幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《挑战多米诺》

第1篇一、活动背景多米诺骨牌是一种古老的智力游戏，起源于意大利。

它以独特的游戏形式，培养幼儿的观察力、思考力、动手操作能力、团队合作精神等。

近年来，多米诺游戏在我国幼儿园教育中得到了广泛应用。

为了提高幼儿园教师的教研水平，促进幼儿全面发展，我园特开展本次多米诺教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对多米诺游戏的认识，了解其教育价值。

2. 探讨多米诺游戏在幼儿园教学中的应用策略。

3. 培养幼儿的观察力、思考力、动手操作能力、团队合作精神。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教研水平。

三、活动内容1. 多米诺游戏基础知识讲解活动开始，由教研组长对多米诺游戏的基本知识进行讲解，包括游戏规则、玩法、教育价值等。

使教师对多米诺游戏有一个全面的认识。

2. 多米诺游戏教学案例分享邀请有经验的教师分享他们在教学中运用多米诺游戏的成功案例，包括游戏设计、教学过程、幼儿表现等方面。

让其他教师借鉴经验，提高自己的教学水平。

3. 多米诺游戏教学研讨分组进行研讨，教师们针对以下问题进行讨论：（1）如何将多米诺游戏与幼儿园课程相结合？（2）如何根据幼儿年龄特点设计多米诺游戏？（3）如何激发幼儿参与多米诺游戏的兴趣？（4）如何引导幼儿在游戏中发展观察力、思考力、动手操作能力、团队合作精神？4. 多米诺游戏实践操作教师们分组进行多米诺游戏实践操作，通过亲身体验，进一步了解多米诺游戏的教育价值，提高自己的教学技能。

5. 活动总结与反思活动结束后，各小组进行总结与反思，分享自己在活动中的收获和体会。

教研组长对本次活动进行总结，并对教师们提出建议和期望。

四、活动效果1. 教师们对多米诺游戏有了更深入的认识，了解其在幼儿园教育中的价值。

2. 教师们掌握了多米诺游戏的教学方法，能够根据幼儿年龄特点设计游戏，提高教学效果。

3. 教师们在研讨和实践中，提高了自己的教研水平，为幼儿提供了更好的教育环境。

4. 幼儿在多米诺游戏中得到了全面发展，观察力、思考力、动手操作能力、团队合作精神得到了锻炼。

一、活动生成的背景：建构区是孩子们游戏的快乐天堂，每天都有一些小朋友在建构区搭建积木，在那里常常会出现一些奇思妙想的创意。

有一天，正当小皓把积木一块接一块地排成一长条时，一旁的小彬不小心碰了前面的一块积木，“哗”的一声，所有积木随之倒下。

正当小彬为自己的行为感到不安，吓得不知所措时，小皓却拍手欢呼到：“哈哈哈，好玩、好玩……我们再来一次。

”可是在接下来的几次游戏中，小皓他们却出现了一些问题，“咦，积木怎么不会全部倒呢？”、“哎，又没碰倒”、“积木太少了、不够呀”……原来建构区的积木有的大、有的小，形状规格都不一样。

这大大的限制了孩子们探索游戏空间。

这不就是多米诺骨效应吗？于是我抓住了幼儿的这个兴趣点，在探索区新增了彩色多米诺骨牌，引导幼儿继续游戏。

二、活动材料：提供形状、大小一样的多米诺骨牌若干。

三、环境创设：鉴于多米诺骨牌的游戏特征，我把“多米诺骨牌”投放到了活动室的探索区。

四、儿童的兴趣和前期经验：中班幼儿随着年龄的增长和心理各个方面的发展，特别是手部精细动作和手眼协调性、灵活性也有了很大提高，同时他们喜欢探索一些具有挑战性的游戏。

游戏时他们也不再满足于追随、服从成人，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。

同时在与同伴交往、合作方面有积极的愿望。

由于中班上期已经开展过数学活动《按规律排序》和《区分“里”“外”》，所以下一步指导策略：1.游戏玩法调整：（1）游戏区域位置调整由在桌子的游戏位置调整为地点较大、空旷的地面，方便幼儿的操作。

（2）游戏中教师用手机及时捕捉幼儿创造出的新造型，并在区域活动后与班级小朋友共同分享交流：你搭建了什么图形？你是怎么拼摆的？激发孩子的自信心和积极性，使其愿意动脑进行创新各种不同的造型，开展游戏图形变变变。

2.游戏材料调整：新增不同多米诺骨牌的范例图，如：圆形、方形、水滴形等。

因为孩子的想象力有限，前期他们不能自己想出各种造型，需要先模仿再创造。

幼儿园科学童趣探索：多米诺教案设计一、引言在幼儿园科学教育中，探索和实验是非常重要的环节。

而在这个过程中，多米诺教案设计是一种非常有趣和富有启发性的教学方法。

通过多米诺教案设计，幼儿可以在玩乐中学习科学知识，培养科学探索的兴趣和动手能力。

本文将深入探讨幼儿园科学童趣探索中的多米诺教案设计，分享设计教案的要点和注意事项。

二、多米诺教案设计的意义1. 培养动手能力多米诺教案设计可以让幼儿亲自动手搭建多米诺骨牌，在搭建的过程中，他们需要认真观察、精确操作，从而培养动手能力。

2. 启发科学兴趣通过多米诺的视觉效果和掉落方式，幼儿可以产生对物理、力学等科学知识的兴趣，从而激发对科学的好奇心和热爱。

3. 增强团队合作多米诺教案设计需要多个幼儿共同合作，搭建多米诺的过程中，他们需要相互配合、沟通，从而增强团队意识和合作能力。

三、多米诺教案设计的要点1. 主题选择在设计多米诺教案时，需要选择一个具有启发性和趣味性的主题，例如“彩虹”、“动物”等。

这样可以激发幼儿的兴趣，让他们愿意投入到搭建多米诺的活动中。

2. 材料准备在进行多米诺教案设计前，需要准备好足够的多米诺骨牌及其它辅助材料，确保教学顺利进行。

3. 活动流程设计多米诺教案时，需要合理安排活动流程，让幼儿在搭建多米诺的过程中，逐步体验到科学知识的乐趣。

先观察多米诺的倒向和传递过程，再自己进行搭建，最后进行示范和展示。

四、多米诺教案设计的注意事项1. 安全第一在进行多米诺教案设计的过程中，需要注意材料的安全性，确保幼儿在搭建多米诺的过程中不会受伤。

2. 分层次激发为了让所有幼儿都能参与到多米诺教案设计中，可以设置不同的难度层次，让各个层次的幼儿都能找到适合自己的搭建难度。

3. 鼓励创新在进行多米诺教案设计时，可以鼓励幼儿进行创新，让他们设计出自己独特的多米诺搭建方式，从而激发他们的创造力和想象力。

五、结语多米诺教案设计是一种富有趣味性和启发性的科学教学方法，它可以激发幼儿对科学的兴趣，培养他们的动手能力和团队合作精神。

幼儿园中班科学教案《好玩的多米诺游戏》一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学教材第四章《有趣的物理现象》，详细内容为第二节《多米诺效应》。

通过多米诺游戏，让幼儿感受物体间的力的传递，了解多米诺效应的基本原理。

二、教学目标1. 让幼儿了解多米诺效应，知道力的传递过程。

2. 培养幼儿动手操作能力，提高观察、思考、解决问题的能力。

3. 培养幼儿合作、分享、交流的良好品质。

三、教学难点与重点教学难点：理解多米诺效应的原理，学会如何摆放多米诺牌。

教学重点：通过实践操作，让幼儿感受力的传递，培养动手操作能力和观察能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多米诺牌、小锤子、计时器。

2. 学具：多米诺牌、小锤子、画纸、彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示多米诺牌，引发幼儿兴趣。

（2）教师操作多米诺牌，让幼儿观察多米诺效应。

（3）教师提问：“你们知道为什么会这样吗？让我们一起探讨一下。

”2. 例题讲解（10分钟）（1）教师讲解多米诺效应的原理。

（2）教师示范如何摆放多米诺牌。

（3）教师指导幼儿动手操作，体验多米诺效应。

3. 随堂练习（10分钟）（1）幼儿两人一组，合作完成多米诺牌的摆放。

（2）教师巡回指导，纠正错误，解答疑问。

（2）教师提问：“除了多米诺牌，你们还能想到生活中的哪些多米诺现象？”（3）幼儿分享自己的发现，互相交流。

六、板书设计1. 多米诺效应2. 力的传递3. 摆放多米诺牌的方法七、作业设计1. 作业题目：用多米诺牌摆出一个你喜欢的图案。

2. 答案：幼儿根据自己喜欢的图案，设计并摆放多米诺牌。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课幼儿对多米诺效应表现出浓厚的兴趣，但在摆放多米诺牌时，部分幼儿操作不够熟练，需要加强个别指导。

2. 拓展延伸：让幼儿观察生活中其他多米诺现象，引导幼儿发现生活中的科学。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 实践情景引入的设置；3. 例题讲解的深度和清晰度；4. 随堂练习的组织与指导；5. 作业设计的生活化和实践性；6. 课后反思与拓展延伸的实际应用。

幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《挑战多米诺》幼儿园活动区游戏实例游戏名称:挑战多米诺年龄班:大班幼儿园采购了新玩具，一天，我正在整理这些新玩具，一边思考着怎么投放、创设这些新材料。

几个孩子凑到我旁边来，“老师，这是什么啊,”“这是多米诺骨牌。

”我说。

“老师，这怎么玩,” “老师，好玩吗,”孩子们对我口中的多米诺骨牌充游戏满了好奇和兴趣。

探索多米诺骨牌，需要专注、细心，且要坚持下来才能看到多米诺来源倒塌，体验成功的乐趣。

而这样的探索过程又能进一步激发专注、坚持、细心等品质的培养，这也正是我们在幼小衔接中所需要培养的能力。

因此，我班在区域中开展“挑战多米诺”的游戏，让幼儿在与材料的相互作用的过程中养成专注做事，体验失败时不放弃，感受坚持带来的成就感。

1.探索多米诺骨牌倒塌与排列、间隔之间预期的关系，体验联动倒塌带来的乐趣。

目标 2.在限定时间内专注做事，乐意多次尝试，图失败时不放弃，感受坚持带来的成就感。

片多米诺骨牌、地垫。

材料投放多米诺骨牌 , 游戏推进一 :2016年3月24——4月8日今天，琦琦和小毅来到“挑战多米诺”这个区，各自选择了些的骨牌，在地上摆了起来。

琦琦在地板上摆，摆了有半米的长度，一块多米诺骨牌倒掉了，于是一整排都倒了。

琦琦又重新摆了起来。

摆到一半又倒了，“哎，又倒了。

”琦琦边说边将倒下的多米诺骨牌扫到一边，再一次一块一块地摆起来。

小毅在地垫上摆了起来，地垫稍微移动了一下，上面的多米诺骨牌全都倒了。

但是他们没有放弃，四分观察钟过后，琦琦摆出了一米长度左右的多米诺骨牌，小毅摆出了两条直线的多米诺，分析接着摆了个弧度，将两条直线多米诺骨牌连接起来。

小毅对琦琦说:“你看，我的比你还长。

”“我要摆得比你还长。

”琦琦说。

孩子们摆有规律的直线多米诺单色直线多米诺无规律的直线多米诺尝试做出新造型——摆弧度将两条直线连接起来，但因缺乏经验，无法形成联动倒塌。

游戏时，孩子们专注、耐心摆出了最基础的直线多米诺，有的摆单色牌、有的有颜色的规律、有的是按自己的意愿变换颜色，从最简单的摆直线中感受到排列间隔的重要，体验到了成功的乐趣。

幼儿园科学多米诺教案：探索实验与科学启蒙1. 引言在幼儿园阶段，科学教育的重要性远不止于培养孩子们对自然世界的好奇心，更重要的是在这一阶段引导他们养成科学探索的习惯和方法。

幼儿园科学多米诺教案作为一种启蒙性的教学活动，通过亲身实验和体验，激发孩子们对科学的兴趣，培养他们的观察能力和逻辑思维，对幼儿的科学启蒙具有重要的意义。

2. 实验目的在设计幼儿园科学多米诺教案时，首先要明确实验的目的。

通过这个实验，我们旨在让孩子们能够理解物体之间的相互影响和连锁反应的原理，培养他们的观察力和动手能力，以及启发他们对科学的浓厚兴趣。

3. 实验步骤3.1 材料准备- 多米诺骨牌- 不同大小和形状的物体，如小球、立方体等- 实验记录表3.2 实验过程a. 为了让孩子们更好地理解实验的内容，首先引导他们观察并讨论不同大小和形状的物体之间的关系。

b. 让孩子们在桌子上排列多米诺骨牌，并预先设置好一定的排列顺序。

c. 小组合作，向其中一个多米诺骨牌轻轻推动，观察多米诺骨牌的连锁反应。

d. 让孩子们通过观察和记录实验过程中发生的现象，总结多米诺骨牌的影响和反应规律。

4. 实验结果分析通过这个实验，孩子们能够直观地感受到物体之间的相互影响，了解连锁反应的原理。

通过观察和记录实验过程中的现象，让他们养成敏锐的观察和分析能力。

5. 实验意义幼儿园科学多米诺教案的设计旨在通过实验引发孩子们对科学的兴趣，培养他们观察和动手能力，引导他们探索自然规律，从而为后续的科学学习打下良好的基础。

这样的教育方式既能满足孩子们对知识的好奇心，也能培养他们的学习兴趣和自主学习的能力。

6. 结论幼儿园科学多米诺教案作为一种启蒙性的教学活动，能够在激发孩子们对科学的兴趣的培养他们的观察能力和逻辑思维，为他们的学习之路奠定坚实的基础。

通过这样的教学活动，我们可以培养出更多对科学充满好奇心和热爱的未来科学家。

7. 实验延伸为了加深孩子们对多米诺效应的理解，我们可以引导他们进行更多的实验延伸活动。

2024年幼儿园中班科学教案《好玩的多米诺游戏》一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学领域教材第四章《有趣的物理现象》，详细内容为“多米诺骨牌”的相关知识。

通过多米诺游戏，让幼儿了解力的传递、连锁反应等物理现象。

二、教学目标1. 了解多米诺骨牌的基本知识，知道力的传递和连锁反应。

2. 培养幼儿的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

3. 激发幼儿对科学现象的兴趣，培养他们探索科学的精神。

三、教学难点与重点教学难点：力的传递和连锁反应的理解。

教学重点：多米诺骨牌的搭建和观察。

四、教具与学具准备教具：多米诺骨牌一套，教学课件。

学具：幼儿用多米诺骨牌，积木。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示多米诺骨牌游戏，引发幼儿兴趣，让幼儿观察多米诺骨牌的搭建和倒下过程。

2. 例题讲解（5分钟）教师通过课件，讲解多米诺骨牌的基本原理，引导幼儿了解力的传递和连锁反应。

3. 搭建多米诺骨牌（10分钟）幼儿分组，每组利用幼儿用多米诺骨牌和积木搭建多米诺骨牌，教师巡回指导。

4. 随堂练习（5分钟）教师提出问题，让幼儿回答，检验幼儿对多米诺骨牌的理解。

5. 游戏体验（10分钟）各组展示搭建的多米诺骨牌，进行游戏体验，观察力的传递和连锁反应。

六、板书设计1. 《好玩的多米诺游戏》2. 内容：多米诺骨牌的基本原理力的传递和连锁反应七、作业设计1. 作业题目：搭建一个有创意的多米诺骨牌，拍照至班级群。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在搭建过程中的表现，对幼儿的操作能力、团队协作能力进行评价。

2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家中与家长一起搭建多米诺骨牌，探索更多有趣的物理现象。

重点和难点解析1. 教学难点：力的传递和连锁反应的理解。

2. 教学过程：搭建多米诺骨牌、随堂练习、游戏体验。

3. 作业设计：搭建一个有创意的多米诺骨牌。

4. 课后反思及拓展延伸。

一、教学难点解析1. 使用生动的比喻，如将多米诺骨牌比作站队时，一个人倒下后，后面的人也会跟着倒下。

幼儿园惊险解密：科学多米诺实验教案在幼儿园教育中，科学教育一直是备受关注的领域。

而科学实验更是孩子们最喜欢的环节之一。

今天，我们将揭开幼儿园科学教育中一项惊险的实验教案：科学多米诺实验。

1. 多米诺效应让我们对多米诺效应进行深入了解。

多米诺效应是指当一小片多米诺骨牌倒下时，它会触发相邻骨牌倒下，如此往复，形成一条连续的倒下效应。

这种效应在科学实验中被广泛运用，通过简单的物理原理，展示出复杂的结果。

2. 实验教案设计在幼儿园的科学课上，老师设计了一项以多米诺效应为主题的实验教案。

老师会向孩子们展示一行排列整齐的多米诺骨牌，然后用手指轻轻推倒第一块骨牌，观察整行多米诺骨牌的倒下情况。

孩子们会惊奇地发现，只用推倒一块骨牌，就可以引发整行骨牌的倒下，形成了一条像波浪一样的效应。

3. 教学目的这项实验教案不仅让孩子们在游戏中学习了多米诺效应这一物理原理，还培养了他们的观察力、动手能力和合作精神。

孩子们需要仔细观察多米诺骨牌之间的关系，掌握推倒的力度和方向，以确保整行骨牌可以顺利地倒下。

而在团队合作的过程中，他们需要相互协作，共同完成实验，培养了团队意识和交流能力。

4. 个人观点作为一名幼儿园的科学教育工作者，我深切体会到科学实验对于孩子们的吸引力和教育意义。

通过这项惊险的多米诺实验，孩子们不仅仅是简单地推倒一排排的骨牌，更重要的是在实践中理解了科学原理，并培养了各种能力。

我相信，科学教育应该贯穿于孩子们的成长过程中，让他们在游戏中学习，培养出对科学的兴趣和探索精神。

总结回顾通过文章的阐述，我们深入解密了幼儿园的科学多米诺实验教案。

这项实验教案以多米诺效应为主题，通过孩子们轻轻推倒骨牌，展示了简单的物理原理背后的复杂效应。

在实验过程中，孩子们不仅仅是观察了现象，更重要的是培养了观察力、动手能力和合作精神。

这样的实践教学，让孩子们在游戏中学习，激发了对科学的兴趣和探索精神。

在未来的教育中，我希望能够设计更多富有趣味性和科学性并重的实验教案，让幼儿在游戏中学习，培养出对科学的深入理解和热爱。

2024年中班科学《有趣的多米诺》微教案+反思一、教学内容本节课选自2024年中班科学领域，教材为《幼儿园科学探究活动指导手册》第三章第三节，详细内容为“有趣的多米诺”。

通过本节课的学习，让幼儿了解多米诺骨牌的基本原理，培养幼儿的观察、操作和解决问题的能力。

二、教学目标1. 让幼儿了解多米诺骨牌的基本原理，知道力的传递与连续倒下的现象。

2. 培养幼儿动手操作、观察问题、解决问题的能力。

3. 培养幼儿合作意识，提高团队协作能力。

三、教学难点与重点重点：多米诺骨牌的基本原理，力的传递与连续倒下现象。

难点：如何引导幼儿动手操作，观察问题，解决问题。

四、教具与学具准备1. 教具：多米诺骨牌一套，教学课件。

2. 学具：每组一套多米诺骨牌，记录表，画笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示多米诺骨牌连续倒下的现象，激发幼儿兴趣。

邀请幼儿尝试动手操作，感受多米诺骨牌的乐趣。

2. 讲解多米诺骨牌原理（5分钟）教师通过课件讲解多米诺骨牌的原理，引导幼儿观察力的传递过程。

3. 例题讲解（10分钟）教师示范如何摆放多米诺骨牌，讲解注意事项。

引导幼儿观察、思考如何使多米诺骨牌连续倒下。

4. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行多米诺骨牌实践操作，教师巡回指导。

引导幼儿观察、分析、解决问题，确保多米诺骨牌能够连续倒下。

邀请部分幼儿展示成果，给予表扬和鼓励。

六、板书设计1. 《有趣的多米诺》2. 内容：多米诺骨牌原理力的传递与连续倒下现象操作注意事项七、作业设计1. 作业题目：设计一个多米诺骨牌连续倒下的场景。

2. 答案：幼儿根据课堂所学，设计一个符合多米诺骨牌原理的连续倒下场景，拍照提交。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课幼儿对多米诺骨牌表现出浓厚的兴趣，动手操作能力得到锻炼。

但在观察问题、解决问题方面，部分幼儿还存在困难，需要在今后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：组织幼儿进行多米诺骨牌创意设计比赛，鼓励幼儿发挥想象力，培养创新意识。

多米诺骨大挑战一、活动缘起：我们的游戏缘起于孩子的一次建构游戏，在一次晨间活动中，几个小朋友在一起合作搭建“高架桥”，“高架桥”突然倒了，品炎有些气馁，而旁边的小朋友却发现，只是轻轻碰到了一个积木，长长的整个高架桥就倒了。

这个游戏真好玩，于是孩子们的游戏兴趣从搭建“高架桥”转到了推倒“高架桥”。

连城想到了以前和妈妈玩过的一个纸牌游戏，他说：“这个游戏和我之前玩过的游戏有一点点像，叫多米诺骨牌。

”小朋友们都对“多米诺骨牌”游戏感到非常好奇，于是我们的游戏课程“多米诺骨牌”应运而生。

本次游戏从三个方面来探究，分别是如何搭建、如何推到、如何保护，在整个游戏过程中，孩子的探究能力得到发展，分别体现在探究多米诺骨牌游戏的原理、确定积木之间的间距、探索如何让推倒的力气更大、孩子在遇到不同问题时解决问题的能力上。

二、活动过程：（一）游戏初体验，间距难题我尝试。

我们的多米诺骨游戏开始了，大家纷纷参与到这个游戏中来。

我们已经知道多米诺骨牌游戏只要推动一个，剩下的就会自动跟着一起倒下去，这个是怎么搭出来的呢？探索之初，孩子们遇到了不会倒的问题，在观察对比后孩子们发现，是积木之间的间距出现了问题，太窄或者太宽都会导致游戏的失败。

如何确定间距，有孩子提出了解决办法：“要不我们一起量一量，多少距离才能让积木全部推倒呢？”品炎：“可是我们不会用尺子呀，怎么量呢？”涵羽：“要不我们用绳子来试一试吧！”我说：“因为这个积木很宽，而标记只有小小的一个点，我们要把标记和积木的一边对齐，这样量出来的距离才是正确的。

”听了我的话，品炎和涵羽两个小朋友又开始了尝试，这一次，他们将标记和积木的起始边对齐，一块一块整齐地放下去，品炎说：“现在每块积木之间的距离都差不多了，我会搭多米诺骨牌了。

”我们的感悟：中班下学期的孩子，对于测量的经验还远远不够，对于测量，他们的已有经验停留在拿一个物体，做标记，然后进行粗略的测量，没有标记和测量物的一边一一对应的概念，处在自然测量的经验中，而在游戏中，这样的经验显然已经不能支持孩子的游戏，于是我们在孩子游戏的时候引导孩子开展更加精准的测量游戏，让自然测量再向前进一步，引导孩子逐渐从自然测量转为精准测量，为幼儿的游戏提供支持。