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部编版五年级语文上册第24课《月迹》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握关键词语的意思。
2.能够复述课文内容。
3.能够运用所学词语表达自己的想法。
4.了解月光的形成原理。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力。
2.提升学生的言语表达能力。
3.培养学生对自然景物的热爱和对诗歌的理解能力。
二、教学重点和难点重点1.理解课文内容，掌握关键词语的意思。
2.复述课文内容。
3.运用所学词语表达自己的想法。
难点1.理解月光形成的原理，理解比喻的意义。
2.运用所学词语表达情感。
三、教学准备1.课文《月迹》的课文PPT。
2.学生课本及学习相关辅导资料。
3.黑板、粉笔或白板、马克笔。
4.老师准备的教学笔记和参考教材。
四、教学过程1.引入通过展示月光的图片或视频，让学生感受月光的美丽，并激发学生对于《月迹》故事的好奇心。
2.学习课文1.朗读课文，帮助学生理解内容。
2.分组讨论课文中的关键词语，解释词义。
3.抽取重点句子进行解读，帮助学生理解。
4.师生共同分析课文中的比喻手法和修辞技巧。
3.课文复述让学生分组进行课文复述，培养学生的表达能力。
4.开展课堂讨论就月光形成原理及比喻手法展开讨论，引导学生认识到诗歌的美感与意义。
5.课后拓展设计相关练习题，加深学生对课文的理解。
五、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生在课文理解和表达方面有一定难度，需要加强课文的分析和引导学生进行思考训练。
此外，在教学过程中需要更多地激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中掌握知识。
六、小结本节课的教学设计旨在引导学生理解月光的美丽，培养学生的表达能力和对自然景物的热爱。
通过不断反思和改进，可以提升教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文素养。
教案：24 月迹（五年级上册语文统编版）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，了解月亮的变化及其寓意。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会家庭亲情，珍惜家人之间的相处时光。
教学内容：1. 课文朗读：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 生字词学习：学生能够掌握课文中的生字词，理解其含义。
3. 课文解析：学生能够理解课文内容，分析课文结构，把握月亮的变化及其寓意。
4. 拓展活动：学生能够通过绘画、写作等方式，表达自己对月亮的感悟。
教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解课文内容，掌握生字词，了解月亮的变化及其寓意。
2. 教学难点：学生能够深入体会家庭亲情，珍惜家人之间的相处时光。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对月亮的兴趣，引导学生思考：你们对月亮有什么印象？二、课文朗读与解析（15分钟）1. 学生朗读课文，教师指导发音、语气、节奏。
2. 教师引导学生分析课文结构，概括文章主题。
3. 学生讨论月亮的变化及其寓意，教师进行讲解。
三、生字词学习（10分钟）1. 学生自学生字词，组内交流。
2. 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情境中。
四、拓展活动（10分钟）1. 学生分组进行绘画、写作等活动，表达自己对月亮的感悟。
2. 教师巡回指导，给予鼓励和评价。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的收获，教师给予肯定和鼓励。
板书设计：1. 月迹2. 家庭亲情3. 月亮的变化及其寓意作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 绘制一幅关于月亮的画，并写一段文字描述自己的感悟。
课后反思：本节课通过朗读、讨论、绘画等方式，让学生深入理解课文内容，掌握生字词，了解月亮的变化及其寓意。
在教学过程中，注意引导学生的阅读理解能力和合作精神，培养他们对家庭亲情的体会。
24月迹公开课一等奖创新教案《月迹》教案一、教学目标（1）让学生理解《月迹》的主要内容和思想，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
（2）通过阅读、讨论和启发式教学，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
（3）引导学生感悟作者在中秋节这一特殊时刻所表达的美好愿景和对未来的憧憬。
二、教学重点（1）理解《月迹》所表达的主题和寓意。
（2）掌握课文中的生字生词和难句。
（3）通过朗读和背诵，培养学生的语感。
三、教学难点（1）对月亮的文学象征意义的理解。
（2）对课文深层次情感内涵的领悟。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）激情导入，点燃学生兴趣1. 启发想象，提问引导①教师提问：“同学们，当你们抬头仰望夜空，看到明亮的月亮时，你们会想到什么？"鼓励学生分享关于月亮的想象和感受，以激发学生的兴趣和好奇心。
②接着，教师进一步提问：“中秋节即将到来，你们知道中秋节有哪些传统习俗吗？你们家里是如何庆祝中秋节的呢？”通过这些问题，引导学生回忆和分享自己过中秋节的经历和感受。
2. 展示图片，引发共鸣①教师展示一系列与月亮和中秋节相关的美丽图片，如明亮的月亮、热闹的庙会、团圆的家庭等，让学生感受到中秋节的美好氛围。
②邀请学生分享看到这些图片后的感受，引导学生进一步进入课文的情境和情感。
3. 过渡自然，引出课题①教师引导学生：“今天，我们将一起学习一篇关于月亮和中秋节的美丽散文《月迹》。
让我们跟随作者的笔触，一起追寻月亮的踪迹，感受中秋节的美好寓意。
"②板书课题《月迹》，并简要介绍作者贾平凹及其作品特点，为后续的课文学习做好铺垫。
通过以上导入环节的设计，旨在激发学生的学习兴趣和好奇心，引导他们主动思考和分享关于月亮和中秋节的经验和感受。
同时，通过展示图片和引出课题的方式，帮助学生逐渐进入课文的情境和情感，为后续的学习打下良好的基础。
（二）自主学习与互助探究（1）独立探索文本世界①学生默读课文，用笔勾画出自己不认识的生字和难懂的词语，对于初步理解不了的句子也做上标记。
部编版语文五年级上册月迹公开课教案（精推３篇）〖部编版语文五年级上册月迹公开课教案第【1】篇〗24 《月迹》教学设计【教学目标】1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。
2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
【教学重点】理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
【教学难点】培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.观察：美丽的月景月亮是我们最熟悉的景物之一了，贾平凹先生的《月迹》一文，用儿童的眼睛去寻找月亮。
2.助读资料：走进作者：贾平凹：1952 年2 月21 日出生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇。
著有小说集《下棋》《天狗》；长篇小说《浮躁》《废都》；散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等。
二、出示学习目标1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。
2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
(重点)3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.出示多音字，指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：这篇课文记叙了童年时代几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程。
四、品读释疑1.屋中盼月（1）我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
写出了孩子们的天真好奇的特点。
这句话是什么意思？在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。
部编版五年级语文上册第24课《月迹》教案及反思（教案）一. 教材分析《月迹》这篇课文主要描绘了一家人在中秋节月夜下的种种趣事，通过描绘月光的变化以及人们的活动，展示了作者对家乡、亲人和美好生活的热爱。
这篇课文文字优美，情感真挚，寓意深刻，适合五年级学生阅读。
在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的朗读、理解、表达和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物也有了一定的认知。
但部分学生对文中一些描绘细腻的情感表达可能还难以理解，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对家乡和亲人的情感可能存在差异，需要在教学过程中关注这一点，引导他们正确理解和表达。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡、亲人和美好生活的热爱，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解文中细腻的情感表达，联系自己的生活实际，体会作者的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和合作学习法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力和表达能力的。
六. 教学准备1.课文音频2.PPT课件3.生字词卡片4.相关中秋节资料七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师利用PPT展示中秋节的相关图片，引导学生回忆中秋节的传统习俗，如赏月、吃月饼等。
然后提问：“你们知道中秋节的意义吗？”让学生发表自己的看法。
2. 呈现（10分钟）教师播放课文音频，让学生跟随课文朗读。
朗读结束后，教师引导学生回答以下问题：“课文讲述了一家人在中秋节做了什么？”、“作者对家乡、亲人和生活有什么情感？”3. 操练（10分钟）教师将学生分成小组，让学生合作学习，找出课文中的生字词，并解释其意思。
然后，各小组派代表进行分享。
4. 巩固（10分钟）教师针对课文内容提问，检查学生对课文的理解。
部编版语文五年级上册《24.月迹》【优质教案】一. 教材分析《24.月迹》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述一个月夜下的故事，展示了作者对家乡、对亲人的深厚感情。
课文语言优美，意境悠远，充满了诗意。
通过对这篇课文的学习，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量，提高自己的阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的分析能力也在不断提高。
但是，对于这篇课文中的某些词语和句式，学生可能还不太理解，需要教师进行详细的解释和引导。
此外，学生对于家乡和亲人的感情可能各有不同，需要在课堂上进行分享和交流。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读课文，提高自己的阅读理解能力，学会通过课文中的细节描写来理解人物和情节。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡、对亲人的深厚感情，培养自己对家乡和亲人的热爱之情。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的重点词语和句式。
2.难点：理解课文中的细节描写，感受作者的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法。
通过创设情境，引导学生进入课文中的月夜世界，激发学生的学习兴趣。
通过情感教学，让学生感受作者对家乡、对亲人的深厚感情，培养自己的情感。
通过互动式教学，引导学生主动参与课堂讨论，提高自己的表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的重要内容，帮助学生更好地理解课文。
2.教学素材：准备与课文相关的图片、视频等素材，丰富课堂教学。
3.作业布置：提前布置预习作业，让学生对课文有一定的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示月夜的美景，引导学生进入课文的情境中。
提问：“你们对家乡的月夜有什么印象？”让学生分享自己的感受。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟随老师一起朗读。
朗读结束后，老师提问：“课文讲了哪些人物？他们分别在月夜下做了什么？”引导学生回答，并简单解释课文大意。
部编版五年级上册《24.月迹》教案【教学目标】：1、通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。
2、比较了解孩子的视角写不同主题的文章。
3、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。
【教学重点】：把握寻月过程中孩童的心理及发展变化轨迹。
【教学难点】：准确领会文章的主题。
对奶奶形象的认识。
【教学过程】：一、查找资料，说说月亮有哪些别称？因弦月如弓，故称玉弓、弓月。
因初月如钩，故称银钩、玉钩。
因满月如轮如盘如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。
因传说嫦娥住在月中，故称月亮为嫦娥。
因人们常把美女比作月亮，故称月亮为婵娟。
二、查找资料，简介作者。
贾平凹：陕西丹凤人，当代小说家、散文家。
小说作品带有浓郁的地方色彩。
散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题。
主要作品有小说集《山地笔记》、《天狗》、《怀念狼》等，散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《商州散记》等。
三、诵读课文，找出文中你不认识的字词，并查找字典，将它们写在下面。
四、再次阅读课文，思考完成下列问题。
1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、看月亮、寻月亮、议月亮文章重点：寻月亮2、在寻月的过程中，我有怎样的心理变化？明确寻月的过程：镜中看月、院中望月、杯中“饮月”、河中寻月、眼瞳见月。
在文中寻月的各部分用笔圈点勾画，找出能够说明月亮特点的语句【第3节写“镜中看月”是“长了腿的”。
写了月儿在镜中的变化：“白道儿”—“半圆”—“满盈”—“亏了”——“没了”第5节——第21节写“院中望月”是玉玉的，银银的，明显大多了，也圆多了，有桂树和嫦娥第22节-第24节写“杯中饮月”是“酥酥地颤”的满圆月，一人一月，月亮入心第25节-第29节写“河中寻月”哪一处水里都有第30节写“眼瞳见月”哪个人眼瞳里都有】“盼望”——“失望”——“羡慕、嫉妒、争执”——“越发觉得奇了”——“都觉得满足了”五、赏析语言请你从文中找出你认为最富有儿童特色的语言进行赏析。
部编五年级上册语文24《月迹》优质课教案一. 教材分析《月迹》这篇课文主要描绘了孩子们在一个月夜下寻找月亮的过程，通过细腻的描绘展现了孩子们对月亮的向往和喜爱。
课文以儿童的视角出发，充满了童真童趣，让人感受到了月光的美丽和神秘。
这篇课文既锻炼了学生的想象力，又提高了学生的审美能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和解读。
但部分学生对文字的感悟能力有待提高，因此在教学中需要引导学生深入理解课文，感受课文的魅力。
此外，学生对自然景观的描绘较为陌生，需要通过课文学习，了解和掌握描绘方法。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力，学会描绘自然景观的方法。
3.情感态度与价值观：感受课文中孩子们对月亮的喜爱，培养学生对自然美景的热爱和向往。
四. 教学重难点1.正确朗读课文，理解课文内容。
2.学会描绘自然景观的方法。
3.感悟课文中的情感，培养对自然美景的热爱。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论法、启发式教学法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和文字表达能力。
六. 教学准备1.课文音频素材。
2.与课文内容相关的图片素材。
3.生字词卡片。
4.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示月夜美景，引导学生欣赏，激发学生对月亮的向往。
然后提问：“你们对月亮有什么样的印象？月亮在你们的眼中是什么样的？”让学生自由发言，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随录音朗读课文。
朗读过程中，引导学生关注课文中的生字词，并在课后进行自主学习。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师适时给予点评，指导学生朗读技巧。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文内容，分析孩子们在寻找月亮过程中的心理变化。
讨论结束后，各小组派代表进行分享，教师点评并总结。
24月迹公开课一等奖创新教学设计《月迹》教学教案一、教学目标1. 认知目标：学生能理解课文内容，掌握生字词的读音和含义。
2. 技能目标：学生能描述月亮变化的过程，培养观察和想象能力。
3. 情感目标：学生能感受月色之美，体会文中表达的童真和对美的追求。
二、教学重点1. 描绘月亮变化的语句理解与描绘。
2. 通过寻找月亮，体会文中所蕴含的共享美的心态。
三、教学难点1. 理解月亮在不同场景中象征的美和孩子们的情感变化。
2. 体会文中月亮的动态美和孩子们的想象力。
四、教学过程（一）导入新课1. 情境导入：展示几幅描绘月亮的古代诗词插图，如“举头望明月，低头思故乡"等，引导学生分享自己对月亮的想象或记忆。
①教师朗读一首与月亮相关的古诗，如《静夜思》。
②提问：在你的印象中，月亮是什么样的？它给你带来了哪些想象或故事？2. 激发兴趣：分享一段关于月亮的民间故事，如“嫦娥奔月”，引导学生思考月亮在人们心中的意义。
①教师简述“嫦娥奔月"的故事，强调月亮的神秘和美丽。
②提问：如果月亮会移动，你觉得它会去哪里呢？为什么？3. 进入课文：展示课文插图，引导学生观察图片中的月亮，提问：在文章中，月亮又会给我们带来什么惊喜呢？（一）的全部内容：在导入新课环节，首先通过展示古诗插图和朗读，激发学生对月亮的兴趣，引导他们分享自己的月亮记忆。
接着，教师讲述“嫦娥奔月”的故事，让学生初步感知月亮的神秘色彩。
然后，通过提问，让学生对课文中的月亮产生期待，为接下来的阅读活动做好铺垫。
整个导入过程旨在通过互动和故事，吸引学生的注意力，激发他们对课文内容的好奇心。
（二）初读感知（1）自主阅读，标注生词①学生自由朗读课文，用铅笔标记出不熟悉的字词。
②教师示范朗读，强调生字词的读音，如“悄没声儿"、“袅袅”等。
（2）小组讨论，初步感知①分组讨论：月亮在文章中是如何变化的？（引导学生找出“白道儿"、“半圆”、“满盈"等描述）②情感交流：孩子们在寻找月亮过程中，心情有哪些变化？（讨论“高兴”、“屏气儿"、“嫉妒”等情感）③分享发现：每组选一个代表，分享讨论结果，其他组员补充。
24*月迹
1.会认“妒、袅”等6个生字，读准“悄、累”这2个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解月亮的足迹都会出现在哪里，品味月色的美。
理清课文的写作顺序。
3.理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。
体会孩子的童真、童心、童趣，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。
●重点
把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
●难点
赏读文章，理解月亮代表的情感和寓意。
1.在教学中利用多媒体课件为学生展示孩子们寻月踪迹，同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地了解孩子们追求美好事物的情怀。
2.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
3.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
认识文中奶奶的形象，理解“月亮是属于我们的，每个人的”这个句子的含义。
抒发人们期盼美好事物，人人都能享有的纯真愿望。
1.预习提纲
（1）搜集与月亮有关的资料和古诗词。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
（3）再读课文，理清寻月踪迹，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
（4）回读课文，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。
（5）体会作者采用了借景抒情的写作手法抒发情感。
2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐）
●教学课时
1课时。
一、导入新课。
1.师：月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎样的呢？今天，就让我们共同走进著名作家贾平凹为我们营造的澄澈透明的童心世界，一起去寻找美好的月迹。
（板书：月迹/贾平凹）
2.作者资料。
（贾平凹在陕西农村长大，父母为他取名平娃，“娃娃”的“娃”，长大后就用陕西方言中的“凹”来代替了“娃”）
3.解题。
题中“月迹”的“迹”是什么意思？（踪迹、足迹）谁在寻月迹？他们在哪儿找到了月亮的踪迹？音乐声中请大家听老师读课文，从文中寻找答案。
从题目直接导入，开门见山，并通过理解题目的意思，激发学生学习的欲望。
二、初读课文，整体感知。
要求：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？重点写了什么内容？边读边圈画时间、地点、人物、事件。
1.生读课文、圈画课文重点情节。
2.师生交流。
明确：
时间——中秋的夜里
地点——中堂里、院子里、院门外
人物——奶奶、我、弟弟、妹妹
事件——盼月亮、寻月亮、议月亮
重点——寻月亮
借此明确课文结构、确定教学重点。
三、研读课文。
要求：月亮是什么呢？
请同学们朗读课文，从文章中找出具体描写月亮的语句，一边读一边画。
1.生读课文，边读边画，师巡视指导。
2.过渡：中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就是赏月，这一家子也不例外，但月亮却像个调皮的孩子一样和孩子们玩起了躲猫猫的游戏，孩子们等了好久还是不见月亮的踪影，只好回中堂里缠着奶奶给他们讲故事，奶奶讲了一个又一个，孩子们听得津津有味，可奶奶的思想却开了小差——她突然说：“月亮进来了！”在她的指引下孩子们终于寻到了月亮——
3.师：同学们，你们找到月亮了吗？在哪找到的？你找的月亮是什么样子的？
4.师生交流。
（1）镜中看月。
具体操作步骤：
A:生说地点，读直接描写月亮的语句。
师板书地点，引导品味“款款地、溜”，并指导朗读“款款地、溜”部分。
（竹帘儿上的月亮是怎么进来的？“款款、溜”写出了月亮什么样形态？）
B:师投影展示修改内容，与原文进行比较阅读，品味“儿化音”作用，并指导朗读。
C:全班齐读。
D:孩子们终于盼来月亮时的心情是什么样的？后来月亮又匆匆地走了，那时孩子们的心情又是什么样子的？（师生交流明确，师板书“高兴——失望”）
（2）院中望月。
具体操作步骤：
A:设问：同学们，你们还在哪里找到了月亮？（生回答，师板书“院中望月”）
B:师投影设问：在院子里，孩子们都看到了什么？学生之间互相交流，生答：月光、桂树、月亮。
师问：什么样的月光？什么样的桂树？什么样的月亮？（暗暗引导学生关注叠词）
C:师投影展示修改内容，与原文进行比较阅读，品味“叠词”。
D:孩子们在院子里看到了月光，看到了天上又圆又大的月亮，看到了院子里粗粗的桂树，那时那刻，孩子们有什么感觉？（进一步体会叠词的作用和童心的感悟力）
E:投影展示“填空”，强化叠词（全班齐读）
F:后来是奶奶告诉我们月亮里有人了，谁呀？（嫦娥）一个很漂亮的女子，孩子们才知道原来只有漂亮的孩子才配在月亮里，我们中三妹最漂亮，我们不觉开始羡慕嫉妒起三妹来，可当三妹说月亮是属于她的时，大家便争执起来。
（师边引导边板书总结孩子心理的变化：羡慕——嫉妒——争执）
（3）略析“河中寻月”和“眼瞳见月”。
（我想，我的眼睛里也一定是会有的。
为什么？——这句话“只要你愿意，它就有了哩”是在强调什么？——主动去追寻！）
（4）教师根据板书，总结本文线索——明线是“月亮运行之迹”，暗线是“孩童心理变化之迹”。
（5）寻月心理变化。
A.寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么？
明确：
——镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。
——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”
而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。
——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。
——河中寻月，眼中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。
B.这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢？
明确：
——因一时的不了解而产生的失望之情反衬了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。
——因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，反衬出孩子们争强好胜的心理。
——大家“越发觉得奇了”同样表现了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。
——认识到“月亮是属于我们的，每个人的”，都“觉得满足”，没有一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。
（6）作者为什么要以“月迹”为标题？写孩子们对月迹的追寻有什么意义？
明确：
“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹，也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
（7）这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？
明确：
传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情。
本文的不同就在于通过月亮抒发对于美好事物的追求，作品的感情基调是温馨融洽、积极向上的。
四、总结。
同学们，我们刚才在不断寻找的过程中，找到了我们每个人心中的小小的圆圆的月亮，当我们心有一轮明月的时候，其实我们已经拥有了无限广阔的天空。
作者通过寻月踪迹，引导学生借助重点词句，理清寻月踪迹，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼人人都能享有美好事物的纯真愿望。
读《月迹》一文可以让学生跟随孩子们一起走进八月十五那个夜晚，走进那童话般的世界。
学生很快地读起来，在读中走进了孩子们的世界，品味字词的味道，欣赏月亮的美好。
那一个个叠词，那一个个儿化音，一个个动词或形容词都在品味和欣赏中变成了一首首童诗。
月亮在窗帘格儿、院子里、酒杯里、沙滩上，小河里变换着情调，款款的、玉玉的、银银的、颤颤的，月光下的一切是那样美好和充满诗意。
月亮是如此美好，它是我们所要的。
奶奶说，你们每个人都有一个月亮，是这样吗？学生带着好奇和童心又上路了。
他们在酒杯里，在小河里，在眼睛里，最后在每个人的心中找到了月亮。
每个人心中的月亮是不一样的，有的是可以与自己说说悄悄话的月亮，有的是代表着家庭圆满的月亮，有的是照亮人生道路的月亮……正像文中所说，只要你愿意，它就有了呢。
孩子们这时候仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的。
一个美妙而深邃的联想诞生了。
只要盖上月亮这枚印章，那无边无际的天空就是我们的。
稍加点拨，课文意境又拓展开来，心中美好思想也诞生了——只要我们心中有一轮明月，我们就拥有了美好的世界，美好的人生。
