高中必修第四册5.1《社会历史的本质》优质课教案教学设计
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5.1社会历史的本质(教学设计)2024-2025学年高二政治同步高效课堂(统编版必修4)
设计预习问题：围绕社会历史发展的问题，设计探究性问题，如“生产力的发展如何影响生产关系？”
监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予指导。
- 学生活动：
自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读教材相关内容，了解社会历史的基本概念。
思考预习问题：针对提出的问题，独立思考并记录自己的理解。
提交预习成果：通过平台提交预习笔记、思维导图等，提前准备课堂讨论。
二、案例分析题：
答案要点：工业革命时期，机器生产的发展使得原有的手工业生产关系不再适应生产力发展的要求。这导致了生产关系的重大变革，如工厂制度的建立和工人阶级的出现，体现了生产关系与生产力矛盾运动的规律。
三、论述题：
答案要点：运用历史唯物主义观点分析当前我国社会历史发展的矛盾运动，主要体现在生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾。如科技创新对传统产业的冲击，要求我们调整生产关系，推动产业升级；经济发展与政治体制改革、文化体制改革等方面的不适应，需要我们深化各领域改革，促进经济基础与上层建筑的协调发展。
- 教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：通过反思，促进自我提升。
- 作用与目的：
巩固课堂所学知识，提高学生的理论素养。
激发学生的探究兴趣，培养终身学习的习惯。
通过反思，帮助学生形成自我评价和自我调整的能力。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 书籍：《中国社会史》、《历史唯物主义与辩证唯物主义》等，这些书籍可以为学生提供更深入的理论知识和历史案例。
2. 分析题：请分析经济基础与上层建筑矛盾运动在社会历史发展中的具体表现。
答案：经济基础与上层建筑的矛盾运动表现在：一方面，经济基础决定上层建筑的性质和发展方向；另一方面，上层建筑对经济基础具有能动的反作用。当上层建筑适应经济基础的要求时，能促进经济基础的巩固和发展；反之，则阻碍经济基础的发展。这种矛盾运动在社会历史发展中呈现出阶段性特征。
监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予指导。
- 学生活动：
自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读教材相关内容，了解社会历史的基本概念。
思考预习问题：针对提出的问题，独立思考并记录自己的理解。
提交预习成果：通过平台提交预习笔记、思维导图等，提前准备课堂讨论。
二、案例分析题：
答案要点：工业革命时期，机器生产的发展使得原有的手工业生产关系不再适应生产力发展的要求。这导致了生产关系的重大变革，如工厂制度的建立和工人阶级的出现，体现了生产关系与生产力矛盾运动的规律。
三、论述题：
答案要点：运用历史唯物主义观点分析当前我国社会历史发展的矛盾运动，主要体现在生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾。如科技创新对传统产业的冲击，要求我们调整生产关系，推动产业升级；经济发展与政治体制改革、文化体制改革等方面的不适应，需要我们深化各领域改革，促进经济基础与上层建筑的协调发展。
- 教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：通过反思，促进自我提升。
- 作用与目的：
巩固课堂所学知识，提高学生的理论素养。
激发学生的探究兴趣，培养终身学习的习惯。
通过反思，帮助学生形成自我评价和自我调整的能力。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 书籍：《中国社会史》、《历史唯物主义与辩证唯物主义》等，这些书籍可以为学生提供更深入的理论知识和历史案例。
2. 分析题：请分析经济基础与上层建筑矛盾运动在社会历史发展中的具体表现。
答案：经济基础与上层建筑的矛盾运动表现在：一方面，经济基础决定上层建筑的性质和发展方向；另一方面，上层建筑对经济基础具有能动的反作用。当上层建筑适应经济基础的要求时，能促进经济基础的巩固和发展；反之，则阻碍经济基础的发展。这种矛盾运动在社会历史发展中呈现出阶段性特征。
5.1教学设计：社会历史的本质
5.1《社会历史的本质》教学设计一、课时安排建议1课时二、基本思路：本课以人类进化史为导入，通过揭示猿到人的过程中劳动所起的作用来讲述社会生活的本质上是实践的。
因为劳动需要协作，从而产生了协作意识，说明社会存在决定社会意识。
但是，近代中国社会落后，却成了马克思主义的沃土。
从而讲述社会意识的相对独立性。
三、重点难点难点：社会意识的相对独立性重点：社会存在与社会意识的辩证关系。
四、教学过程第一部分：人与猿相揖别播放导入视频《劳动与人类的诞生》观看视频，议一议：为什么类人猿中，南方巧人最终成为人类的祖先，而鲍氏南猿却灭绝了？其中哪个因素最关键的，产生了什么作用？我们通过一个过程图来演示视频所讲述的内容：从这个过程图可以清晰的看到，南方巧人之所以被认定为人类的祖先并影响了后世人类的发展，就在于其与鲍氏南猿不一样的非凡的能力：制造工具——劳动。
通过制造工具，南方巧人更能够在恶劣的自然环境中获得食物，其中不乏高蛋白的食物。
这让南方巧人的大脑有了明显的进化，进一步提高了制造工具的能力，从而更加有利获得食物，形成良性循环。
可见，是劳动创造了人本身，劳动和语言一起，让猿脑过渡到人脑。
另一方面，因为猿人先天性的缺陷，它们无法在自然界与猛兽单打独斗，只有通过集体协作，能才能完成狩猎。
集体协作只有发达的人脑才有可能。
也就是说，人脑发达产生了协作意识第三个方面，工具的制造是一个解决生存问题的关键，而当生存问题即经济问题解决后，掌握制造工具的猿人自然而然成为族群的首领，即由经济关系形成政治关系，进行形成了全部的社会关系。
所以：劳动创造了人本身，劳动和语言一起，让猿脑过渡到人脑，人脑发达产生了协作意识，形成了全部的社会关系。
概括知识：1、劳动是社会历史的起点①劳动创造了人、推动了人类社会的产生和发展②劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”③人类历史是由人的社会实践活动构成的历史，研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律。
5.1社会历史的本质优秀教学案例高二政治《哲学与文化》(统编版必修4)
2.创设生动的历史情境，让学生身临其境。通过讲述历史故事、模拟历史事件等，让学生更好地理解社会历史的本质，激发他们的学习兴趣。
3.结合时事政治，让学生关注社会历史的现实意义。通过分析我国社会主义建设的现状，让学生认识到社会历史的发展与现实生活的紧密联系，提高他们的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计富有启发性的问题，引导学生深入思考。教师应根据教学内容，设计具有针对性和启发性的问题，激发学生的思维活力，引导他们独立思考、积极探索。
1.培养学生主动探索、积极思考的能力。通过设置丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索社会历史的本质，培养他们独立思考的能力。
2.提高学生运用理论知识分析实际问题的能力。结合时事政治，让学生关注我国社会主义建设的发展，将理论知识与实际相结合，提高他们的实际运用能力。
3.培养学生的团队协作能力和表达能力。通过小组讨论、案例分析等教学活动，培养学生的团队协作精神，提高他们的表达能力。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性的讨论话题。教师应设计一些具有启发性和挑战性的话题，引导学生进行深入讨论，激发他们的思维活力。
2.组织学生进行小组讨论。教师要合理划分学习小组，让学生在小组内进行讨论交流，培养他们的团队协作能力和表达能力。
3.汇报讨论成果。各小组代表向全班同学汇报讨论成果，教师给予点评和指导，及时引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观。
（二）讲授新知
1.运用马克思主义哲学的观点，阐述社会历史的本质。教师应结合教材内容，运用马克思主义哲学的基本原理，对学生进行引导，让学生深刻理解社会历史的本质特征。
2.分析社会历史的发展规律。教师应详细讲解社会历史的发展规律，让学生了解社会历史的变迁过程，提高他们的理论素养。
3.结合时事政治，让学生关注社会历史的现实意义。通过分析我国社会主义建设的现状，让学生认识到社会历史的发展与现实生活的紧密联系，提高他们的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计富有启发性的问题，引导学生深入思考。教师应根据教学内容，设计具有针对性和启发性的问题，激发学生的思维活力，引导他们独立思考、积极探索。
1.培养学生主动探索、积极思考的能力。通过设置丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索社会历史的本质，培养他们独立思考的能力。
2.提高学生运用理论知识分析实际问题的能力。结合时事政治，让学生关注我国社会主义建设的发展，将理论知识与实际相结合，提高他们的实际运用能力。
3.培养学生的团队协作能力和表达能力。通过小组讨论、案例分析等教学活动，培养学生的团队协作精神，提高他们的表达能力。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性的讨论话题。教师应设计一些具有启发性和挑战性的话题，引导学生进行深入讨论，激发他们的思维活力。
2.组织学生进行小组讨论。教师要合理划分学习小组，让学生在小组内进行讨论交流，培养他们的团队协作能力和表达能力。
3.汇报讨论成果。各小组代表向全班同学汇报讨论成果，教师给予点评和指导，及时引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观。
（二）讲授新知
1.运用马克思主义哲学的观点，阐述社会历史的本质。教师应结合教材内容，运用马克思主义哲学的基本原理，对学生进行引导，让学生深刻理解社会历史的本质特征。
2.分析社会历史的发展规律。教师应详细讲解社会历史的发展规律，让学生了解社会历史的变迁过程，提高他们的理论素养。
5-1社会历史的本质 教学设计 高中政治统编版必修4(2023~2024学年)
第二单元认识社会与价值选择第五课寻觅社会的真谛5.1社会历史的本质（教学设计）【课程标准及解读】课程标准：领悟社会存在决定社会意识，理解价值观的形成与时代和环境密切相关；解析价值观差异与冲突产生的社会根源，能够进行合理的价值判断和行为选择。
解读：如何理解社会存在和社会意识的关系问题，是区分唯物史观与唯心史观的关键；唯物主义历史观通过对实践在社会生活中的作用的深入全面分析，揭示了社会生活的实践本质，从而为唯物辩证地解决社会存在、社会关系问题奠定了科学基础。
【教材分析】本节课的内容是高中思想政治必修四《哲学与文化》第五课的第一框题。
本框题包含“社会生活在本质上是实践的”和“社会存在与社会意识”两目。
第一目“社会生活在本质上是实践的”,主要讲述劳动在人类和人类社会产生、发展中的作用和意义，人类的物质生产实践、调整和改革社会关系的实践、创造科学文化的实践构成了社会生活的全部领域。
第二目“社会存在与社会意识”，阐述社会存在和社会意识的概念，说明社会存在与社会意识的关系问题是社会历史观的基本问题，阐明社会存在决定社会意识、社会意识具有相对独立性的唯物史观。
这两目内容采用递进的讲述方式，以社会历史的本质为主线,阐述社会生活的实践本质，帮助学生懂得不是社会意识决定社会存在，而是社会存在决定社会意识，引导学生认识各种唯心史观的表现与缺陷。
【核心素养】政治认同：坚持实践第一的观点，认同中国的发展是在马克思主义指导下，结合中国实际实践的结果，增强对历史唯物主义基本观点的认同。
科学精神：理解社会存在与社会意识的辩证关系，全面辨析历史唯物主义和历史唯心主义观点，坚定历史唯物主义观点，摒弃历史唯心主义观点。
公共参与：立足基本国情，推进我国社会主义现代化建设。
【教学重点】劳动的作用、社会存在与社会意识的辩证关系。
【教学难点】社会存在与社会意识的辩证关系。
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合【教学过程】导入新课：人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。
5.1社会历史的本质高二政治上学期教学设计(统编版必修四)
2.树立正确的价值观：通过学习社会历史的本质，使学生树立正确的历史观、民族观和国家观，坚定社会主义核心价值观。
3.培养学生的社会责任感：引导学生关注国家和社会发展，积极参与社会实践，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
4.培养学生的批判精神：鼓励学生对历史事件和历史现象进行独立思考，敢于质疑，形成自己的观点，培养学生的批判性思维。
-辛亥革命的成功与失败背后的历史发展规律。
-改革开放以来，我国在经济、政治、文化等方面取得的重大成就及其历史发展规律。
-报告字数不少于1000字，要求各小组成员分工明确，共同完成。
4.阅读拓展：推荐学生阅读《中国特色社会主义理论体系概论》相关章节，加深对我国社会主义制度的认识，进一步理解社会历史的本质和历史发展规律。
二、学情分析
在高二政治上学期，学生已经掌握了我国社会主义初级阶段的基本国情、基本经济制度以及中国特色社会主义理论的基本内容。在此基础上，学生对社会历史的本质有了初步的认识，但对于历史发展规律的理解还不够深入。此外，学生在分析历史事件和历史现象时，往往容易受到个人情感和主观意识的影响，缺乏科学、客观的分析方法。因此，在本章节的教学中，需要针对学生的实际情况，注重引导他们运用历史唯物主义观点，深入理解社会历史的本质，培养他们理论联系实际的能力。同时，关注学生的情感态度和价值观的培养，激发他们的历史使命感和社会责任感，使他们形成正确的历史观和价值观。在此基础上，通过启发式教学、案例分析和小组合作等方式，提升学生的思辨能力、批判精神和团队协作能力，为他们的全面发展奠定坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解社会历史的本质：社会历史的本质是社会发展的内在规律，是学生在学习过程中需要深入理解的核心概念。如何引导学生从理论层面认识到社会历史的本质，揭示历史发展的规律，是教学的重点和难点。
3.培养学生的社会责任感：引导学生关注国家和社会发展，积极参与社会实践，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
4.培养学生的批判精神：鼓励学生对历史事件和历史现象进行独立思考，敢于质疑，形成自己的观点，培养学生的批判性思维。
-辛亥革命的成功与失败背后的历史发展规律。
-改革开放以来，我国在经济、政治、文化等方面取得的重大成就及其历史发展规律。
-报告字数不少于1000字，要求各小组成员分工明确，共同完成。
4.阅读拓展：推荐学生阅读《中国特色社会主义理论体系概论》相关章节，加深对我国社会主义制度的认识，进一步理解社会历史的本质和历史发展规律。
二、学情分析
在高二政治上学期，学生已经掌握了我国社会主义初级阶段的基本国情、基本经济制度以及中国特色社会主义理论的基本内容。在此基础上，学生对社会历史的本质有了初步的认识，但对于历史发展规律的理解还不够深入。此外，学生在分析历史事件和历史现象时，往往容易受到个人情感和主观意识的影响，缺乏科学、客观的分析方法。因此，在本章节的教学中，需要针对学生的实际情况，注重引导他们运用历史唯物主义观点，深入理解社会历史的本质，培养他们理论联系实际的能力。同时，关注学生的情感态度和价值观的培养，激发他们的历史使命感和社会责任感，使他们形成正确的历史观和价值观。在此基础上，通过启发式教学、案例分析和小组合作等方式，提升学生的思辨能力、批判精神和团队协作能力，为他们的全面发展奠定坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解社会历史的本质：社会历史的本质是社会发展的内在规律，是学生在学习过程中需要深入理解的核心概念。如何引导学生从理论层面认识到社会历史的本质，揭示历史发展的规律，是教学的重点和难点。
5.1社会历史的本质教学设计高二政治《哲学与文化》(统编版必修4)
2.学生在思维方式上，可能过于依赖记忆和背诵，缺乏独立思考和批判性思维。教师应鼓励学生提问、质疑，引导他们运用所学知识对社会现象进行分析和评价。
3.学生在情感态度上，可能对社会历史产生距离感，认为历史与现实生活关联不大。教师应注重激发学生的兴趣，通过实际案例、现实问题等方式，让学生感受到社会历史与自身生活的密切关系。
1.分析我国历史上某一重要转折时期的社会变革，探讨背后的推动力。
2.以当今世界某一国家为例，分析其社会制度、经济发展等方面的特点，探讨其社会历史发展规律。
学生在讨论过程中，需要运用所学知识，结合实例进行分析。我会巡回指导，解答学生的疑问，并引导他们深入思考。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下类型的题目：
-设定预习任务，让学生在课前查阅相关资料，课堂上进行分享和讨论，以培养学生的自主学习能力。
-通过案例分析法，选取具有代表性的历史事件，引导学生运用历史唯物主义观点进行分析，强化理论与实践的结合。
2.创设情境教学，利用多媒体和互联网资源，如历史纪录片、专家学者讲座等，让学生在情境中感受社会历史的变迁，增强学习的直观性和体验性。
3.设计相关实践活动，如参观博物馆、实地考察等，让学生亲身体验社会历史，加深对课堂所学知识的理解和感悟。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、尊重历史、关注社会的情感态度，使其树立正确的历史观、民族观和国家观。
2.引导学生认识到社会历史的发展是一个不断进步的过程，培养他们积极向上、追求进步的人生态度。
-通过分析当前的社会变革，如科技革命、经济全球化等，引导学生思考这些变化背后的社会历史动因。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用引人入胜的历史故事或时事新闻作为切入点，激发学生的兴趣和思考。例如，我可以选择讲述“改革开放以来我国经济社会发展的巨变”这一主题，通过播放相关纪录片片段、展示数据图表等形式，让学生直观感受到社会历史的变迁。
3.学生在情感态度上，可能对社会历史产生距离感，认为历史与现实生活关联不大。教师应注重激发学生的兴趣，通过实际案例、现实问题等方式，让学生感受到社会历史与自身生活的密切关系。
1.分析我国历史上某一重要转折时期的社会变革，探讨背后的推动力。
2.以当今世界某一国家为例，分析其社会制度、经济发展等方面的特点，探讨其社会历史发展规律。
学生在讨论过程中，需要运用所学知识，结合实例进行分析。我会巡回指导，解答学生的疑问，并引导他们深入思考。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下类型的题目：
-设定预习任务，让学生在课前查阅相关资料，课堂上进行分享和讨论，以培养学生的自主学习能力。
-通过案例分析法，选取具有代表性的历史事件，引导学生运用历史唯物主义观点进行分析，强化理论与实践的结合。
2.创设情境教学，利用多媒体和互联网资源，如历史纪录片、专家学者讲座等，让学生在情境中感受社会历史的变迁，增强学习的直观性和体验性。
3.设计相关实践活动，如参观博物馆、实地考察等，让学生亲身体验社会历史，加深对课堂所学知识的理解和感悟。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、尊重历史、关注社会的情感态度，使其树立正确的历史观、民族观和国家观。
2.引导学生认识到社会历史的发展是一个不断进步的过程，培养他们积极向上、追求进步的人生态度。
-通过分析当前的社会变革，如科技革命、经济全球化等，引导学生思考这些变化背后的社会历史动因。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用引人入胜的历史故事或时事新闻作为切入点，激发学生的兴趣和思考。例如，我可以选择讲述“改革开放以来我国经济社会发展的巨变”这一主题，通过播放相关纪录片片段、展示数据图表等形式，让学生直观感受到社会历史的变迁。
5.1社会历史的本质优秀教学案例上学期高二政治(部编版必修4)
五、案例亮点
本节课的案例亮点如下：
1.情景创设贴近实际：在教学过程中，我以我国疫情防控中的感人故事为情景，让学生深刻体会到人民的力量。这种情景创设贴近实际，使学生能够更加直观地感受到人民群众在历史发展中的重要作用，增强了学生的学习体验。
2.问题导向激发思考：我提出了与本章节内容相关的问题，如“社会历史发展的根本动力是什么？”引导学生进行思考和讨论。这种问题导向的教学策略激发了学生的思考能力，培养了他们解决问题的能力。
在知识与技能方面的教学目标还包括培养学生的分析问题和解决问题的能力。通过引导学生在案例分析中独立思考和提出观点，提高他们运用理论知识分析实际问题的能力。
此外，本章节的教学目标还包括提高学生的综合运用能力。通过开展小组讨论、撰写论文等活动，培养学生的团队合作意识和表达能力，使他们能够将所学知识运用到实际情境中。
再次，我深入讲解历史发展的动力，即“社会基本矛盾”。通过分析生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾运动，使学生认识到历史发展的根本动力。
此外，我还结合时政热点，让学生关注现实，将理论知识与实际相结合。例如，在讲解人民群众的历史地位时，我引入我国疫情防控中的感人故事，让学生深刻体会到人民的力量。
5.1社会历史的本质优秀教学案例上学期高二政治(部编版必修4)
一、案例背景
我国的高二政治课程中，5.1节“社会历史的本质”是必修4的重要内容。这一节主要讲解社会历史的本质，包括社会历史的发展规律、人民群众的历史地位以及历史发展的动力等。对于这一节内容，我设计了一份优秀教学案例，旨在帮助学生更好地理解和掌握社会历史的本质。
在讲授新知过程中，我还注重引导学生进行思考和讨论。例如，在讲解人民群众的历史地位时，我提出了“人民群众在历史发展中扮演了什么角色？”的问题，让学生进行思考和回答。
本节课的案例亮点如下：
1.情景创设贴近实际：在教学过程中，我以我国疫情防控中的感人故事为情景，让学生深刻体会到人民的力量。这种情景创设贴近实际，使学生能够更加直观地感受到人民群众在历史发展中的重要作用，增强了学生的学习体验。
2.问题导向激发思考：我提出了与本章节内容相关的问题，如“社会历史发展的根本动力是什么？”引导学生进行思考和讨论。这种问题导向的教学策略激发了学生的思考能力，培养了他们解决问题的能力。
在知识与技能方面的教学目标还包括培养学生的分析问题和解决问题的能力。通过引导学生在案例分析中独立思考和提出观点，提高他们运用理论知识分析实际问题的能力。
此外，本章节的教学目标还包括提高学生的综合运用能力。通过开展小组讨论、撰写论文等活动，培养学生的团队合作意识和表达能力，使他们能够将所学知识运用到实际情境中。
再次，我深入讲解历史发展的动力，即“社会基本矛盾”。通过分析生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾运动，使学生认识到历史发展的根本动力。
此外，我还结合时政热点，让学生关注现实，将理论知识与实际相结合。例如，在讲解人民群众的历史地位时，我引入我国疫情防控中的感人故事，让学生深刻体会到人民的力量。
5.1社会历史的本质优秀教学案例上学期高二政治(部编版必修4)
一、案例背景
我国的高二政治课程中，5.1节“社会历史的本质”是必修4的重要内容。这一节主要讲解社会历史的本质，包括社会历史的发展规律、人民群众的历史地位以及历史发展的动力等。对于这一节内容，我设计了一份优秀教学案例，旨在帮助学生更好地理解和掌握社会历史的本质。
在讲授新知过程中，我还注重引导学生进行思考和讨论。例如，在讲解人民群众的历史地位时，我提出了“人民群众在历史发展中扮演了什么角色？”的问题，让学生进行思考和回答。
51社会历史的本质教案-统编版（2019）高中政治必修4
51社会历史的本质教案-统编版（2019）高中政治必修4
5.1 社会历史的本质教学设计
（一）课标要求
理解社会生活的实践本质。
领悟社会存在决定社会意识。
（二）学科素养
1.政治认同：从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。
2.科学精神：通过学习社会历史在本质上是实践的这一内容，正确把握社会存在与社会意识的辩证关系，分析说明虚幻、歪曲的社会意识也是对社会存在的反映。
运用社会意识相对独立性的原理，说明加强社会主义精神文明建设的意义。
（三）学习目标
◆识记识记社会存在与社会意识的含义以及二者的辩证关系。
◆理解社会生活在本质上是实践的。
◆理解社会意识的相对独立性。
（四）议题设置
总议题：为什么实践观点是辩证唯物主义历史观的基本观点？
分议题：1.社会生活的本质是什么？
2.社会存在与社会意识是什么关系？
（五）教学重难点
教学重点：社会存在与社会意识二者的辩证关系。
教学难点：社会生活在本质上是实践的。
（六）教学过程
1、习语诵读——导入新课
①人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。
人世间的一切幸福都需要靠辛勤的劳动来创造。
我们的责任，就是要团结带领全党全国各族人民，继续解放思想，坚持改革开放，不断解放和发展社会生产力，努力解决群众的生产生活困难，坚定不移走共同富裕的道路。
——2012年11月15日，习近平同采访十八大的中外记者见面
时指出
②人民创造历史，劳动开创未来。
劳动是推动人类社会进步的根本力量。
幸福不会从天而降，。
5.1社会历史的本质(大单元优秀教学案例)高二政治上学期(统编版必修4)
4.培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，增强他们的社会责任感和使命感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示我国改革开放以来的发展历程，让学生身临其境地感受社会历史的变迁，增强他们的历史使命感。
2.使用多媒体手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的感官体验，激发他们的学习兴趣。
3.创设现实生活中的情境，让学生结合自己所学知识，思考社会历史问题，提高他们的实践能力。
2.我国改革开放以来的伟大成就：详细介绍我国改革开放以来在各个领域取得的伟大成就，如科技创新、教育事业的发展、民生改善等，让学生深刻感受国家富强、民族振兴给人民带来的福祉。
3.社会历史发展的规律：讲解社会历史发展的规律是生产关系与生产力的矛盾运动推动社会历史的进步，人类社会在不断进步。
4.我国社会主义初级阶段的基本路线：阐述我国社会主义初级阶段的基本路线是发展中国特色社会主义，强调坚持这一路线的重要性。
2.亮点二：问题导向引导学生深入思考，提升学生分析问题能力
本节课设计了具有启发性的问题，引导学生深入思考社会历史的本质特征和发展规律。在解决问题的过程中，学生不仅巩固了所学知识，还提高了分析问题和判断问题的能力。
3.亮点三：小组合作培养团队精神，提升学生实践能力
本节课组织学生进行小组讨论，培养了他们的团队合作精神和沟通能力。在合作中，学生共同解决问题，提高了实践能力，也让他们更好地理，鼓励他们发表自己的观点和看法。讨论内容包括：社会历史发展的动力是什么？社会历史发展的规律是什么？我国改革开放以来取得成就的原因是什么？如何继续推动我国社会历史的发展？通过讨论，让学生进一步深化对社会历史本质的理解。
最后，我将进行案例总结，强调社会历史发展的本质是生产关系与生产力的矛盾运动，是社会基本矛盾的统一。我国改革开放以来的实践证明，只有坚持发展中国特色社会主义，才能不断推动社会历史的进步。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示我国改革开放以来的发展历程，让学生身临其境地感受社会历史的变迁，增强他们的历史使命感。
2.使用多媒体手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的感官体验，激发他们的学习兴趣。
3.创设现实生活中的情境，让学生结合自己所学知识，思考社会历史问题，提高他们的实践能力。
2.我国改革开放以来的伟大成就：详细介绍我国改革开放以来在各个领域取得的伟大成就，如科技创新、教育事业的发展、民生改善等，让学生深刻感受国家富强、民族振兴给人民带来的福祉。
3.社会历史发展的规律：讲解社会历史发展的规律是生产关系与生产力的矛盾运动推动社会历史的进步，人类社会在不断进步。
4.我国社会主义初级阶段的基本路线：阐述我国社会主义初级阶段的基本路线是发展中国特色社会主义，强调坚持这一路线的重要性。
2.亮点二：问题导向引导学生深入思考，提升学生分析问题能力
本节课设计了具有启发性的问题，引导学生深入思考社会历史的本质特征和发展规律。在解决问题的过程中，学生不仅巩固了所学知识，还提高了分析问题和判断问题的能力。
3.亮点三：小组合作培养团队精神，提升学生实践能力
本节课组织学生进行小组讨论，培养了他们的团队合作精神和沟通能力。在合作中，学生共同解决问题，提高了实践能力，也让他们更好地理，鼓励他们发表自己的观点和看法。讨论内容包括：社会历史发展的动力是什么？社会历史发展的规律是什么？我国改革开放以来取得成就的原因是什么？如何继续推动我国社会历史的发展？通过讨论，让学生进一步深化对社会历史本质的理解。
最后，我将进行案例总结，强调社会历史发展的本质是生产关系与生产力的矛盾运动，是社会基本矛盾的统一。我国改革开放以来的实践证明，只有坚持发展中国特色社会主义，才能不断推动社会历史的进步。
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第5课第一框《社会历史的本质》优质课教案
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第5课第一框《社
会历史的本质》优质课教案
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第5课第一框《社会历史
的本质》优质课教案
【教材分析】
本框主要讲述了社会历史的本质。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对社会生活的本质、社会存在与社会意识的关系等问题步步深入地思考。
包括“社会生活在本质上是实践的”、“社会存在与社会意识”两目内容。
教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。
【教学目标】
1.理解社会生活在本质上是实践的，社会存在与社会意识的关系。
2.理解社会存在与社会意识的关系。
【核心素养】
1.政治认同
相信学习本课关于社会历的知识，有助于我们树立正确的历史观点。
2.科学精神
探究社会历史的本质、社会存在与社会意识的关系，形成正确的历史。
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第五课寻觅社会的真谛
第一框社会历史的本质教学设计
1.教学目标
（1）理解劳动是社会历史的起点。
（2）理解全部社会生活在本质上是实践的。
（3）理解社会存在与社会意识的辩证关系。
2.核心素养
【政治认同】
认同马克思主义唯物主义历史观，正确理解和坚持党的路线方针政策。
【科学精神】
理解全部社会生活在本质上是实践的。
通过事例，运用辩证唯物主义社会存在与社会意识的辩证关系原理分析问题。
1.教学重点：理解全部社会生活在本质上是实践的。
2.教学难点：理解社会存在与社会意识的辩证关系。
（一）引入新课
人类社会不同于自然界，在自然界中起作用的是盲目的、自发的力量，社会历史则是由有意识、有目的的人的实践活动构成的。
社会生活的本质是什么？社会存在与社会意识是什么关系？社会历史发展有什么规律？社会历史的主体是什么？探讨和回答这些问题，有助于我们理解社会历史的本质、社会历史发展的规律和总趋势，有助于我们树立正确的历史观和群众观点。
本节课我们学习社会历史的本质。
（二）讲授新课
社会历史的本质（板书）
一．社会生活在本质上是实践的（板书）
阅读与思考
恩格斯在《劳动在从猿到人的转变中的作用》中谈到劳动的重要性。
劳动是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说：劳动创造了人本身。
首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最主要的推动力，在它们的影响下，猿脑就逐渐地过
渡到人脑；后者和前者虽然十分相似，但是要大得多和完善得多。
随着脑的进一步的发育，脑的最密切的工具，即感觉器官，也进一步发育起来。
正如语言的逐渐发展必然伴随有听觉器官的相应的完善化一样，脑的发育也总是伴随有所有感觉器官的完善化。
动物仅仅利用外部自然界，简单地通过自身的存在在自然界中引起变化；而人则通过他所作出的改变来使自然界为自己的目的服务，来支配自然界。
这便是人同其他动物的最终的本质的差别，而造成这一差别的又是劳动。
结合上述材料，说明劳动在人类产生和发展中的作用。
学生回答：略。
教师总结：劳动是人类产生的决定因素，是人类的第一个历史活动，以制造工具为特征的劳动，是人类形成的标志。
生产劳动对人类生存的意义还在于它贯穿于人类社会的始终。
生产劳动不断创造人们所需的生产资料和生活资料，提供人类生存和发展的物质条件。
没有生产劳动就没有人类的延续和发展。
生产劳动是人的生命存在的基础，人类的产生、存在和发展都离不开劳动，离不开物质资料的生产。
为什么说劳动是社会历史的起点？
学生：劳动是社会历史的起点。
劳动创造了人，劳动推动了人类社会的产生和发展。
劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。
教师：如何理解社会生活在本质上是实践的？
学生：人类历史是由人的社会实践活动构成的历史，研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律。
全部社会生活在本质上是实践的，也就是把社会生活“当做实践去理解”。
人类进行物质生产的实践构成了社会生活的经济领域，人类调整、改革社会关系的实践构成了社会生活的政治领域，人类创造科学文化的实践构成了社会生活的精神文化领域。
实践生成了社会生活的全部领域，形成了全部社会关系，推动着人类社会的发展。
二．社会存在与社会意识（板书）
阅读与思考
无论中国还是西方，早在古代社会就有了关于自然界的丰富的唯物主义思想，但是，在马克思主义哲学产生以前，唯物主义的世界观总体上说来并没有贯彻到社会历史研究领域中去。
即便像费尔巴哈这样在自然观上相当坚定的唯物主义者，一旦进入社会领域，总是不可避免地陷入唯心主义。
在马克思主义哲学产生以前，为什么人们可以唯物主义地解释自然界，却不能唯物主义地解释人类社会？
学生回答：略。
教师总结：自然界的万事万物没有意识，它们的变发展完全是自发进行的。
社会历史是人们活动的结果，而人的活动是有自觉意识和目的的。
以往的社会历史理论至多只是考察了人们历史活动的思想动机，没有进一步追溯到产生这些思想动机的物质原因——社会存在，从而陷入唯心主义。
因为当时的社会生产力还很落后,使当时的人们认识社会受到了限制.马克思处在第一和第二次工业革。