浅谈高考化学总复习

高考化学重点复习知识点归纳大全化学，它是一门历史悠久以及充满活力的学科，它的成就也就是社会文明的一个重要标志。

那么高考化学知识点有哪些呢下面小编给大家整理了关于高考化学重点复习知识点归纳的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!高考化学重点复习知识点归纳一、氧化还原相关概念和应用(1)借用熟悉的H2还原CuO来认识5对相应概念(2)氧化性、还原性的相互比较(3)氧化还原方程式的书写及配平(4)同种元素变价的氧化还原反应(歧化、归中反应)(5)一些特殊价态的微粒如H、Cu、Cl、Fe、S2O32–的氧化还原反应(6)电化学中的氧化还原反应二、物质结构、元素周期表的认识(1)主族元素的阴离子、阳离子、核外电子排布(2)同周期、同主族原子的半径大小比较(3)电子式的正确书写、化学键的形成过程、化学键、分子结构和晶体结构(4)能画出短周期元素周期表的草表，理解“位—构—性”。

三、熟悉阿伏加德罗常数NA常考查的微粒数止中固体、得失电子、中子数等内容。

四、热化学方程式的正确表达(状态、计量数、能量关系)五、离子的鉴别、离子共存(1)离子因结合生成沉淀、气体、难电离的弱电解质面不能大量共存(2)因相互发生氧化还原而不能大量共存(3)因双水解、生成络合物而不能大量共存(4)弱酸的酸式酸根离子不能与强酸、强碱大量共存(5)题设中的其它条件：“酸碱性、颜色”等六、溶液浓度、离子浓度的比较及计算(1)善用微粒的守恒判断(电荷守衡、物料守衡、质子守衡)(2)电荷守恒中的多价态离子处理七、pH值的计算(1)遵循定义(公式)规范自己的计算过程(2)理清题设所问的是“离子”还是“溶液”的浓度(3)酸过量或碱过量时pH的计算(酸时以H+浓度计算，碱时以OH–计算再换算)八、化学反应速率、化学平衡(1)能计算反应速率、理解各物质计量数与反应速率的关系(2)理顺“反应速率”的“改变”与“平衡移动”的“辩证关系”(3)遵循反应方程式规范自己的“化学平衡”相关计算过程(4)利用等效平衡”观点来解题九、电化学(1)能正确表明“原电池、电解池、电镀池”及变形装置的电极位置(2)能写出各电极的电极反应方程式。

高考化学的复习要点梳理高考化学的复习要点一、继续读好课本、用好课本，正确处理好课本与练习题的关系在多年的高考化学复习中，发现有的同学在高三复习时完全丢开课本的知识体系，不在课本的知识点和重点知识上下功夫，而是盲目地练了大量的练习题，但对课本上的知识还存在不少问题。

这只能是抓了“芝麻”丢了“西瓜”。

大家都知道：课本是复习的依据，更是教师编、选一切练习题、测试题的依据。

因此在高三复习阶段，仍然要继续读好课本、用好课本，还要正确处理好课本与练习题的关系，因为任何练习题、任何参考资料都不能完全代替课本。

二、对化学知识进行系统的梳理，使普遍的知识规律化、零碎的知识系统化高三复习的主要目的就是对已基本掌握的零碎的知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化;对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，从而使自己掌握的知识更为扎实、更为系统，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力。

三、把握复习备考的重点和方向化学课程标准和《考试说明》是中学化学教学的基本依据，也是高考化学问题的基本依据。

研究课程标准和考纲，对照近五年的高考试题，有目的地找出课本上的知识点和考点，把课本知识进行适当的深化和提高，有针对性地选适量的不同类型题进行精练，切忌搞题海战术。

许多教师的经验表明，高考复习阶段使用400个左右的题目就可以获得令人满意的训练效果，最根本的问题是要让每一个训练题都落到实处;而传统的“题海战术”往往是“水过地皮湿”，学生整天泡在“题海”中疲于奔命，过后却收获甚微。

高考化学课后复习方法1)再阅读：上完新课再次阅读教材，能够“学新悟旧”，自我提高。

(2)“后”作业：阅读教材之后才做作业事半功倍。

有些同学做作业之前没有阅读教材，于是生搬硬套公式或例题来做作业，事倍功半。

(3)常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，针对性强，效果很好。

(4)多质疑：对知识的重点和难点多问些为什么?能够引起再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。

高三化学总复习知识点总结化学是一门让许多学生感到头疼的科目，尤其是在高三这个重要的备考阶段。

为了帮助大家更好地复习化学知识，下面将对高三化学知识点进行总结。

希望这份总结能为同学们的备考提供一些帮助。

一、无机化学1. 元素周期表元素周期表是无机化学的基础，能够帮助我们了解元素的性质及其周期规律。

卤素、金属、非金属等元素的特点需要掌握。

2. 化学键和结构了解原子间的化学键以及分子的空间结构，如共价键、离子键和金属键等。

掌握化学键的强度以及键长的影响因素。

3. 酸碱中和反应学习酸碱中和反应的原理和性质，包括酸碱溶液的pH值计算、酸碱指示剂的选择等。

同时掌握常见酸碱的性质和特点。

4. 氧化还原反应理解氧化还原反应的基本概念和性质，包括氧化剂、还原剂、氧化数以及电子转移等。

了解电池、电解和电解质的相关知识。

5. 化学反应速率学习化学反应速率的计算方法和影响因素，掌握反应速率与浓度、温度等之间的关系。

了解催化剂对反应速度的影响。

二、有机化学1. 碳与有机化合物基本概念了解碳的电子结构以及碳与氢、氧、氮等元素形成有机化合物的规律。

学习烷烃、烯烃和炔烃等有机化合物的特点。

2. 功能团和衍生物学习有机化合物中的功能团，如羟基、羧基、氨基等。

理解它们在有机化合物中的作用以及它们的衍生物的命名和性质。

3. 合成与反应掌握有机化学中的合成方法和常见的有机反应，如取代反应、加成反应等。

学习反应机理和机构的推导。

4. 碳氢化合物和芳香族化合物了解碳氢化合物的分类和性质，如醇、酮、醛等。

掌握芳香族化合物的特点和命名规则。

5. 其他重要有机化合物学习醇、醚、酯、胺等重要有机化合物的性质和应用。

了解它们在生活和工业中的作用。

三、物理化学1. 热力学学习热力学的基本概念和定律，包括焓、熵、自由能等。

掌握热力学计算方法，如焓变、熵变和自由能变等。

2. 化学平衡了解化学平衡的条件和表达式。

学习Le Chatelier 原理和平衡常数的计算方法。

浅谈高考化学总复习方法高三化学复习是一项系统的学习工程，要提高复习效率，就需要注重学习方法的探索，不仅要想方设法跟上老师的复习思路，还要根据自己的实际情况进行调整。

正确理解《考试说明》中的考试目标，仔细研读《高考说明》及《说明的说明》的要求，记住考试内容遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲。

为此我谈点我的粗浅看法：一、双基知识，重在理解化学基本知识、基本技能是每年化学高考试题的基本出发点，但试题的呈现往往灵活多变。

应该了解知识和能力是不可分割的，一般说，高考试题对知识和能力的考查是结合起来进行的。

一道试题既考查了知识，同时又考查了能力，而且常常是考查了几种能力。

我们不应该把某些知识与某种能力简单地对应起来。

显然，一个知识贫乏的人不可能有很强的能力，所以，考生应该全面复习知识，不要遗漏。

这一点对我校学生来说尤为重要，我校是普通中学，学生的学习习惯和行为习惯都有很多欠缺的地方，双基知识掌握的很不牢固。

化学共二百多个知识点，复习时各知识点必须逐一落实，对所有知识点归类、穿线、拓展，并能够根据这些基础知识解决一些实际问题。

如果化学双基知识是浮于表面的“死”知识，那一定是经不起考验的。

学好化学双基，必须做到两点：（1）透彻理解基础知识与技能。

也就是“懂”，很多同学认为这就是理解，其实不然。

如果学习只停留在这个层次上，那么结果必定是；听起来都懂，做起来都不会。

因为这些知识没有经过思考，并没有内化。

要使其内化还必须做到；（2）通过适当的化学问题与练习，检验、修正对双基的理解。

在这个过程中，经过不断的自我反思，自我发展，做到“会”，这才是理解，这样才能灵活应用双基去分析解决化学问题。

因此在选做习题时，要听从老师的安排，注重做后反思，如一题多解或多题一解；善于分析和仔细把握题中的隐含信息，灵活应用简单方法，如氧化还原反应及电化学习题中的电子守恒等。

再如已知有机物的分子式确定各种同分异构体的结构简式，采用顺口溜：“主链从长渐缩短，支链由整到分散，位置由中移到边，写毕命名来检验”，这样就避免了遗漏或重复，十分快捷，非常实用。

浅谈高考化学如何进行系统复习化学复习是一项系统综合工程，工程的设计者是教师，如何使设计更趋合理而有效，是我们每位高三教师面临的新课程。

在重视人才的当今，一年一度的高考已成为社会关注的焦点，教师、学生都在为在高考化学考试中取得好成绩而奋力拼搏。

系统复习是化学复习中非常重要阶段，是学生巩固基础，优化思维，提高能力的重要阶段，系统复习的效果直接影响高考成绩。

“系统复习”——将考纲要求的全部教材知识采取适当的方法按一定的方式构建成有序的知识网络，以便学生更易记忆、理解、掌握、检索、应用。

要顺利完成这一阶段的任务，在教学中应做好以下几方面工作。

一、研究信息、看准方向、明确目的。

怎样着手进行化学复习？复习目的和任务是什么？是刚进入高三的学生和教师面临的第一个问题，要解决好这个问题就必须对一些信息进行研究，从中领悟出潜在的导向，看准复习方向，明确复习重点，为完成复习任务奠定基础。

1、研究“考纲”，发挥“考纲”在复习中的主线作用。

“考纲”是高考命题的依据。

由于“考纲”、“考试说明”是很简要的目录式提纲，为使学生对高考要求领会明确、具体，在开始系统复习之前，教师应根据自己对“考纲”、教材的理解，把“考试说明”各项要点化解形成《化学复习知识体系表》发给学生，学生从中可一目了然地明确哪些知识是必考内容，哪些知识是考查重点，各考点之间有何内在联系，让学生在整个复习过程中目的明确，做到头脑里有“考纲”这根“弦”，充分发挥“考纲”在高考复习中的“主线”作用。

2、研究学生，合理选好、用好资料。

结合“考纲”和所教学生实际选好一种复习资料并合理应用。

复习资料的作用是帮助学生对教材中的化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深服务的。

教材是化学复习的根本，资料是补充，任何资料都无法替代教材。

复习过程中随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。

3、研究高考化学试题，发挥它在复习中的指挥作用。

高考化学重要复习知识点高考化学是考生在文化课考试中所必须填写的重要科目之一。

但高考化学的考试难度较大，学生们在备考过程中难免会遇到一些问题。

因此，掌握一些重要复习知识点，不仅可以提升考生对化学知识的掌握程度，更可以有助于高效备考。

下面，本文将结合化学基础知识和历年考试题解析，为大家介绍高考化学重要复习知识点。

一、化学元素周期表元素周期表是化学的基础知识，是化学各分支知识的重要基础。

因此，在高考中，元素周期表的相关考点及规律很可能成为考试重点。

常见的考点有：元素周期表中元素的排列方式、元素周期表元素间的共性和特性、元素的周期趋势等。

在元素周期表中，元素的排列顺序一般按照原子序数从小到大进行排列。

根据元素周期表的规律，第一周期只有2个元素，第二周期只有8个元素。

在第三周期开始，每个周期普遍含有18个元素。

在周期表中，同一周期内，原子半径逐渐减小，电负性逐渐增加。

在元素周期表中，不同种类的元素显示出了不同的化学特性。

例如，具有相似化学性质的元素通常排列在同一列中，称为族。

最为常见的族别有碱金属族、卤族、稀有气体族等。

此外，元素周期表的左侧部分称为金属区，右侧部分称为非金属区，某些元素则被归类为类金属。

金属和非金属元素拥有不同的物理、化学性质，出现在高考试卷中的概率较大。

二、物质的物态变化同样是高考化学的基础知识，物质的物态转化也是重要考点之一。

在高考试卷中，还常涉及到物态转化的热力学计算、夫琅禾夫等温线的使用以及物质凝固、沸腾等现象的解析。

物质的物态转换可分为固体与气体、液体与气体、固体与液体之间的转化。

在液体与气体之间的转化过程中，例如沸腾、汽化等，液体内部的分子运动速度增加，不断蒸发出气体，直到液体内外压力相等，液体沸腾整个液体被加热，此时液体温度不变。

在固体与液体之间的转化过程中，例如熔化、冻结等，固体、液体分子间的键被打断或重新组合，导致物质状态发生变化。

三、酸碱物质在化学知识中，酸碱物质也是考试难度较高的考点。

浅谈如何搞好高三化学复习摘要：高三化学复习其目的归根结底是为了诊断和弥补课堂教学的不足，促进学生掌握知识的系统化和网络化；进一步培养学生的自学能力和发展学生的辩证思维能力，提高学习水平。

迎接高考。

关键词：高三化学复习高考复习是对所学知识又一次的再学习，没有复习的学习是没有意义的，尤其是对于面临高考的高三学生，做好复习工作显得成其重要，高三化学总复习的特点是它具有较强的针对性和紧迫的时效性，要求在复习中做到全面中讲重点，规范中讲策略，强化中讲效益。

一、重视基础复习，认真对待典型题目扎扎实实搞好复习，打好基础是最关键的。

但基础复习不是对课本内容的简单重复，而是从更高的角度对各章节的考点进行分析、比较、归纳、整理，从而形成一个完整的、清晰的知识体系。

如何才能做到对高考化学基础知识胸有成竹呢?1．以教材目录为依据，按章、节、点(考点)的顺序理出一个基本的知识结构。

可以将自己认为重要的知识点摘记出来，做上必要的注释便于往后复习时查阅。

2．按一定模式归纳重要单质及其化合物知识。

例如：对于金属及其化合物就可以按：金属一氧化物一氢氧化物一盐的模式对知识串线结网。

对于非金属及其化合物就可以按：氢化物一非金属(单质)一氧化物一含氧酸一盐的模式，建立非金属单质及其重要化合物的知识主线和网络。

3．深挖教材，使零碎的知识系统化。

有些知识零散地分布于初、高中的各册教科书中，复习时有必要对它们进行提炼、整合，并纳入到整个高中化学知识体系之中。

要求学生以课本为蓝本。

并对课本知识的记忆做到准确无误。

在进行完单元复习后，会进入专题复习和系统复习，老师对高考热点问题，要很好的进行讲解。

在此过程中，会有许多典型的题目出现，要认真对待，结合题目要求学生对自己平常复习或练习中遇到的疑难问题提出来进行讨论。

二、加强指导，培养学生规范解题能力在历年的高考中，学生因表达不规范造成的失分是很多的。

为了尽量减少无谓的失分，平时的训练要注意培养学生解题的规范性，教师要带头示范，言传身教，从元素符号、分子式、方程式等方面培养学生规范表达的好习惯。