识窗”“相关链接”等。

“阅读角”选择的阅读材料类型较多，有的是来自同龄人的作品，有的是适合儿童阅读的寓言、童话，有的是带有哲理性的文章。

“故事屋”里的材料是故事性强的文章。

“美文欣赏”里的文章大多来自名家的经典作品。

广阔世界的同龄人经验，他们的遭遇和命运，都可以通过“阅读角”进入课堂。

人类思想文化的成就，那些通俗易懂的哲理则可以是对现场活动、社会学习活动、班级交流活动的指引或提升；人类情感体验的精华，则可以与学生的情感体验相互印证、共激、共鸣。

教材中的“小贴士”“知识窗”“相关链接”属于资料性栏目，它们共同的定位是学习活动的辅助。

比如教材中有不少调查类活动，与之相伴的“小贴士”就是调查方法的提示和安全注意事项的提醒。

“知识窗”则是知识性内容的给予。

“相关链接”是与学习活动相关事件、事实的呈现，目的在于为学生的学习活动提供参考、范例和借鉴。

润物细无声：教师潜移默化的教育方式润物细无声的教育是一种潜移默化的教育方式，它强调在日常生活中，通过无意识的方式向学生传递知识和价值观，使学生受到教育和影响。

在教育教学过程中，教师可以通过以下方式实现润物细无声的教育：1.榜样示范教师是学生最为重要的榜样之一。

教师的言传身教、行为举止都会对学生产生深远的影响。

因此，教师应该在日常生活中表现出积极向上、勤奋好学、有责任感等良好的行为习惯，为学生树立正面的榜样。

2.情感交流情感交流是教育过程中不可或缺的一部分。

教师应该关注学生的情感需求，了解他们的兴趣爱好和个性特点，通过情感交流来拉近与学生之间的距离，使学生感受到教师的关爱和关注，从而更容易接受教师的教育。

3.尊重学生每个学生都是一个独立的个体，他们有自己独特的个性和特点。

教师应该尊重学生的个性差异，不轻易评价和批评学生，而是通过引导和鼓励的方式帮助学生发挥自己的潜力。

同时，教师应该尊重学生的意见和感受，鼓励学生表达自己的想法和观点。

4.激发兴趣兴趣是最好的老师。

教师应该关注学生的兴趣点，通过生动有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以利用多媒体技术、实验操作等方式来帮助学生更好地理解知识，同时也可以通过组织课外活动、开展竞赛等方式来增强学生的综合素质。

5.培养自信自信心是一个人成功的关键。

教师应该关注学生的自信心状况，对于缺乏自信心的学生要给予更多的支持和鼓励，帮助他们建立自信心。

例如，教师可以组织一些团队活动或者小组合作项目，让学生有机会展示自己的能力和价值。

6.引导探索探索是学生学习和成长的重要途径之一。

教师应该引导学生主动探索和学习新知识，培养他们的自主学习能力和创新精神。

例如，教师可以布置一些开放性的作业或者引导学生参与科研项目等，让学生有机会接触更多的学科领域和实践经验。

7.培养良好习惯良好的习惯是成功的基石。

教师应该关注学生的习惯养成，通过日常生活中的点滴小事来培养学生的良好习惯。

大家好！今天，我站在这里，有幸与大家分享一个话题——教师润物细无声。

教师，这个神圣的职业，承载着无数家庭和国家的希望。

我们肩负着培养下一代的重任，用我们的爱心、智慧和汗水，为孩子们的人生奠基。

而“润物细无声”，正是我们教师工作的真实写照。

一、教师润物细无声的内涵“润物细无声”，源于我国古代著名教育家孔子的教育思想。

孔子认为，教育应该像春雨一样，悄然无声地滋润万物，使人们自然而然地接受教育。

教师润物细无声，即教师在与学生的相处过程中，用爱心、耐心、细心去引导、启迪学生，使其在潜移默化中受到教育，从而健康成长。

二、教师润物细无声的重要性1. 培养学生的品德教师润物细无声，是培养学生品德的重要途径。

在日常生活中，教师的一言一行都潜移默化地影响着学生。

一个品德高尚的教师，会用自己的言行举止为学生树立榜样，使学生在潜移默化中学会尊重他人、关爱他人、诚实守信等良好品质。

2. 激发学生的学习兴趣教师润物细无声，有助于激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师可以通过生动有趣的方式，将知识融入生活，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发他们对知识的渴望，提高学习效果。

3. 促进学生的全面发展教师润物细无声，有助于促进学生全面发展。

在关注学生学业成绩的同时，教师还应关注学生的身心健康、兴趣爱好等方面，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。

4. 营造良好的校园氛围教师润物细无声，有助于营造良好的校园氛围。

一个和谐、温馨的校园环境，有助于学生健康成长。

教师用自己的爱心、耐心、细心去关爱学生，使学生在校园里感受到温暖，从而形成良好的校风、学风。

三、如何做到教师润物细无声1. 爱心教育教师首先要具备爱心，关爱每一个学生。

要关心学生的生活、学习，了解他们的需求和困惑，用爱心去温暖他们的心灵。

2. 耐心引导教育是一项长期而艰巨的任务，教师要有耐心，面对学生的错误和不足，要善于引导，帮助他们改正，而不是一味地指责。

3. 细心观察教师要学会观察，关注学生的言行举止，及时发现他们的优点和不足，给予针对性的指导。

随风潜入“境”，润物细无声1. 引言1.1 概述随风潜入“境”，润物细无声。

这句古诗中蕴含着深刻的道理，它告诉我们要像风一样悄无声息地溜入“境”，用细微的方式滋润身边的一切。

这种含蓄却又包容的品质，正是我们在现代社会中所需学习和传承的。

“潜入‘境’”是指我们要深入认真悉心体味其中的细节和内涵。

这种深入不仅是对身边环境的观察，更是对内心世界的反省和探索。

只有真正了解了“境”，我们才能在其中找到自己的定位和价值，才能真正与之融为一体。

“润物细无声”则告诉我们要像水一样，以温润的方式去改变和影响周围的事物。

这种温和却又坚定的力量，可以在不引起轰动的情况下，悄悄地改变世界。

只有通过温和的方式，我们才能真正影响他人，也才能真正改变世界的美好。

随风潜入“境”，润物细无声，这是对待生活、对待他人以及对待自己最好的方式。

让我们努力学习这种品质，用它来塑造更美好的未来。

2. 正文2.1 随风潜入“境”随风潜入“境”，是一种遗世独立的意境体验。

它是一种超脱尘世俗务的精神状态，让人在繁忙喧嚣的世界中找到一丝平静与宁静。

随风潜入“境”不同于逃避现实，而是一种主动寻求内心净化和安宁的过程。

当人们将心灵释放，追随风声，潜入“境”时，会感受到一种莫名的宁静和舒适，仿佛置身于极致的风景中。

在随风潜入“境”的过程中，人们能够放下浮躁和烦恼，沉浸在大自然的怀抱中。

风声、树影、花香，都成为陪伴人们进入“境”的音符。

在这种状态下，人们能够更加敏锐地感知周围的美好，体验到宇宙万物之间微妙的联系与和谐。

随风潜入“境”不仅是一种个人体验，也是与自然、人文、精神相融合的过程，使人更加深刻地理解生命的意义和价值。

随风潜入“境”不仅是一种心灵修行，更是一种对生活的热爱和珍视。

通过随风潜入“境”，人们能够重新审视自己的生活方式，找到心灵的归宿与满足。

随风潜入“境”的过程虽然无声无息，却能润物细无声地改变人们的内心世界，让生命焕发出更加绚烂的光芒。

愿每个人都能懂得随风潜入“境”的美妙，感受到内心深处那份平和与美好。

【转载】润物细无声——全员育人导师制案例杜甫诗云：“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

”这是一种多么美好的意境啊。

而我们的教育又何尝不是这样？如果每一位学生需要老师的时候，我们都能够及时地出现在他们身边，恰当地帮助他们，教育他们，让他们都能平等地感受到老师的关心和爱护，那我们的师生关系不是更美好更和谐吗？“全员育人导师制”的实施让这一切成为了可能。

它着眼于学生的整体成长发展，关注于学生的精神生活质量与个性化学习需求，进而让每一位学生都得到全面、和谐、可持续的发展。

作为一名数学老师，我有幸成为了3名学生的导师。

在陪伴他们成长和学习的过程中，我也收获了很多。

下面我想借一个案例谈谈我在导师工作中的心得体会。

小明（化名）是我班的一名男生。

他很聪明。

平时上课反应快，思维灵敏，是个很不错的学生。

但他的学习习惯很不好。

课堂上经常做小动作，上课纪律不好，效率不高。

作为他的导师，在暗自观察一段时间后，我开始着手帮助他。

有一次在课上，他在转笔。

我走到他跟前说，上课别转笔，要集中精力学习。

我很清楚的记得他当时很不耐烦地看了我一眼，带着一种不屑的口吻，扔下句“我没转笔。

”就把头扭到一边去了。

我没想到他会是这种反应，愣住了。

稍后我就一直悄悄盯着他，在他转笔的时候，当场抓住，又跟他说，“你看，现在你正在转笔，对不？”。

他的反应很出乎我的意料。

他稳稳当当地坐在椅子上，歪着头，把笔递给我，“那你没收吧，我不要了。

”。

冷冷的话语，不屑的语气，桀骜不驯的眼神，让我再次无语。

我马上意识到这是一个逆反心理非常强的学生。

这种学生其实潜意识里是非常渴望老师的关注，需要老师更加用心地去帮助他，关心他。

为了矫正他的逆反心理，我采取了以下措施：1、宽容教育需要一定的宽容。

宽容中的信任和等待，有时比惩罚还起作用。

学生有时候并不是存心做错事，而是出于无知、幼稚或不小心，这时作为老师就要给予充分理解和宽容。

等待学生自己认识错误，改正错误，这样最终的教育效果可能会更好。

《随风潜入夜润物细无声》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目标。

激发学生对课程的兴趣和好奇心。

1.2 教学内容介绍课程的主题：“随风潜入夜，润物细无声”。

解释课程的目标，即通过学习，让学生了解和感受生活中的细微之处。

1.3 教学方法使用图片、故事或实物等引起学生的兴趣。

引导学生思考和分享他们对生活中细微之处的感受。

1.4 教学评估观察学生的参与度和兴趣表现。

收集学生的思考和分享，以便在后续课程中进行参考。

第二章：感知细微之处2.1 教学目标培养学生对生活中细微之处的感知能力。

让学生学会用心去感受周围的环境和人际关系。

2.2 教学内容引导学生观察和描述身边的事物和环境。

引导学生关注人际关系的微妙变化和影响。

2.3 教学方法分组进行观察和描述练习。

通过角色扮演或情景模拟来感受人际关系的微妙变化。

2.4 教学评估观察学生的观察和描述能力。

评估学生在角色扮演或情景模拟中的表现和感受。

第三章：培养细微之处的欣赏能力3.1 教学目标培养学生对生活中细微之处的欣赏能力。

让学生学会珍惜和感激生活中的美好瞬间。

3.2 教学内容引导学生欣赏自然界的细微之处，如花草、星空等。

引导学生关注人际关系中的温暖和善意，如微笑、帮助等。

3.3 教学方法组织学生进行户外观察和欣赏活动。

引导学生分享自己在他人的善意行为中的感受和感激之情。

3.4 教学评估观察学生的欣赏和感激表现。

收集学生的分享和感受，以便在后续课程中进行参考。

第四章：细微之处的表达和传达4.1 教学目标培养学生对生活中细微之处的表达和传达能力。

让学生学会用适当的方式表达自己的感受和思考。

4.2 教学内容引导学生思考如何用语言、肢体语言或其他方式表达自己的感受和思考。

引导学生练习用文字、绘画或其他形式来传达自己对细微之处的感受和理解。

4.3 教学方法分组进行表达和传达练习。

提供材料和工具，如纸笔、颜料等，让学生进行创作和表达。

4.4 教学评估观察学生的表达和传达能力。

幼儿园品德教育启蒙课程：润物细无声一、引言在幼儿园阶段，品德教育的重要性不言而喻。

不仅是家庭教育的延伸，幼儿园也是孩子们接触社会的第一步，这个阶段的品德教育对孩子的一生产生深远的影响。

而润物细无声，作为一种启蒙的品德教育课程，更是备受关注。

本文将深入探讨幼儿园品德教育启蒙课程中的“润物细无声”，并从多个角度分析其重要性与实践方法。

二、“润物细无声”在品德教育中的作用1. 培养孩子们的审美情感“润物细无声”其实是一种充满美感的修养，它潜移默化地影响着孩子们的审美情感。

在幼儿园的教育中，通过引导孩子们去观察大自然中微小的变化，欣赏简单的事物，培养孩子们的审美情感。

而审美情感能够潜移默化地改善孩子们的品格和个性。

2. 培养孩子们的细心和耐心“细”是“润物细无声”中的关键词之一。

在品德教育课程中，教师可以通过绘本故事、游戏或手工活动来引导幼儿去观察、感受，培养孩子们的细心和耐心。

这种细心和耐心的培养，符合孩子们成长过程中需要的素质，潜移默化地提振了孩子们的品格。

3. 强化社会互动中的“细节意识”在社会交往中，人们往往会因为一些微小的细节导致不愉快，而“细”正是培养孩子们对这些微小细节的关注与理解。

通过在接触社会之前的幼儿园教育，可以培养孩子的“细节意识”，让他们在成长过程中更加注重言行举止，真正成为有品德的人。

三、“润物细无声”在幼儿园品德教育中的实践方法1. 通过日常生活中的小事引导教师在幼儿园课堂中可以通过日常生活中的一些小事情来引导孩子们，比如观察花草、说一句关心的话、对同学友好等等，从而潜移默化地渗透“润物细无声”的品德教育。

2. 通过绘本、游戏和手工制作在课堂教学中，可以通过绘本讲述故事、开展游戏互动和进行手工制作等多种方式，来引导幼儿去感受事物并培养他们的细心与耐心。

3. 通过师生互动来示范教师可以通过自身的行为来示范给孩子观察、感受和思考的方法，从而将“润物细无声”的理念融入到日常教学中，潜移默化地影响孩子们。

“随风潜入夜润物细无声”作者：赵利君来源：《课堂内外·教师版》2017年第05期【摘要】“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。

”这是教育认知名言，可见体验是多么重要，而品德与生活课程标准指出：“《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

”就是这种新型的活动课程，为学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路上的奠基石。

因此，我们必须依托生活，生动地开展活动，实现活动中“随风潜入夜，润物细无声”的育人功能。

【关键词】生活；道德；参与；情境在《品德与生活》的教学中，我深切感受到一定要从真实的生活源头出发，引导学生用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验，实现活动中“随风潜入夜，润物细无声”的育人功能。

一、创设情境，让学生在课堂中体验生活情境可以传递情感。

教师在课堂教学中，应根据课堂情节，适当创设一定的道德情境，“晓之以理，动之以情”，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。

小学的孩子由于年龄小、阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说比较少。

特别是一些难以身临其境的体验、经验、常识等。

如学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救、遵守交通规则、遵守公共秩序等方面。

针对学生的这一特点，我常常在课堂上创设某种特定的情景，让学生亲自去尝试，去体验，从而有所收获。

模拟活动的关键是让学生获得体验，演技的好坏并不重要。

例如，在教学《他们需要关爱》前，我就布置学生模拟自己见到过的残疾人，为上课做好准备。

学生非常感兴趣，有的演盲人——用手帕把自己的眼睛捂住，有的演一只手或者一只脚坏了的残疾人——用红领巾把自己的手或者脚绑住。

一节课，学生都真实地感受到到自己作为一个“残疾人”的不方便，从中体会到作为一个残疾人，是多么不幸！二、走近自然，引导学生热爱生活著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。

幼儿教师演讲稿：润物细无声亲爱的同事们，大家好！在这个阳光明媚的日子里，我很荣幸能站在这里，和大家分享一些关于幼儿教育的心得。

作为一名多年工作经验的幼儿教师，我深知“润物细无声”的力量。

就让我用最真挚的语言，为大家讲述这个充满爱与温暖的故事。

记得那是一个阳光明媚的早晨，我刚刚走进教室，就看到一个小男孩独自坐在角落里，眼里含着泪水。

我走过去，轻轻拍了拍他的肩膀，关切地问他：“小朋友，你怎么了？”他抬起头，泪水滑落下来，小声地说：“老师，我今天忘记带水杯了，妈妈没告诉我。

”听到这里，我心中一紧，立刻拿出自己的水杯，递给他：“没关系，老师的水杯借给你用，你先喝水，等会儿我再帮你妈妈送一个过来。

”那一刻，我看到小男孩眼中的感激，仿佛一道光驱散了他心中的阴霾。

这件小事让我深刻体会到，作为一名幼儿教师，我们不仅要关注孩子的学习，更要关心他们的生活，关注他们的情感需求。

这就是“润物细无声”的力量。

在幼儿教育中，我们常常会遇到各种挑战。

比如，有些孩子性格内向，不愿意和其他小朋友交流；有些孩子顽皮捣蛋，让老师们头疼不已。

面对这些挑战，我们需要耐心和智慧，用爱心去滋润每一个孩子的心田。

有一次，我班上的一个小女孩，她总是独自一人玩耍，不愿意和其他小朋友交流。

我注意到她很喜欢画画，于是，我就在课堂上特意为她准备了画笔和颜料，鼓励她和其他小朋友一起画画。

渐渐地，她开始愿意和其他小朋友交流，脸上也露出了灿烂的笑容。

这就是“润物细无声”的力量。

在幼儿教育中，我们还要注重培养孩子的良好习惯。

记得有一次，我班上的一个小男孩，他总是随地乱扔垃圾。

我并没有立刻批评他，而是耐心地告诉他：“小朋友，我们应该保护环境，把垃圾扔到垃圾桶里。

”在我的引导下，他逐渐改掉了这个坏习惯。

这就是“润物细无声”的力量。

亲爱的同事们，让我们一起携手，用“润物细无声”的力量，去滋润每一个孩子的心田。

让他们在充满爱与关怀的环境中，茁壮成长，成为一个个有爱心、有责任感、有担当的人。

随风潜入夜，润“人”细无声——让品德教学融入生活作者：方雪华来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第2期江苏溧阳市西平小学（213300）方雪华思想品德教学，要让学生用心去经历，用心去品味，体验生活的酸甜苦辣，从而丰富他们的内心世界，真正树立起正确的是非、善恶观念，最终达到思想品德的课程目标。

一、导入生活化——激发兴趣设计导语时可综合运用故事、谜语、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课。

生活化的导语贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，能充分调动学生的各种感官，使之全身心投入学习之中，激发兴趣，引起共鸣。

如教《网络连接你我他》时，学生一上课就对上网的利和弊意见不一。

于是，我随机应变，让学生自己选择学习方式，他们决定展开辩论，通过彼此的唇枪舌剑来充分发表见解。

最后，辩论的结果是上网利大于弊，但必须增强自控力，提高辨别力。

在辩论过程中，学生加强了对上网问题的认识，把外在的道德要求，逐步内化为自己的内心需求，使思想教育潜移默化地落到了实处。

导入的形式灵活多样，利于形成师生互动、生生互动的氛围，使每个学生都乐于参与，唤起学习热情，促进积极思维，释放创新潜能。

二、内容生活化——愿学乐学教学中，我坚持以学生的生活为基础，以自主活动为载体，注重在活动中引发学生的体验和情感，就像打开一幅缤纷的生活画卷，让学生走进去，用身边的事来引导他们有所获、有所悟，在丰富多彩的生活中,与社会、自然相融,使他们在学习中生活,在生活中学习,成为真正的社会人。

如教学《父母的难处》《我是独生子》这类课时，引导学生开展“今天我当家”“我长大了”等活动，让学生感受到家庭的温暖以及父母的辛劳，主动参与家务劳动，为父母分忧解难，体验生活的真实内涵。

三、氛围生活化——寓教于乐可以通过创设情境、课堂讨论、游戏活动、角色体验等方式开展教学，拉近思想品德课和现实生活的距离，让学生通过情境、游戏和实践来体验、内化，让每一位学生在学习探讨中捕捉到快乐，获得真知，促进自我发展，增强他们的人文底蕴。

润物细无声的深刻含义_随风潜入夜，润物细无声一、重美读，以声传情语文即是语言文字，要让学生能去观赏课文给他带来的美感，首先就要能真正理解文意。

假如连文意都理解不了，哪里还谈得上去观赏呢？而要能真正理解文义，朗读可算是一种最实际有效的方法了。

它是我国语文教学中的一种传统方法。

古人说得好“书读百遍，其义自见”嘛。

但这里的读，却是美读，也即叶老提倡的“美读”，意即读出课文的兴味，传达出作者的感情，最终使学生与作者的心灵相感相通。

因此，要指导学生注意美读，由声入手，以声传情，在音韵美的感受中，收到点点滴滴的熏陶。

无论是教诗词、散文、小说还是剧本，都要依据课文的不同体裁，不同的特点，采纳不同的朗读，可谓朗读也要“因材施教”。

因为课文里有古代诗人辞客的亘古华篇，哭笑爱恨，情之所至；有现代文学大师不朽箴言，人生至味，千读不厌；有当代才子的潇洒释情，行云流水，至真至纯。

美读，能读出你的感受，读出你的共鸣，读出你的喜怒哀乐来。

而美读的方法，又有不同种。

可以配乐朗读，可以分角色朗读，也可模拟朗读等。

二、求感悟，以思知情语文教学已起先从注意烦琐走向重视感悟，新课标所要求的不但是学问的驾驭，更是学生人格的塑造，世界观人生观的塑造。

假如老师再向传统教育一样，对课文“抽筋剥皮”，选取自己认为最有用的局部来学习、探讨、稳固，最终加以运用，像说明文、争论文只是重视说明方法、论证方法的积累，文言文只重视字词的翻译，那学生就会觉得无味，根本享受不到学习的乐趣，这能激发起他们心底那种美感吗？因为你舍弃了那些真正能滋润、陶冶学生道德情操的文学。

所以在教学中，要协助学生汲取这局部的养分。

这就要求老师在上课时，不能一味照着教参等有关资料去拟定上课的思路。

我们当然要备好课，但不是说把全部的学问、练习都设计好，而是要设计好课堂上怎样引导学生自己去理解，让学生自己去感悟，绽开自己想象的翅膀，去悟出课文之美。

这种感悟可以是老师生动形象、幽默含蓄的语言，或老师自己特有的音色美，从而挖掘出学生观赏美的资源。

润物细无声润物细无声1“读史使人明智，读诗使人灵秀。

”读书于我，是一个寻觅的过程。

原是求知若渴，饿狼扑食般找寻；后来感觉文字在“无意”间能激起我的共鸣，给我无尽的满足、欢愉和快乐。

早些，我极好外国文学。

走入雨果笔下的“悲惨世界”，我随可怜的主角冉阿让风餐露宿，在巴黎街头看国破家亡，社会的希望被邪恶的枷锁残忍封冻，我醒悟贫富之悬殊与等级之对立，内心浪潮汹涌，几要涌出单薄的身躯。

《安娜·卡列尼娜》《复活》的炙爱良知荡人肺腑，《雾都孤儿》《汤姆叔叔的小屋》《简·爱》人物命运和情节的大起大落中无不饱含暖意温情，《红与黑》极大力度再现社会残酷和斗争的现实，《钢铁是怎样炼成的》写出高尚信仰者强大的精气神——这就是西方文学汇入我磅礴澎湃的力量！后来，诗歌成了我的枕边宝。

顾城、海子、余光中、林徽因，各具情愫，姿态万方。

一代情圣徐志摩在康桥上为林徽因模糊了双眼，竟舍弃原配张幼仪，最终也得不到林徽因生死相依；向往面朝大海春暖花开的海子无法让自己苟活于世，要用黑色的眼睛寻找光明的顾城让人难识你和云的远与近……一书知一世，一诗识一人，读过一本一本的册页与人生，你也好像经历了一个又一个一样又一样的生命的轮回，从此世无新日，人无常情，代谢古今。

现在，我常读些中国文学。

初读《水浒》是江湖人物传记，再读时已觉是读史读人读社会，正所谓“100人心中有100个哈姆雷特”！宋江率众英雄最终受招安归顺于朝廷，或许作者的初衷是反映好汉的命运，但我觉得颇有讽刺意味！——人不能拉起自己的头发离开地面，草根的出头天终究不能顶破天。

余华的作品《活着》，似是一本憋屈之作，但主角福贵的自述，似泼洒了一束阳光——他坚信自己的妻子是世界上最好的妻子，自己的儿女是世界上最好的儿女，甚至自己的老黄牛，也认为它的哞叫声是最耐听的。

阅读，能在某一瞬，倏的打开你的心门，使你豁达释然，使你会心一乐，或使你悲愤莫名痛苦无状，深感困惑挣扎彷徨。

无论你是否已经长大、远离亲人或迷茫无助，无论生活何等苦难、孤独或欢娱自得，我都祝愿在谈起生活的苦难和成功时，你能在泪流满面时透露出知足、信心和希望！阅读，能为你添上一份浩然之气，让你做人做事有分寸守底线，让你不甘沉沦、不甘狼狈地踽踽独行，让你想把宇宙万物甚至超越宇宙都看得清楚分明。

“润物细无声”——生物教学中的情感渗透新课标把“情感态度价值观”纳入了教学目标，培养学生的生物学素养是基本任务。

因此情感因素就是影响教学质量的一个重要因素。

积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。

由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。

情感、态度、价值观目标的实现需要创设情境、创造气氛，通过学生自己去体验、去领悟，不能通过讲授来达到。

在情感教育的关键时期，让学生获得情感体验。

情感体验，也就是让学生置身于产生各种感情波动的情境当中。

情感体验有多种。

可以虚拟现实的各种情境，诸如突发事件事故中，人与人之间会发生怎样感人的高尚故事，以使学生从中得到启迪；可以让学生观摩一些动人的影片，以强化某种有益的情感；可以让学生直接走入社会，走入大自然，体验生命与世界的美好，获取直面挫折、战胜困难的信心与力量等等。

在课堂教学中我们通常采取一些手段让学生在不知不觉中获得积极的情感体验，以激起学生的学习兴趣：首先，我们学校就采取了分组学习以培养合作精神。

我把班里的学生分成16个小组，每次课堂活动时，安排小组中的每位成员都有明确的任务，避免有些学生袖手旁观、坐享其成。

通过活动，不但提高了学生的动手动脑能力，也调动了他们学习的积极性。

实践表明，这样分组合作的效果很好。

在每次活动中，学生们互相配合，互相帮助，共同商讨，形成了良好的学习氛围。

学生们也深刻的体会到团结合作的重要性。

其次，以理喻情来培养学生的科学品质。

主要是在一些特定事例中进行熏陶。

比如，在进行知识讲解过程中，教师可以通过介绍教学内容背后的人物轶事，将庄严神圣的科学知识与人的有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来，使学生对这些知识产生亲切感。

同时，在培养学生健康情感的过程中，教师可以鼓励学生克服消极、庸俗的情感，让学生明白：通向成功的道路是布满着艰辛的，任何一项成功的获得都是用不懈的努力换来的，只有具备刻苦钻研、坚持不懈、坚定执着的品质精神的人，才会品尝到最后的成功喜悦，最终才会有所成就。

以人为本建构和谐课堂摘要：生活与人文并进，凸现课堂和谐、让生活走进课堂，放大和谐、让人文走进课堂，丰富和谐，预设和生成碰撞，展示课堂和谐、预设为和谐课堂奠基、生成为和谐课堂添彩。

关键词：以人为本；建构；和谐；课堂；预设；生成；人文素养；心灵舒展中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-018-01“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。

当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时，教育便具有了创造人的价值的意义。

它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。

“和谐”是一种美，“和谐”能产生美，作为教师应致力于“创建和谐的课堂”。

和谐的语文课堂，教师不再是教学的“主宰”，是引领学生学习的合作者、参与者，是知识发现的引导者，是对话的启发者，是学习的指导者，是学业的评价者，是纪律的组织者，是教学信息的重组者。

因此，在整个和谐语文课堂中，教师应该用自身的和谐发展去创造和谐的教学，用自己的和谐底蕴发展学生的个性。

一、生活与人文并进，凸现课堂和谐教学是一种艺术。

课堂上，教师应依据学生特点和教材的实际以及教学的进程，对教育教学资源有机的融合，让课堂有声有色，有动有静，有分有合。

通过整合和聚散，让语文充满“生活味”和“人文味”，更符合儿童的认知发展规律，竭力在“文”和“性”的碰撞中，促进学生整体性的发展，让语文课堂充满灵性，充满智慧，充满和谐，实现课堂的和谐。

1、让生活走进课堂，放大和谐美国教育家杜威说过“教育即生活。

”生活就处处有语文，在语文课堂教学中，把生活带近课堂，让小课堂变成大社会，让学生在小课堂中领悟生活，感受生活，体验生活，促进师生教与学的联动与和谐。

如在教学古诗《所见》时，在初读古诗，借助注释及字典理解了字词之后，教师播放了一段录音，请学生闭上眼睛想象古诗描绘的画面，并说出是根据诗中哪个词来想象的，要求学生用不同的方式表达。

追求“润物无声”的教育境界内容提要：如何追求“润物无声”的教育境界呢？一、德育活动是土壤。

二、平等沟通是桥梁。

三、生活空间是关键。

“润物细无声”的教育是一种理念，更是一种艺术，但愿它们成为广大教育工作者的一种追求。

关键词：追求教育境界长期以来，学校德育一直是一个单向的过程，说教、灌输传授等是德育的主要方法。

因而，德育的痕迹十分明显，德育的实效大打折扣。

与此相对的，是我们一直提倡的“润物细无声”的德育方式，它要求教育不能居高临下，不可师道尊严，不要枯燥说教，不宜呆板灌输。

要的是民主平等，要的是自主渗透，要的是走进学生心灵。

那么，如何去追求这种“润物细无声”的教育境界呢？一、德育活动是土壤。

人的德性必须在自然的活动中形成，这是德育形成的一个基本规律。

抽象空洞的道德说教是不能深入人心、内化为人的内在品质的，让学生参与丰富多彩的活动，在活动中获得体验，获得规则，这比多少话语都管用。

有一所学校的教师发现学生中存有歧视残疾人的现象，便展开了“体验残疾”的活动。

有的学生蒙上眼睛，体验盲人的黑暗生活，感受盲人内心深处的希望之灯，以前总嫌妈妈唠叨的学生选择了体验盲哑人的生活，顿觉妈妈的唠叨是那么亲切；爱取笑别人残疾的同学绑上自己一条腿，拿起拐杖时，才体验到残疾人心灵的痛苦与创伤。

在活动时，大家虽然模仿的角色各不相同，但都获得了一个共同感受：残疾人生活不容易。

在体验交流会上，大家争先恐后地讲述残疾人自强不息的故事：自学成才的张海迪、乐观进取的桑兰、身残志坚的戴碧容……，这些榜样深深地打动了每名学生的心，从此以后，歧视、取笑残疾人的现象没有了。

大家都自觉行动起来，与学校的智残、体残儿童结成手拉手伙伴，协助他们料理日常生活和学习。

就是一个简单易行的活动，让每个参与者感受到了身体健全的幸福，也感受到了人间的真爱。

这样的教育，把教育者的意图蕴藏在活动之中，让学生在潜移默化中感受教育。

当然，德育活动是没有模式可循的，需要广大教育工作者的聪明才智，只要我们积极参与其中，德育活动这片土壤，就会永远鲜活，永远年轻。

润物细无声思政润物细无声，思政是一种潜移默化的教育方式，它渗透在日常生活和学习中，塑造和影响着每个人的思想和行为。

在一个社会中，润物细无声思政的力量是强大而持久的。

通过无声的行动和细微的影响，可以达到引导人们向着正确方向前进的目的。

在这篇文章中，我们将深入探讨什么是润物细无声思政，以及它在现代社会中的重要性和作用。

一、润物细无声思政的内涵和特点润物细无声，是一种温和而不张扬的教育方式。

它不是通过强制或命令来进行的，而是通过点滴的感染和潜移默化来实现。

在日常生活中，我们可能往往忽略了一些微小的事物或细节，但正是这些微小的事物和细节，汇聚在一起，形成了我们的思想和观念。

思政则是指通过润物细无声的方式，引导和影响人们的思想，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

润物细无声思政的特点在于其隐蔽性和持久性。

它并不像一些宣传和宣扬那样表面的强调，而是通过种种微妙而隐蔽的方式在我们的生活和学习中悄悄发挥作用。

这种悄无声息的思政方式，能够在潜移默化中改变人们的思想观念，使他们自觉地接受正确的教育和引导，塑造健康的人格和道德。

二、润物细无声思政的实践和意义在现代社会中，润物细无声思政被广泛应用于各个领域。

比如在家庭教育中，父母可以通过自己的言行举止，让孩子潜移默化地接受正确的道德观念和价值观；在学校教育中，老师可以通过言传身教，潜移默化地引导学生树立正确的学习态度和人生观；在社会治理中，领导者可以通过自己的榜样作用，潜移默化地带动广大民众树立正确的思想观念和行为准则。

润物细无声思政在社会治理中具有重要意义。

在一个法制化、社会化的现代社会中，法律虽然是约束人们行为的最基本方式，但是法律只是一种外在的规范，不能彻底改变人们的思想观念。

润物细无声思政则是通过内在的道德和伦理规范来引导人们的行为，使之自觉地遵守法律和规范，维护社会的和谐与稳定。

三、如何发挥润物细无声思政的作用要发挥润物细无声思政的作用，首先要做到言行一致，言传身教。

立足课堂育人润物细无声课堂教育是培养学生综合素质的重要环节，而“润物细无声”则是一种教育理念，强调在教育过程中通过温和的方式，潜移默化地影响学生的思想、品格和态度。

立足于课堂育人，更应该注重这种“润物细无声”的教育方式。

在课堂中，教师既要传授知识，更要注重对学生的品德素养、思想品质的熏陶，这样才能真正实现人的全面发展。

立足课堂育人，需要注重师生之间的情感沟通。

教师的教育方式不仅仅是灌输知识，更要关心学生的情感和人格发展。

在课堂上，教师要以身作则，用自己的言行和情感去影响学生，使学生能够感受到教师的关爱和真诚，进而形成对老师的尊重和信任。

只有建立起良好的师生关系，才能更好地展开润物细无声的育人之路。

立足课堂育人，需要注重引导学生正确的学习态度和人生观。

教师要在课堂上多关注学生的学习习惯和学习态度，帮助学生养成正确的学习方式和积极向上的人生观。

这需要教师在日常教育中，通过言传身教，引导学生树立正确的人生观和世界观。

只有将正确的思想观念植入学生的内心，才能让他们在今后的成长中受益终生。

立足课堂育人，要注重课堂中的思想引导。

教师应该注重在教学过程中引导学生思考，激发学生的思维潜力。

通过分析、讨论和引导，让学生在课堂上主动思考、争取表达自己的意见。

教师也要在课堂上引导学生正确理解人生、社会和其他方面的问题，帮助学生树立正确的世界观和价值观。

只有让学生的思想得到正确引导，才能让他们成为有自主思考能力和理性判断能力的人。

立足课堂育人，要注重学生的个性发展。

不同的学生具有不同的个性特点，教师要在课堂中注重培养学生的个性，引导他们走出自己的一条充满活力和创造力的发展之路。

在教学中，教师要充分尊重每个学生的个性，引导学生在发展中充分展示自己的特长和创造力，使每个学生都能找到自己的位置和价值。

立足于课堂育人，实现“润物细无声”的教育目标需要教师在日常的教学工作中发挥重要作用。

只有教师用心育人，才能温故知新，为学生成长发展提供一个润物细无声的育人环境。

随风潜入夜润物细无声从事教学整整十载，十年里，有喜有悲，有经验也有教训。

我从一个毫无教学经历的年轻教师走到今天，收获的不仅仅是十年的教学阅历，更重要的是对教学事业心灵上的感悟：要让爱走进学生的心灵。

一杜甫曾经写到：随风潜入夜，润物细无声。

这句话正是对“让爱走进学生的心灵”的全面诠释。

我从事高三英语教学时，学生好像对我并不是很欢迎，再加上学生的成绩平平，所以他们就更没有了学习的激情。

很多学生直接找到领导抱怨，但我并不见怪。

想到他们的难处，我更加坚定了自己的决心：一定让同学们打心底里接受我。

我耐心地在与学生的广泛接触中了解学生心理状态、教会他们做人的道理、解决他们的思想症结、培养他们良好的行为习惯，推心置腹的和他们谈心，我甚至牺牲自己的休息时间主动给学生补课，最后终于赢得了学生的信任。

在他们心目中我不仅是老师，更是他们的好朋友、大姐姐。

在学习上我给他们最精深的讲解，能做到一丝不苟，有问必答；在生活上我给他们无微不至的照顾；在思想上我常和他们进行交流，及时了解他们的思想动态。

其实在我心目中他们也不单纯是我的学生，更像家人。

举个例子，我们班有个男同学比较擅长理科，可是他的英语却非常差。

我首先找他谈心方才了解到他对英语非常不感兴趣，初中的基础就非常差，我劝他不要气馁，我愿意尽全力帮他把英语赶上来，然后我又讲了英语语言的美妙及它的重要性，这样就逐步地培养了学习兴趣。

课下我鼓励他多读些英文文章，多培养语感。

然后每天精选一部分习题让他做，不懂的地方给以讲解。

慢慢的他上课主动起来回答问题了，成绩也从60 分上升到90 分，有时甚至100多分。

就在前几天，我收到了马上要参加工作的一个学生的来信，他写道：老师，您还记不记得六年前您教我们时的情景？那些日子是我们最美好的记忆。

是您教会了我们怎么学习，怎么做人，怎么苦中作乐。

我马上就要参加工作了，请给我一些建议吧。

说到六年前，我怎么可能不记得呢？当时我刚刚有了自己的孩子，孩子很需要我的照顾，但这并没有使我减少工作的责任心。

千呼万唤始出来——美术教学中唤醒学生的缄默知识【摘要】美术的教育不仅仅注重知识的传授,更重要的是一个知识体验的过程, 要学生自己去感受、体会美术，在美术学习中，许多的学习目标蕴含在体验美术的过程中。

也就是说，学习美术我们不是强调学会了什么画画，而是强调审美教育中的一种“润物细无声”式的潜效应，强调的是一种产生于实践中的“缄默知识”的运用和获取。

因此在美术教学中我们需要设计一些有助于学生获取缄默知识的体验性学习活动，在教学中我认为可以从以下三个方面唤醒学生的缄默知识：让失误华丽的转身；让生活走进课堂；让学生喜闻乐见的内容引入课堂。

当然还可以从很多方面，比如优美的情景设计，交流式的合作，直观的形象展示，直观的现场展示等等，都可以让学生体验美术活动的乐趣，从而获取更多的缄默知识。

【关键词】美术教学；缄默知识；唤醒学生A：“哎呀，同志们，下节是美术课了，你们的准备工作做好了没啊？”站旁边的学生B搭腔了:“美术课有啥好准备的，不就是画画而已，老师怎么说，咱就怎么画，没啥新意，也没意思……”这是我无意中经过某教室，听到的一段话。

这段话，促使我深思，我们现在的美术课是不是真的适应新课改的内容呢？以我的理解新课改要求教师不再是一味的传授知识，而是应该慢慢的激发学生潜在的对事物的敏感以及体验生活，发现美术不仅仅在于画画，更多的是注重学生自身的主体性。

就好比学车，我们都知道可以从教练那学到怎么开车的知识，但究竟如何让车子自如的前进，则必须要靠学车者自己独特的体验，这种体验积累到一定的程度就可以自如的开车了。

也就是说，光有教练教的开车知识是不够的，还需要学车者的实际操作、体验相结合。

显然，这种体验是难以言传的。

又如美术知识中诸如笔墨、笔势、气韵、意境等经验技巧及态度和精神不是通过老师语言表达所能告知的，需要学生在不断的练习，实践中得出。

也就是说，有一种难以说清楚的知识在起作用。

英国物理化学家、思想家波兰尼（Polanyi, M.）指出，无论是在日常生活中，还是在科学活动中，不可言说的知识就像是可以言说的知识一样大量存在，甚至前者从数量上说比后者更多。