初中生物被子植物的起源

初中生物被子植物的发源
初中生物被子植物的发源初中生物被子植物的发源被子植物是
现代植物中占绝对优势的植物类群，当前已知有300 — 400 科， 20— 30 万种，这在数目上远远超出全部其余植物类群种数之和。

被子植物的发源问题被达尔文称为“厌烦之迷” ，已经被研究、争辩了一个多世纪。

与之有关的假说、理论层见迭出。

近 30 年以来，有关的研究获得了迅速的发展。

很多波及被子植物发源的议论和假说遇到学术界较宽泛的注意和认同。

这主要应归功于古植物学的研究进展和鉴于形态学资料、分子生物学数据及二者联合的分之系统学的贡献。

被子植物的发源问题主要有 3 个方面：（1 ）被子植物的先人类群；（2 ）被子植物的发源时间；（3）被子植物的发源地址。

1。

被子植物是什么被子植物是植物界的一个重要分类群体，也被称为种子植物。

它们是陆生植物中最主要的类群，包括了绝大多数的植物种类。

被子植物以其独特的生殖方式和适应各种环境的能力而闻名。

本文将介绍被子植物的起源、特点、分类以及对人类和生态系统的重要性。

被子植物起源于约2.5亿年前的二叠纪晚期，与我们现在所熟知的裸子植物有着明显的区别。

被子植物的特征是它们的种子被包裹在子房中，通常由花的雄蕊和雌蕊组成，雌蕊座基丧失，蕊座与雄蕊略明显分离，雌蕊座与花瓣、花萼、花托整合为果实及子房。

这种种子的包裹保护了种子免受外界环境的侵害，有利于其存活、传播和繁衍。

被子植物具有多样的形态特征和生态习性，包括树木、灌木、草本和藤本等多种生长形态。

它们可以生长在陆地的各种环境中，从极地到热带、海拔从山谷到高山等各种环境都有它们的足迹。

被子植物主要通过光合作用获取能量和养分，利用根系吸收土壤中的水分和矿物质。

它们通过水和营养的输送系统，将水分和养分从根部输送到叶片和花朵。

被子植物的分类非常庞大，大约有30多个亚纲、300多个目、约8万个科、25万个属和30万个物种。

其中，被子植物的两个主要类群是单子叶植物和双子叶植物。

单子叶植物的叶片通常为长条形，叶脉平行分布，花瓣的数量通常是3的倍数；而双子叶植物的叶片通常为扁平的，叶脉网状分布，花瓣的数量通常是4或5的倍数。

这些分类特征的差异使得被子植物在形态上呈现出丰富多样的特点。

被子植物在生态系统中具有重要的作用。

首先，它们是陆地生态系统中最重要的生物体之一，提供了大量的食物和氧气。

被子植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气并固定碳水化合物，为其他生物提供了必要的能量来源。

同时，它们还提供了许多植物性的食物，如谷物、蔬菜和水果，满足了人类的食物需求。

此外，被子植物还为生态系统的稳定和修复提供了重要的功能。

它们的根系可以保持土壤的稳定性，减少水土流失和土壤侵蚀。

被子植物的分布和生长还可以反映气候和环境变化，为生态学研究和环境保护提供重要的参考数据。

人教版七年级生物课下册教案5篇人教版七年级生物课下册教案1一.说教材分析性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。

安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。

另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。

通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望教师在教学中渗透这一精神。

本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自身的观察与思考，分析与讨论获得结论。

关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。

教师可以明确提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。

二.说教学目标知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定;能力目标：解释生男生女及机会均等;情感目标：能用科学态度看待生男生女问题三.说教学重难点教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定;教学难点：解释生男生女及机会均等;用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和能力，倡导探究性学习，提升学生的生物科学素养，即培养普通公民必备的生物科学素养，而不是培养生物科学家的素养，以此来指导教学行为。

《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。

我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。

前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了很多悲剧的产生。

这和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。

生男生女的原理，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。

四.说教学过程。

被子植物的起源与演化目录被子植物概述 (3)被子植物的起源 (3)被子植物可能的祖先 (3)多元论 (3)单元论 (3)被子植物的起源时间 (4)被子植物的起源地点 (5)1.高纬度起源说（北极起源说） (5)2.低纬度热带起源说 (5)3.被子植物起源的东亚中心假说 (5)4.被子植物的华夏植物区系起源说 (5)被子植物的演化 (6)被子植物演化假说 (6)假花学说 (6)真花学说 (6)被子植物的演化发展 (6)被子植物的演化趋势 (8)被子植物现存类群的进化趋势 (8)被子植物输导系统的进化趋势 (8)被子植物的叶、花、果实、种子和染色体的进化趋势 (8)被子植物概述被子植物(Angiosperm)是植物界最高级的一类，是地球上最完善、出现得最晚的植物，自新生代以来，它们在地球上占着绝对优势。

现知被子植物共1万多属，约30多万种，占植物界的一半，中国有2700多属，约3万种。

除细菌和致病的真菌外，被子植物直接关系着今天地球上人类的生存。

被子植物几乎包括了所有的农作物，这些是供给人类生存的基本食物。

建筑木材、药材和纤维也是人类生存所必需的。

被子植物的起源被子植物可能的祖先被子植物的属种十分庞杂，形态变化很大，分布极广，粗看起来，确实难用统一的特征将所有的被子植物归成一类。

因此，对被子植物的祖先存在不同的假说，有多元论和单元论两种起源说。

多元论多元论认为被子植物来自许多不相亲近的群类，彼此是平行发展的。

胡先骕、米塞（Meeuse）、恩格勒（Engler）和兰姆（Lam）等人是多元论的代表。

我国的分类学家胡先骕1950年发表了一个被子植物多元起源的系统，也是我国学者发表的被子植物的唯一系统。

单元论单元论是当前多数植物学家主张的被子植物起源说。

主要依据是被子植物有许多独特和高度特化的性状，如雄蕊都有四个孢子（花粉）囊和特有的药室内层；大孢子叶（心皮）和柱头的存在；雌雄蕊在花轴排列的位置固定不变；双受精现象和三倍体胚乳；以及筛管和伴胞的存在。

初一生物被子植物的一生知识点被子植物是植物界最大的类群之一，包括了大多数的植物种类。

下面是关于被子植物一生的知识点，了解被子植物的生命周期对初一生物学学习非常重要。

1.一生的开始：被子植物的一生通常从种子开始。

种子是成熟的植物胚胎，包含了植物生长所需的全部营养物质。

当种子适宜的环境条件下，它可以发芽并变成新的植物。

2.幼苗期：种子发芽后，会出现一根幼苗。

幼苗的主要任务是生长，并获取充足的阳光、水分和养分。

幼苗通常展开它的叶子来进行光合作用，以制造能量和养分。

3.长大和发育：随着时间的推移，幼苗会生长并发展成为一个较大的植物。

这个过程包括茎、根和叶子的生长，并且随着新的细胞的不断形成，植物变得更加复杂和有机化。

4.开花和授粉：被子植物的最显著特征之一是花朵的形成。

花朵是被子植物用于生殖的器官。

花朵通常由花瓣、花萼、花蕊和柱头组成，它们可以吸引花粉传播者如昆虫和鸟类。

花粉传播者会帮助花朵进行授粉，花粉会从花蕊的雄蕊转移到另一个花朵的柱头上。

此过程被称为授粉。

5.结果和种子：成功的授粉会导致花朵结出果实。

果实是一种包裹种子的结构，它可以吸引动物来吃，然后通过动物的粪便传播种子。

种子是被子植物生命周期的重要部分，通过种子，下一代植物可以得以延续。

6.散布和传播：一旦植物的果实成熟，种子会从果实散落。

有些种子会被风吹散，有些种子会被动物散布，还有一些种子会通过水散布。

这些种子在适宜的环境条件下可以长成新的植物，完成一生的循环。

7.生命周期的循环：被子植物的生命周期形成了一个连续的循环。

每个植物个体都是上一代植物的后代，并可以通过繁殖来产生下一代。

这个循环是被子植物生命的本质。

8.影响一生的因素：被子植物的一生受到环境条件的影响。

植物需要充足的阳光、水分和养分才能生长和繁殖。

温度、气候和土壤质量也会对植物的一生产生重要影响。

9.人类的利用：被子植物对人类具有重要价值。

被子植物提供了我们所需的食物、药物和材料。