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师生关系浅析摘要：教师的工作对象是学生，教师的根本任务是教好学生，提高学生综合素质。
学生的主要任务是学习知识，接受教师的教导。
由于教师和学生各自所处的地位不同，决定了教师与学生之间的人际关系和其它人际关系相比较，具有其特殊性。
关键词：师生关系教师职责和职业的特点，决定了教师复杂的人际关系:学校里，教师与集体之间，有个人与群体的关系，学生之间有教育者和受教育者的关系，和其它教师职工之间有同志的关系，和学校领导被领导者与领导者的关系，与学生家长和社会各有关部门、人员之间有相互合作的关系等等，但最主要的是师生关系。
因为教师和学生是学校的主体，不仅是人数居多，更主要的是学校培养人的任务要靠教师去实施，学校培养人的成果要以学生的质量来体现。
因此，处理好师生关系，是建立学校正常秩序，实现教学任务的一个重要问题，师生关系是一个值得深入探讨的问题。
下面就笔者个人从教以来的教学体会，谈谈教师学生的关系。
一、师生关系协调的效能首先，有利于对学生进行思想教育。
师生关系融洽，增加师生之间的接触，促进教师对学生思想状况的了解，能进一步掌握每个学生的个性和要求，使思想教育有的放矢其次，师生关系融洽，增强学生对教师的信赖感，学生从内心感到教师亲切，是贴心的朋友，自然而然消除对教师的戒备心理，把教师的批评和教诲看作是对自己的关怀和爱护，增强了可接受性。
再次，有利于开发学生智力。
在教师与学生的平凡接触中，教师能了解和掌握每个学生的兴趣、爱好、能力和特长，因势利导，发挥其长，弥补其短，使学生智力得以开发，能力得到培养。
最后，师生关系融洽，能明显提高课堂教学效果。
课堂教学是教师向学生传授知识的主要形式。
良好的师生关系，会使课堂教学气氛活跃，学生思维敏捷，情绪饱满，求知欲增强，从而提高学生对知识的可接受程度。
二、师生关系的特殊性教师的工作对象是学生，教师的根本任务是教好学生，提高学生综合素质。
学生的主要任务是学习知识，接受教师的教导。
小学语文教学中的师生关系师生关系在小学语文教学中起着至关重要的作用。
一个良好的师生关系能够促进学生的学习兴趣，培养他们的自信心，并激发他们的学习潜力。
下面是一些促进师生关系和提高教学效果的方法：尊重与关爱：作为老师，应该尊重每个学生，尊重他们的个性和差异。
通过真诚的关心和关怀，建立起师生之间的信任和亲近感。
当学生感受到老师的尊重与关爱时，他们会更加愿意投入到学习中。
平等沟通：在课堂上，老师应该给予学生充分的表达机会，鼓励他们提问和发表自己的观点。
倾听学生的意见和想法，尊重他们的思考，激发他们的学习热情。
同时，老师也应该积极与学生沟通，关注他们的学习情况和需求。
激发潜能：每个学生都有自己的潜能和才能。
作为老师，应该发掘并发展学生的优点和特长，并给予他们充分的支持和鼓励。
通过鼓励学生积极参与课堂活动，激发他们的学习动力和创造力。
个性化教学：尊重学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法和教材，满足每个学生的学习需求。
通过针对不同学生的学习能力和兴趣的调整，使每个学生都能充分发挥自己的潜力。
激发合作精神：鼓励学生之间的合作，培养他们的团队精神和合作能力。
通过小组活动和互助学习，帮助学生彼此之间建立良好的合作关系。
同时，老师也要充当良好的榜样，展现出合作与尊重的态度。
反馈与鼓励：及时给予学生学习成果的反馈与肯定，帮助他们认识到自己的进步，激发他们的学习动力。
同时，也要针对学生的不足进行指导和纠正，帮助他们自我反思和改进。
培养独立思考能力：引导学生独立思考和解决问题的能力。
鼓励他们多角度思考问题，培养批判性思维和创新思维。
在课堂中提出开放性问题，鼓励学生运用已学知识进行思考和探索。
通过以上方法，教师和学生之间可以建立起积极、健康的师生关系，有助于学生更好地学习和成长。
同时，教师也应不断反思和改进自己的教学方式，以提高教学效果，推动学生的全面发展。
小学语文教学中师生关系的构建小学语文教学是培养学生语文素养、提高学生语文能力的重要阶段。
而在语文教学中，师生关系的构建是十分重要的。
一种良好的师生关系可以有效地促进学生的学习，增强他们对语文的兴趣，更好地实现教育教学的目标。
如何构建一种良好的师生关系，成为了语文教学中的重要课题。
一、尊重和理解学生在小学语文教学中，教师首先需要尊重和理解学生。
每个学生都有自己的性格、兴趣、特长和特点。
教师应该尊重每个学生的个性化差异，理解每个学生的需求和困难，关心他们的成长和发展。
只有通过尊重和理解学生，教师才能真正地赢得学生的信任和尊重，建立一种良好的师生关系。
在课堂教学中，教师需要注意及时表扬学生，鼓励学生勇敢表达自己的想法，尊重学生的学习方法和学习节奏。
教师还需要善于倾听学生的声音，关注学生的言行举止，及时发现学生的优点和长处，引导学生克服自身的不足，促使他们进一步完善自我。
这样才能真正做到尊重和理解学生，构建一种和谐的师生关系。
二、亲近和关心学生亲近和关心学生也是师生关系构建的重要环节。
教师需要带着一颗关爱的心去对待学生，倾听他们的心声，关心他们的成长。
在学习中，教师可以与学生建立亲密的师生关系，了解学生的学习状况和生活情况，关心他们的身心健康，为他们解决学习和生活中的困难。
在课堂上，教师可以关心每一个学生，对学生的提问、回答和表现给予积极的肯定和鼓励，让学生感受到自己的重要，激发他们的学习动力。
教师还可以有意识地和学生交流，分享生活中的经历和感悟，增强学生对师生关系的亲切感和融洽感，形成一种真诚、和谐的师生关系。
三、严格和尊严自己作为教师，严格和尊严自己也是构建良好师生关系的关键。
教师需要在课堂上保持威严，让学生对教师有一种敬畏之心，保持一种严格的态度。
教师还需要让学生感受到自己的尊严，不轻易和学生打成一片，保持一定的距离和尊严，这样学生才会更加尊重和尊敬教师。
在教学中，教师需要严格要求学生，让他们明白自己学习的目标和责任，并严格要求自己，不能放任学生的懒散和消极。
谈新课程标准下语文课堂教学中的师生关系【摘要】师生关系不仅是教学过程的核心，也是素质教育能否深入的关键所在。
传统的语文课堂教学以知识的传授为中心，在课堂上教师传授知识，学生被动的接受，忽视学生的主体性，教师和学生在人格上是不平等的。
新课程注重发挥学生的主体性，注重发展学生的个性，强调课堂教学是师生之间对话合作的过程，课堂教学中师生之间应是平等、自由、民主、尊重、信任、理解的关系。
【关键词】师生关系;民主平等;对话合作师生关系不仅是教学过程的核心，也是素质教育能否深入的关键所在。
教育本身就是人与人之间的活动，没有人与人即师生之间的关系，也就无所谓教育。
师生关系，即教育过程中教师与学生之间产生的一种人际关系。
在学校众多复杂的人际关系中，师生关系是一对最基本的关系，它制约着师生之间的全面合作，对提高教学质量，全方位提高学生素质，有着举足轻重的作用。
良好的师生关系有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于教育教学工作的顺利进行，有利于学生身心健康的成长，有利于校园文化的建设。
因此，长期以来师生关系问题一直是教育理论和实践关注的焦点，也是世界性教育教学改革的重要方面。
在基础教育阶段，课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径。
在今天全面实施素质教育的过程中，课堂教学改革己成为一个攻坚阵地。
从一定意义上说，课堂教学的实际质量与效果将直接关系到素质教育实施的成败。
而课堂教学活动中要实现知识的生成与生长，师生关系如何是其中一个关键因素，可以说，良好的师生关系是提高课堂教学效率和质量的一个重要保证。
本文试从新课标准倡导的教学理念出发，通过对传统课堂教学中师生关系的反思，论述在现代课堂教学中应建立怎样的师生关系。
1目前语文课堂教学中师生关系的现状传统课堂教学以知识的传授为中心，在课堂上教师传授知识，学生被动的接受，这是一种单向注入式教学，也称为“填鸭式”教学，这种师生关系实质上是以教师为中心，忽视学生的主体性，师生间缺乏全面深入的情感交流和知识交流，学生只能被动地服从教师的权威，教师和学生在人格上是不平等的。
课堂是我们的，更是他们的------浅析新课程背景下中学语文课堂教学中新型的师生关系无锡市梁溪中学张芸提要：要实现语文新课程改革的目标，改变传统的中学语文课堂教学中的师生关系这一点非常重要。
谁是红花，谁是绿叶；谁是主角，谁是配角。
角色关系要发生逆转，才能充分体现语文新课改的精神。
在新课改的课堂教学中，学生是研究性学习中当之无愧的“红花”，而教师要甘做辉映“红花”的“绿叶”，以一个参与者，促进者的身份，扶持他们，支撑他们，帮助学生达到在语文课堂教学中实现自主研究性学习的目的。
关键词：课堂、教学、红花、绿叶、自主、探索犹如一声春雷，唤醒了还在摸索语文课程改革的教师们；犹如一缕春风，吹来了语文课程改革的强大信息；犹如一场春雨，滋润了无数期盼语文课程改革的人们的心灵。
中学语文课改终于在千呼万唤中揭开了它神秘的面纱，在大江南北遍地开花，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
中学语文新课程那崭新的理念，洋溢着时代的气息，充满了创新的精神，它标志着我国的语文课程改革与建设进入了一个新的时期。
新一轮课程改革明确提出了改革的目标：改革课程实施中过于强调接受学习，死记硬背，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
可见，课改的中心是促进学生的发展。
语文新课程标准在中所倡导的“自主、合作、探究”的学习方法，就是从学生的主体地位出发，以一个新的视角，重建语文课堂教学设计，重塑语文课堂教学中的师生关系。
一、朵朵红花闪智慧——发扬课堂教学民主，培养自主探索精神近十年来，在美国兴起的建构主义心理学认为：“学生学习的过程，是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激。
学生以自己已有的知识、经验为基础对新的知识信息进行加工、理解，由此建构新知识的意义，同时，原有知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变，所以，学习过程不是对新知识的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用。
教学过程中的师生关系教学是一种复杂而深入的交互过程，在这个过程中，师生关系的质量直接影响着教学效果的好坏。
一个积极、和谐的师生关系有助于学生的个人发展和学业成就。
本文将探讨教学过程中的师生关系，并提出一些促进良好师生互动的方法。
师生关系是指教师和学生之间特殊的连接，它不仅仅是教学安排和学习指导的平衡，更是一种相互尊重、信任和支持的关系。
一方面，教师必须具备专业知识和教育技能，能够提供正确的指导和支持；另一方面，学生需要积极主动地参与学习，表现出对教师和学识的尊重。
只有当教师和学生之间建立了良好的师生关系，双方才能更好地合作，实现教学目标。
首先，建立积极的师生关系需要教师具备高度的责任感和关怀心。
教师应该关注每个学生的学习情况，了解他们的需求和问题，并提供适当的帮助。
教师应该表现出对学生的尊重和认可，鼓励他们表达观点，尊重他们的多样性。
通过与学生建立良好的个人联系，教师能够更好地理解学生的背景和能力，从而更好地满足他们的学习需求。
其次，积极的师生关系需要学生对教师的尊重和信任。
学生应该认识到教师的角色和意义，理解他们的教学目标和期望，并积极参与学习活动。
学生应该尊重教师的意见和规则，并在课堂上展示积极的学习态度。
当学生尊重教师并表现出对知识的渴望时，教师会更愿意与他们进行互动和指导。
此外，建立积极的师生关系还需要有效的沟通。
教师应该鼓励学生提问、发表观点和参与讨论，展示出对学生的关心和真实兴趣。
教师应该使用清晰简洁的语言，确保学生理解教学内容。
同时，教师也应该倾听学生的问题和反馈，并及时提供帮助和反馈。
只有通过有效的沟通，教师和学生才能共同进步和取得更好的教学效果。
最后，建立良好的师生关系需要合作与尊重。
教师应该鼓励学生之间的合作和互助，促进友好交流和共同学习。
教师应该尊重学生的思维方式和学习风格，给予他们一定的自主性和选择权。
同时，学生也应该尊重和支持教师的教学决策和方法。
通过互相尊重和合作，师生之间的信任和满意度会得到提高。
小学语文教学中师生之间的有效互动语文教学是小学教育中非常重要的一个环节，而师生之间的互动在语文教学中更是至关重要的。
师生之间的有效互动可以促进学生的语文学习和发展，激发学生学习语文的兴趣，提高语文学习的效果。
下面就来探讨一下小学语文教学中师生之间的有效互动的重要性及方法。
一、师生之间的有效互动的重要性1. 提高教学效果师生之间的有效互动可以让师生之间建立起良好的沟通和互信关系，师生之间可以更好地理解和把握对方的需求和情感，从而更好的实现教学目标，提高教学效果。
2. 激发学生学习兴趣师生之间的有效互动可以让学生感受到教师的关心和尊重，从而激发学生学习语文的兴趣，主动参与到语文教学中去，提高学习效果。
3. 促进学生的语文学习和发展通过师生之间的有效互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，及时做出针对性的指导和帮助，促进学生的语文学习和发展。
1. 营造轻松活跃的教学氛围语文教学中，教师可以通过灵活多样的教学方式和生动有趣的教学内容，培养学生对语文学习和阅读的兴趣，激发学生的学习动力。
2. 言传身教教师要用自己的言传身教来影响学生，教师不仅要在言语上示范，还要在实际行动上示范，这样才能更好地提高师生之间的互动效果。
3. 尊重学生个性教师要尊重学生的个性，认真倾听学生的意见和想法，给予学生足够的空间和机会发表自己的观点，建立起良好的师生关系。
4. 及时指导和鼓励在语文教学中，教师要及时发现学生在学习中遇到的问题，给予学生及时的指导和鼓励，帮助学生克服困难，促进学生的语文学习和发展。
5. 创设互动活动教师可以创设多种形式的互动活动，如课堂角色扮演、小组合作学习、互动讨论和手工制作等，从而激发学生学习的兴趣，促进师生之间的有效互动。
7. 积极参与教学学生也要积极参与教学，表现出对教师和学科的尊重，主动思考和解决问题，和教师共同营造出良好的师生互动氛围。
通过以上的方法，可以让小学语文教学中师生之间建立起一个良好的互动模式，促进学生的语文学习和发展，提高语文教学的效果。
小学语文教学中的师生关系
在小学语文教学中，师生关系起着至关重要的作用。
以下是一些常见的师生关系特点：
尊重和信任：师生之间应建立起相互尊重和信任的良好关系。
教师应尊重学生的个体差异和成长发展，充分认可学生的努力和成就。
导师角色：教师在语文教学中充当着学生的引导者和榜样，引导学生学习和发展，并给予他们适当的指导和支持。
关心和关注：教师应关心学生的学习和生活情况，了解他们的需求和困惑，并尽可能提供帮助和支持。
有效沟通：师生之间应保持良好的沟通，教师应在语文教学中有效地与学生交流，理解学生的学科困难和需求，同时及时向学生传递有关语文知识和能力的信息。
鼓励和激励：教师应鼓励学生尝试、探索和创新，帮助他们建立自信心，并激励他们为个人的学习目标而努力。
公正和公平：教师应公正地对待每个学生，不偏袒任何一个学生，确保每个学生都有平等的学习机会和发展空间。
这些特点有助于建立积极的师生关系，促进学生在语文学习中的积极参与和成长。
这样的关系不仅有助于学生的学习成绩提高，还有助于培养学生的综合素质和社交能力。
浅谈语文教学中的师生关系一、良好师生关系对语文教学的重要性师生关系是学校人际关系中的主体部分，具有一般人际关系的普遍层次性表现形式：一是“基本不接受型”，这种关系一般表现为有厌烦心理，不喜欢，不尊重，不愿合作；二是“表层接受型”，一般表现为表面接受，表面合作，实质逆反；三是“接受合作型”，一般表现为思想基础稳固，情感相对稳定，能够互谅互让正常合作，但感情还欠深厚；四是“尊拜合作型”，表现为了解透彻，相互喜欢，情感浓郁，相互激励。
我们在课堂教学中努力追求的应该是第三和第四个层次。
师生关系的亲密和谐对所有学科的教学都是非常重要的，但对语文教学来说显得更为重要些。
这是因为：（1）语文教学对良好师生关系有特殊依赖。
语文教学是以情感交流为主要基础的，语文学习中的认知能力、理解能力和解决问题实践能力的培养，都是以情感共鸣为主要载体才得以进行的。
（2）语文教学具有很强的人文性，有直接培养良好师生关系的任务。
语文教学就是以培养丰富情感、健康情趣、高尚情操、完整人格、交流合作等一切人文素养为己任的。
（3）良好的师生关系，有利于激发学生学习语文的积极性。
理科教师让学生喜欢，很大程度取决于授课中的逻辑魅力；政史教师让学生喜欢，主要是因为贯穿古今洞察现实的哲学魅力；体音美教师让学生喜欢，是因为运动魅力和艺术的吸引。
二、当今师生关系中存在哪些不良现象（一）热情而偏激的主从关系这是传统教育观念的惯性，是“教师核心论”“师道尊严”“家长作风”“一日为师终生为父”等落后思想的阴魂不散。
在这种观念主宰下，教师至高无上，学生倍受欺辱；教师是长官、是上级、是主人、是法令的制定者和发出者、是真理的掌握者；学生是从属，是下级，是命令的接受者和执行者，是教师的绝对拥护者和信服者。
（二）冷漠而松散的工作关系由于社会生活的复杂，思想意识的自由，价值观念的多元，社会道德和职业道德的滑坡，使得一部分教师“以完美人格表率群伦，以美好情感滋养学生，以渊博知识启迪学生，以淡泊名利安贫乐道为人格标榜，以献身事业为高尚追求”的传统美德开始丧失，他们已不把工作当成事业来崇尚和追求，只当作一种谋生的职业，日趋冷漠和麻木，丧失了对师生交流和建立良好关系的热情。
浅析初中语文课堂上的师生互动初中语文课堂教学中强调师生互动已经成为当前教育者的共识，其不仅是当前课程改革的重点，就连课程标准都对其做出了明确的规定。
与传统的教师对学生的单向活动相比，现在的课堂师生互动、生生互动显得非常必要。
提倡师生间的互动，其本质就在于进一步调动学生学习的积极性，明确呈现学生动态学习知识的过程。
如何来组织语文教学中的师生互动呢？笔者认为应从以下几个方面着手：一、创设一个自由的活动空间教学中，自由的概念不仅仅是指给学生充足的时间与空间，它在深层中还包括给学生以精神、思想以及学习方法方式等方面以充足的自由度。
而师生互动本身则正好需要这样一个自由的活动空间。
试想，没有这样的空间，学生如何向教师充分表达自己的意愿及想法，没有这样的空间，学生怎样让自己的思路无所顾忌地任意徜徉。
况且，给学生创建一个自由的活动空间也是以学生为课堂主体的一个教育理念的明确的彰显。
所以，给学生创设自由的空间对于和谐师生关系有着至关重要的意义。
例如，在学习《威尼斯商人（节选）》时，笔者组织学生排演这场戏，通过戏剧活动增进对课文的理解。
在教学设计中，我根据平时的小组分配来组织学生排练，给每个组的要求是必须排出成品，组内所有人员必须全员参与。
出乎意料的是，学生在课本剧的排演过程中，气氛非常活跃，学生的创造力非常的惊人。
在具体的活动过程中，学生对文本的理解也得到了充分的加强，同学们在自己举行的活动中，得出了夏洛克是社会发展中特定时代的牺牲品这样非常深刻的结论，不仅仅指出了其自私、贪婪、嗜钱如命等品质，还说鲍西亚小姐就是一个女神，是智慧女神的化身，有的学生甚至在课本剧中自己创作并朗诵了赞颂鲍西亚的诗歌。
在教学中，同学们纷纷参与其中，而参与的人数和参与的热情超乎我的想象。
整节课学生都沉浸在浓郁的学习氛围当中，排演、思考两不误，教学的良好效果是传统的教学方式，是教师反复讲几节课都达不到的，这节课的成功充分证明了给学生一个自由的活动空间，学生就会迸发出十分的热情与创造力，让我们为之震撼，进而反思我们传统的教学方式的不足。
小学语文教学中师生之间的有效互动小学语文教学中，师生之间的有效互动是非常重要的。
教师的示范与引导对学生的学习至关重要，而学生的积极参与和互动也是教学成功的关键。
在教学中，师生之间的有效互动可以促进学生的语文学习兴趣、提高学习效率，增进师生之间的情感联系，培养学生的综合素养，使学生在轻松愉快的氛围中学到更多知识，更好地发展自己。
师生之间的有效互动可以提高学习效率。
在教学中，教师要关注每一个学生的学习情况，发现学生的问题和需求，对学生进行情感上的引导和心理上的激励，让他们在学习中更加积极主动。
而学生也可以通过积极参与课堂互动，向教师提出问题，与同学们交流讨论，分享自己的学习体会，从而更好地理解和消化所学知识。
在这样的互动中，师生可以相互促进，相互学习，从而提高学习效率，达到更好的教学效果。
师生之间的有效互动可以增进师生之间的情感联系。
在小学语文教学中，教师要注重培养学生的情感，引导他们在课堂上进行真情流露、情感交流。
在课堂上，教师可以通过耐心的倾听、积极的回应，与学生建立亲密的师生关系，使每一个学生都感受到老师的关爱和鼓励，从而更加愿意与老师进行积极的互动。
而学生也可以通过积极地表达自己的情感、观点和想法，与老师进行真诚的交流，建立起良好的师生沟通桥梁。
在这样的情感交流中，师生之间的互动可以使师生关系更加融洽，增进师生间的情感联系，激发学生更大的学习热情。
师生之间的有效互动可以培养学生的综合素养。
在小学语文教学中，教师要注重培养学生的全面发展，引导他们形成正确的学习态度和方法。
而通过师生之间的有效互动，可以激发学生的学习热情，增强学生的学习信心，培养学生的自主学习能力和合作意识，提高学生的创新思维和实践能力。
在这样的互动中，学生可以自主探究、合作学习，主动思考、积极表达，从而全面发展自己，提高综合素养，更好地适应未来的社会发展和学习需求。
小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略在小学语文课堂教学中，师生互动是非常重要的，可以帮助学生更好地理解知识点、培养思考能力和提高语言表达能力。
但是，在实际教学过程中，教师和学生之间的互动却经常面临一些问题。
本文将就小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略进行探讨。
1. 师生互动过于单一在语文教学中，教师往往是主动发起提问，而学生则是被动回答。
这种单一的互动模式容易使学生产生厌烦感，影响学习热情。
2. 互动效果不佳在互动的过程中，教师经常出现过分干预、语言过于难懂或者不够简洁等问题，导致学生难以理解和回答。
3. 师生关系紧张教师和学生在课堂上的关系比较僵硬，经常出现互相猜忌、对立等情况，导致师生之间的互动不愉快。
1.采用不同的互动模式在课堂上，可以采用多样化、创新的互动方式，例如：小组讨论、分组竞赛、课前预习等。
这些互动模式可以增加课堂的趣味性，调动学生的兴趣。
2.提高开放性提问水平在提问的过程中，要注意开放性提问，让学生自由思考，畅所欲言。
教师应该在引导学生的同时，还要保持耐心、充分尊重学生的思想和观点。
3.注重语言简洁清晰在教学过程中，教师要注意用简单、清晰的语言与学生互动。
同时，还要适当降低难度，以学生能听懂理解为前提，逐渐提高难度。
4.关注学生情感状况在师生互动的过程中，教师要关注学生的情感状况，了解他们的想法、感受、困难等。
在解答问题时，要给予正面的评价和肯定，帮助学生建立自信心。
5.加强师生关系建设在日常教学中，教师要注重师生关系的建设。
可以采用互动式的听课和互相观摩教学的方式，或者是在学生生日等节日为学生送上祝福等方式，来增强师生之间的感情。
(以上策略并不是绝对有效，具体使用方法需要教师根据自身经验和实际情况把握)结语师生互动在小学语文教学中是必不可少的一部分。
选择正确的互动模式、提高开放性提问的水平、注重语言表达的规范和简洁等都会促进师生互动的良性循环，切实提高学生的学习效果和语文表达能力。
浅谈小学语文课堂教学中的师生关系苏联教育家霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。
在小学语文课堂教学中，建立和谐的师生关系，不仅会直接影响课堂教学效率，而且对于师生身心的全面发展与进步有着积极作用和功能。
首先，语文课堂教学中师生关系会直接影响课堂教学效率对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友，可以是志同道合的那种教师。
教师的“可亲”是保证学生“信其道”的前提。
健康和谐的师生关系不仅使学生对于课堂中教师组织和管理的权威地位的悦然接受，保证了良好的课堂教学秩序；而且使师生之间相互尊重，情感紧密联系、积极互动，从而创设了有利于师生学习的心理环境，激发学生的学习兴趣，主动学习，与教师产生亲密感，教学目标计划达成，也会促进教师工作，极大提高课堂教学效率。
学生甚至产生“爱屋及乌”的亲其师、信其道的心理移情效应。
对于处于特定年龄阶段的小学生而言，教师作为其人生成长过程中的重要他人，对他们幼嫩的心理、生理发育有着不容忽视的较大指导作用。
健康和谐的师生关系作为他们学习的外部动力之一，也成为其身心健康发展的有力保障，不仅会直接作用于学生的学习效果，而且对学生生命个体的成长影响深远。
其次，健康和谐的师生关系对于课堂参与生命主体有着深远的影响在生命教育理念下我们看到，课堂成为师生同生共长的舞台，语文教育中的教师和学生作为课堂生命活动的主体，二者之间的关系互为依存又各自独立，相互影响相互作用。
健康和谐的师生关系影响着学生人格的全面发展。
小学生的心理、生理发育不够成熟，世界观、人生观、价值观还没有完全形成，教师是他们重要的指导者，教师的权威性与示范性在他们幼小的心灵中被无限放大，向师性强，教师成为智慧、理智与道德的典范，较易取得学生充分的信任。
在师生关系融合的过程中，这种信任在将知识向态度与价值观转化过程中，学生把新的观点和新的思想纳入到自己的价值观体系中，构成自己价值体系的组成部分，逐渐形成科学的世界观、人生观和价值观。
语文课堂教学中的师生关系浅析
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
学生与教师，是不可分割的两个群体，他们之间有着千丝万缕的联系。
在新课标的大背景之下，更应该理性地处理好两者之间的关系。
学生是语文学习的主人，不代表语文学习全部由“主人”说了算；教师是学习活动的组织者和引导者，不代表教师的主导地位完全的丧失。
“放纵式”教学与“填鸭式”教学是两个极端，一个也不可取。
下面我就从教师的指导作用、教师的评价方式、教师的组织能力以及学生的主导地位四个方面来探讨如何把握课堂上学生与教师的关系问题。
1.教师的指导要及时--该出手时就出手
先来看一个案例。
在学习《人民解放军百万大军横渡长江》一课，当课堂内容进行到我军战士“英勇善战，锐不可当”时，授课教师想要让学生抓住文本，分析其语言特色。
师提问：在文中找出体现“英勇善战，锐不可当”的句子，并分析。
生1：（很为难）不会。
师提示：这些句子是怎么体现“英勇善战，锐不可当”的？
生2：找出句子，并较为具体的分析了。
师评价：很好。
接着幻灯片出示自己预设的片段，加以分析。
对于初一学生来说，要很好地分析句子不是一件容易的事，因此在教师提出问题后学生一下子有点摸不着头脑。
此时，教师应该给学生以“抓手”，直接告诉学生可以从哪些方面或哪些角度来赏析一句话，或者直接给出一个例子作示范，让学生模仿着来分析句子，“抛砖引玉”同样是一种很好的教育方法。
这样的话，学生为难情绪可肯定能得到缓解。
这样的训练久了，学生慢慢就会掌握其方法，那时教师再放手也不迟。
2.教师的评价要细致——不问则已，一问到底
再说上面的案例。
生2应该是班上语文能力较强的同学，因为在其他同学都很为难的情况之下，他能准确地找到文中语句，并能作出完整的分析。
此时，教师就应该及时抓住这位同学的回答，分析这位学生是否回答到位，对了，要及时表扬肯定，并分析其好在哪里，供其他同学借鉴。
不到位，又体现在哪里，应该如何补充。
而不是简单的"很好"就评价完毕。
试想，如果按照这位教师所做，那这位同学的回答有何意义，直接自问自答不是同样的效果。
所以，教师的提问是必不可少的环节，学生的回答亦是至关重要的元素，那么，如何将学生的回答价值最大化，是作为教师必修之课。
3.教师的组织要到位——千方百计引注意
苏霍姆林斯基说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高亢和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能产生冷漠的态度。
因此，我们上课就要求学生的注意力高度集中，紧张地度过课上的每一分钟。
而由于学生年龄、习惯、环境等各方面的因素，学生很容易产生兴趣转移、精力分散、课堂无序等问题。
此时教师就应该千方百计地施展各种技巧让学生的注意力快速回到课堂上来。
4.学生的主导地位要凸显--学生是学习的主人
4.1站在学生的角度备课
例如：关于课堂导入的问题，相信每个教师都有自己想
法，导入吧，似乎浪费时间，不导入吧，又显得教学内容一下子呈现有点突兀。
我认为，导与不导，关键还是要看对学生是否有启发性、引导性。
曾经看到一位老师的导入非常精彩，那堂课讲的是有关对联的知识，属于课外拓展类型的内容。
对于对联，学生有所接触，但要真正说出个子丑寅卯，就很难说的清了。
于是，授课教师作了一个精彩的导入：
首先，阐释本节课的主题辞：与传统对话、任思绪飞扬。
带领学生齐诵课堂专用纸上的话：
诗意人生，呼唤经典的洗礼
青春年华，需要文化的熏陶
此刻，让我们——
与传统对话，任思绪飞扬。
进而引入课题--对联常识与尝试。
通过精心设计的课堂专用纸的发放以及诗化的语言的诵读，既帮助学生很快进入情境，又提示学生，这是一次对话传统、激荡思维的文化之旅，从而为后面的教学环节蓄势。
接着，教师讲述自己去理发的经历，在犹豫不决之时，看到了一家理发店门外写着一副对联（虽为毫末技巧，却是顶上功夫），引导学生进行赏析，进而发现其中的奥妙，在其倍感新奇之时再展示其他行业或店铺的楹联让学生快速进行现场判断。
选取的行业对联既奇巧工整又合乎情理，能让学生在思
考之后有顿悟之感，从而激发起学习对联的愿望与信心。
经典故事的讲述则是告诉学生对联在日常生活中也有着意想不到的妙用，学好了必将受益匪浅。
适合学生的就是最好的，对学生有用的就可以选用。
4.2站在学生的角度思考
学生与老师毕竟不是同一年龄层次的人，学生的思考角度与教师不一样也是司空见惯的事。
为了更好的引导学生发现问题、解决问题，教师就应站在学生的角度思考问题，才能做到知己知彼，对症下药。
4.3站在学生的角度评价
《中学语文课程标准》指出的三维目标是语文课堂教学中即时评价的依据，它强调了对学生语文素养的培养，为学生的全面发展奠基，所以教师的评价指向一定要明确。
以朗读为例，《课标》每个学段对学生的朗读能力是有不同要求的。
所以教师在课堂上对学生朗读水平的评价不能采用“读得好，读得不错”这类笼统的评价语，而应根据学生实际的朗读水平，采用“读得很准确，没有多字掉字”“读得很流利，声音很响亮”“读得真有感情，我们都被你感动了”这一类评价语。
因为朗读准确、流利、有感情，这是中学生应该达成的教学目标。
用教学目标来评价学生，可以引导他们明确今后努力的方向。
教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以评价，让学生得到最起码的心里安全感。
课堂，是老师的舞台，是老师实施“传道授业解惑”的主要空间，也是学生求知求识、学习做人道理的主要场所。
在这里，师生面对面双向互动，共同分享“教”与“学”的乐趣；老师会时时体验“教学相长”，学生会学到新知识而日渐成长。
良好的课堂师生关系是一切教学内容的保障，我们应该不断地追求师生和谐共处的美丽伊甸园。
