2014届生物一轮总复习课件(人教版)：3-2植物的激素调节

四、植物生长调节剂 1． 概念： 人工合成的对植物的 生长发育 有调节作用的化学 物质。 2．优点：容易合成、原料广泛、 效果稳定 。
互 动 探 究
1.第一次发现生长素是从人体的尿液中，为什么进入人体的 生长素未被分解呢？
[提示] 因为人体内缺少分解生长素的酶。
2．在植物的向光性生长中，背光侧比向光侧的生长素要多， 但仍然有生长素由向光侧向背光侧运输， 这表明生长素的运输是 哪种方式？该方式的运输需要什么条件？
A．喷施赤霉素和 2,4－D 能有效减少留树保鲜过程中的 落果 B．留树保鲜过程中赤霉素与 2,4－D 对落果的调控有协 同作用 C．喷施赤霉素和 2,4－D 能延缓留树保鲜过程中果实脱 落酸含量的升高 D．赤霉素和 2,4－D 与内源脱落酸对落果的调控有协同 作用
答案 D
解析 由图示知，喷洒赤霉素和 2,4－D 的树枝落果率最 低， 说明喷洒赤霉素和 2,4－D 能有效减少落果， 说法正确； A 单独喷洒赤霉素和 2,4－D 都能降低落果率，同时喷洒赤霉素 和 2,4－D 防止落果的效果更好，说明二者在防止落果作用上 具有协同作用，故 B 说法正确；由第二个图可知，与喷洒清 水相比， 喷洒赤霉素和 2,4－D 都能使果实中脱落酸含量降低， 故 C 说法正确；由图示可知，喷洒赤霉素和 2,4－D 都能降低 落果率，而脱落酸能促进果实脱落，它们具有拮抗作用，故 D 说法错误，应选 D。
实 ，促使扦插枝条的 生根 等。
三、其他植物激素 1．赤霉素 (1)合成部位：主要是 未成熟 的种子、幼根 和幼芽 。 (2)主要作用：促进细胞 伸长 ，从而引起植株 增高 ；促进
种子萌发 和果实 发育 。
2．细胞分裂素 (1)合成部分：主要是 根尖 。 (2)主要作用：促进 细胞分裂 。
3．脱落酸 (1)合成部分： 根冠 、萎蔫的叶片等。 (2)分布： 将要脱落 的器官和组织中含量多。 (3)主要作用： 抑制 细胞分裂 ， 促进 叶和果实 的衰老和脱落。 4．乙烯 (1)合成部位：植物体的各个部位。 (2)主要作用：促进 果实成熟 。
素的产生部位在尖端，其合成不需要光，
其横向运输在尖端完成，弯曲部位在尖端下面的一段。 (2)感光部位在尖端，只有单侧光照射尖端才会引起生长素分 布不均匀。若无尖端，含生长素的琼脂块不对称放置，也会引起 生长素分布不均匀。
感 悟 拓 展
一、各种设置对胚芽鞘生长的影响
1．图①、②对比表明：光并未抑制(或促进)胚芽鞘的生长， 光未抑制或促进生长物质的合成。 2．图①、③对比表明：光照不均匀(单侧光照射)会引起胚芽 鞘生长不均匀即造成弯曲。 3．图③、④对比分析可得出结论：植物生长并弯向光源是因 为有了胚芽鞘尖端的缘故。 4． 图⑤、 ⑥对比分析表明： 植物生长与否和琼脂块本身无关， 而是与经胚芽鞘尖端处理过的琼脂块中的某种物质有关。
A．乙烯浓度越高脱落率越高 B．脱落率随生长素和乙烯浓度增加而不断提高 C．生长素和乙烯对叶片脱落的作用是相互对抗的 D．生产上可喷施较高浓度生长素类似物降低脱落率
答案 D
解析 题图中随生长素浓度的增加，乙烯浓度不断增加， 成熟叶片脱落率先增加后减少，因此 A、B 两项错误。生长 素浓度较低时，随着生长素浓度的增加，乙烯浓度和叶片脱 落率均增加，C 项错误。从图中可以看出，高浓度生长素可 降低叶片脱落率，因此生产上可喷施高浓度生长素类似物降 低脱落率，D 项正确。
5．图⑥、⑦对比分析表明：该物质能向下运输，则植物生长； 反之，则植物不生长。 6．图⑤、⑥、⑦对比分析表明：胚芽鞘尖端产生了某种物质 向下运输促使胚芽鞘生长。 7．图⑥、⑧对比分析表明：琼脂块中所含物质分布不均匀是 造成植物弯曲生长的根本原因。 8． 图⑨、 ⑩对比分析表明： 感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端。 9．图⑪与图⑫对比表明：生长素的横向运输部位在胚芽鞘尖 端，即感光部位(感受单侧光后引起生长素横向运输)。
科学家
实验过程 ①切去胚芽鞘尖端＋单侧
结论 胚芽鞘尖端产生 的刺激可以透过 琼脂片
分析 与达尔文实 验中的①、 ② 组形成相互 对照 自变量为尖 端放置的位 置
詹森
光→不弯曲 ②胚芽鞘尖端下部放琼脂 片＋单侧光→弯曲
切去胚芽鞘尖端，移至一 尖端产生某种刺 拜尔 侧，置于黑暗中培养，胚 激，在其下部分 芽鞘向放尖端的对侧弯曲 布不均匀，造成 生长 胚芽鞘弯曲生长
4．(2011· 海南高考，13)取某植物的胚芽鞘和幼根，切除 胚芽鞘尖端和幼根根尖的尖端(即切除根冠和分生区)，然后将 胚芽鞘(近尖端向上)和幼根(近尖端向上)直立放置，分别在两 者切面的左侧放置含有生长素的琼脂块(生长素浓度为促进胚 芽鞘生长的最适浓度)，培养在黑暗条件下，幼根和胚芽鞘弯 曲生长且方向相反，关于这一现象的说法，合理的是( )
答案 D
解析
A 图中由于生长素不能透过玻片，故 A 直立生长；B
图中，生长素能透过琼脂片单侧光照使胚芽鞘向光弯曲生长；C 图中由于胚芽鞘没有尖端，对光不产生反应，C 背光弯曲生长； D 图中固定植株，旋转纸盒，植株向右弯曲生长，如果将纸盒和 植株一起旋转，光只是从开口进入，因此植株弯向盒开口方向生 长。
2012 年北京卷、 2010 年全国 生 长 素 及 其 它 激 素 新课标、全国Ⅰ、北京卷 的生理作用和应用
考 点 直 击
项目
内 1.生长素的发现
容
要求 Ⅰ Ⅱ Ⅱ
考点
2.生长素的生理作用 3.其他植物激素的种类及作用
重难点
生长素的生理作用及植物生长调节剂在农 业生产中的应用
高 考 回 眸
1.(2012· 安徽高考， 6)留树保鲜是通过延迟采收保持果实品 质的一项技术。喷施赤霉素和 2,4－D 对留树保鲜柑橘的落果 率和果实内源脱落酸含量的影响如图所示。 下列有关分析不正 确的是( )
答案 B
如图所示，A、B、C 为对胚芽鞘作不同处理 的实验，D 为一植株，被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光 照，下列对实验结果的描述，正确的是( )
A．A、B 向光弯曲生长，C 背光弯曲生长 B．A 直立生长，B、C 向光弯曲生长 C．D 图中如果固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植物向左 弯曲生长 D．D 图中如果将纸盒和植株一起旋转，则弯向盒开口方向生 长
典 例 导 悟
典例 1 下列是关于植物生长素发现过程的一些说法， 错误的是( )
A．达尔文设计简单而富有创造性的实验来证实人们 熟视无睹的现象 B．如果詹森用玻璃片代替琼脂片，胚芽鞘产生的刺 激也能传递给下部
C．温特用实验证实了植物的向光性确实和某种化学物质的 分布不均匀有关， 首次将该物质命名为生长素， 但并不知道生长 素的化学本质 D．首次分离的生长素不是从植物体内，而是在人的尿液中
2．(2012· 山东高考，1)果实生长发育和成熟受多种激素调 节。下列叙述正确的是( )
A．细胞分裂素在果实生长中起促进作用 B．生长素对果实的发育和成熟没有影响 C．乙烯在果实生长和成熟中起抑制作用 D．脱落酸在果实成熟中促进细胞分裂和果实脱落
答案 A
解析
本题考查植物激素的相关作用。在果实的生长、
基础梳理探究
自 主 梳 理
一、生长素的发现过程 1．达尔文实验：验证了向光生长与胚芽鞘的尖端 有关，且 感光部位也是尖端 。他推测：单侧光照使胚芽鞘的 尖端 产生某 种刺激，这种刺激传递到下部的伸长区 时，造成弯曲生长。
2．詹森实验：验证了达尔文的推测，胚芽鞘顶端产生 的刺激可透过琼脂片传递到下部。 3．拜尔实验：证明胚芽鞘的弯曲生长是因为在其下部
二、研究生长素相关特性的人工实验方法归类 实验 处理方法
暗盒开孔类
云母片插入法
实验
处理方法
切割移植类 ①直立生长； ②向左弯曲生长； ③④：a＝b＋c， b>c(a、b、c 为琼脂块中生长素含量)
实验
处理方法
锡箔纸遮盖类
旋转类
实验
处理方法
幼苗横置类
失重类
幼苗移到太空后，其向光性仍保留，但失去了 根的向重力性和茎的负重力性
A．胚芽鞘向左弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是极性运输 B．胚芽鞘向右弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是极性运输 C．幼根向左弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是非极性运输 D．幼根向右弯曲生长，生长素在胚芽鞘中是极性运输
答案 B
解析
由题意知，当含生长素的琼脂块分别放在胚芽鞘
和根的切面左侧时，因生长素可进行极性运输，从形态学上 端运输到形态学下端，引起尖端下部的生长，同时，促进胚 芽鞘生长的生长素浓度对根的生长起抑制作用，故胚芽鞘向 右侧弯曲生长，而根向左侧弯曲生长。
科学家
实验过程 ①接触过尖端的琼脂块放 在去尖端的胚芽鞘切面的
结论 某种刺激的确是 化学物质，这种 化学物质的不均 匀分布造成胚芽 鞘尖端以下的部 位弯向光源
分析
自变量为琼 脂块是否接 触过尖端
温特
某一侧 ②空白的琼脂块放在去尖 端的胚芽鞘切面的某一侧
科学家 其他
实验过程
结论
分析
从人尿中分离出能促进植 生长素的化学成 分是吲哚乙酸
[提示] 属于主动运输。主动运输需要载体和 ATP。
3．在植物体的某项生命活动的调节过程中，往往需要多种 激素共同参与，这说明了什么？
[提示] 表明植物的生命活动调节是多种激素共同协调作用 的结果，而不是单一的一种激素来完成。
核心考点突破
生长素的发现
要 点 归 纳
生长素发现过程的实验分析（见下表）
解析
在整个发现过程中达尔文、詹森、拜尔、温特等人设
计了一些具有创意的实验，体现了他们的创新精神。在实验中， 运用了胚芽鞘作为实验材料，用琼脂块或琼脂片作为实验用具， 体现了科学家在选材方面的巧妙。玻璃片也是做类似实验的重要 用具，但生长素可以通过琼脂而不能通过玻璃片，所以，如果詹 森用玻璃片代替琼脂片，刺激不能传递到弯曲部位，B 选项错误。