历史人民版必修一专题九当今世界政治格局的多极化趋势第一课美苏争锋课程标准：了解美苏两极格局的形成，认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
导入：师：第二次世界大战中，美苏两国作为反法西斯同盟国中最重要的两股力量，团结合作，共同为打败德意日法西斯做出了巨大贡献。
但是在战后，两国的合作关系逐渐发生变化，昔时的盟友变成了相互对抗的敌人，战后形成了两极格局，出现美苏争霸。
那么这段历史是怎么形成和发展的呢，其又有什么样的影响呢？我们就要通过今天的学习来了解和把握。
请同学们翻到教材第154页，我们一起来学习本单元的第一课：美苏争锋。
【板书】第一课美苏争锋新课：一、两级对峙的形成【板书】一、两级对峙的形成1、背景（1）雅尔塔体系奠定了对峙基础，美苏两分天下（2）美苏社会制度和国家利益矛盾加剧（3）二战后国际力量对比发生变化，美苏势均力敌，欧洲中心格局结束师：二战期间，美苏两国是盟友，他们相互合作，但是彼此的利益追求，不同的社会制度的差异，对外政策着眼点不同使他们反目为仇，应该说他们的合作是暂时的，有条件的，不可能长久存在下去。
大战时期他们在处置德国和对日作战问题上虽然没有产生太大的分歧，但是在东欧问题、亚洲问题和日本的处罚问题上却存在着很大的差异。
美国确立起霸主地位后实行冷战政策就显得顺理成章了。
应该说，美苏双方裂痕的焦点就是抢夺势力范围。
师：在战争末期，双方围绕着东欧国家走势问题产生了激烈的争论。
西方国家希望东欧国家通过自由选举建立起民主国家维护美英利益。
苏联则坚持东欧各国建立起对苏友好的政府以保障苏联的国家安全。
这一争论表明东西方之间存在着意识形态领域和国家利益之间的尖锐矛盾。
师：杜鲁门上台后，大肆攻击苏联支持建立的卢布林政府采用的是高压和专制的手段，还在罗马尼亚和保加利亚成立了警察国家。
所以至今仍有美国人认为是苏联人的极权主又，共产主义意识形态以及斯大林的偏执狂，使美国被迫进行必要的反击。
在伊朗撤军问题上双方也剑拨弩张，激烈争夺甚至还闹上联合国。
巧用教授语言，构筑有效历史课堂摘要：面对新一轮课程改革，如何提高教学效率，摆脱传统教学理念的束缚，更好地达成新课标，实现教学相长，师生共同发展，自觉地迎接时代的挑战，体现历史学科教学的思想性、时代性、发展性？我认为在高中历史教学中要运用好教授语言来构筑有效课堂。
关键词：教授语言历史教学教学效率语言是人际交往的纽带，教师的语言表达能力和水平直接关系到教学的效果质量。
教师语言是指教师在把知识、技能传授给学生的过程中所使用的语言。
苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。
”“教育的艺术首先包括说话的艺术、同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”历史教师必须具备较强的语言表达能力，只有讲究语言艺术，整堂课才能像磁石一样吸引学生，达到最佳教学效果。
教学语言按照表现形态可分为口头语、书面语、态势语三大类。
按教学语言的功能，可把教师口头语分为三大类：教育语，教授语，交际语。
在这里主要谈谈历史教师怎样运用教授语言，构筑有效的历史课堂。
一、讲课语讲课语是教师独自讲课时使用的语言，是教学的核心，即教师把教学中的新知识、重点、难点内容用自己理解了的语言向学生解释、分析、叙述、说明，使学生掌握学科知识。
在讲课时要注意以下几点：1.叙述语。
即用叙述的方式讲述事件、现象发生发展的经过和过程，讲述方法的程序和步骤。
叙述时要按叙述的顺序清楚、明白地叙述。
例如，在叙述辛亥革命功绩时应先从性质入手，那么，性质又如何分析呢？从辛亥革命的领导阶级、主要任务叙述，学生就会明白辛亥革命的性质是近代中国第一次完全意义上的反帝反封建的资产阶级民主革命。
2.阐述语。
即解释名词概念、定义定理。
教师用自己理解后重新组织的语言来进一步说明教科书上的定义和概念，使教课书的语言更浅显易懂，要与原来语句有同等意义，要准确正确、简洁明快。
如，阐述分封制时，只要阐述分封的对象、分封的内容、诸侯的权利和义务，再让学生自己把这几部分内容用自己的话语串起来即可。
第1课美苏争锋[学习目标]一、两极对峙格局的形成1．历史背景(1)二战后期，雅尔塔体制勾画出战后世界两极格局的基本轮廓。
(2)美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾冲突日益加剧。
(3)美国经济、军事实力急剧膨胀，成为世界头号资本主义强国，力图“领导世界”。
(4)苏联的军事力量空前壮大，国际地位空前提高，成为唯一能够与美国相抗衡的政治军事大国。
思维点拨雅尔塔体制的含义是对1945～1991年间国际政治格局的称呼。
是美、苏、英三大国(主要是美、苏两国)在第二次世界大战后期，为了各自的战略利益，在以雅尔塔会议为代表的一系列重要国际会议上，达成有关结束战争、安排战后世界、划分势力范围的一系列协议而确立的国际关系体制。
2．过程(1)序幕：1946年，丘吉尔发表“铁幕”演说。
(2)表现判断正误(1)社会制度与国家利益的冲突是导致美苏两极格局形成的根本原因。
( )答案√(2)“铁幕演说”是“冷战”开始的标志。
( )答案×解析杜鲁门主义的提出标志着“冷战”的开始。
(3)北大西洋公约组织的成立，标志着美苏两极对峙格局的正式形成。
( )答案×解析1955年，华沙条约组织的成立，标志着美苏两极格局的正式形成。
问题思考1．下列漫画旨在说明什么问题？黄鼠狼给鸡拜年的结果答案反映了美国马歇尔计划打着援助西欧旗号行控制欧洲之实。
2．“今天希腊这个国家的生存，受到共产党恐怖活动的威胁……而美国必须给予援助。
”这里的“援助”指什么？答案援助指杜鲁门主义。
易错提醒杜鲁门主义的提出是冷战开始的标志。
1955年华沙条约组织的建立标志着美苏两极格局最终确立。
深化理解杜鲁门主义和马歇尔计划的联系与区别(1)联系①杜鲁门主义是美国争夺世界霸权的宣言书，它标志着美国对外政策已由局部扩张转向全球扩张。
②马歇尔计划是杜鲁门主义的延续和扩大，是杜鲁门主义的一次大规模运用。
③两者在本质上是一致的，都是为了遏制苏联等社会主义力量，稳定资本主义统治秩序，确立和巩固美国的霸权地位。
第1课美苏争锋1.右侧为二战后国际关系变化的漫画，标题为《合不来》，它揭示出( ) A．意识形态分歧导致两大阵营形成B．冷战导致欧洲国家分裂C．冷战对峙格局产生的主要原因D．美苏冷战的重心在欧洲答案：C。
国家利益是国际关系的决定因素，结合材料和所学知识可知，国家利益是导致二战结束后美苏冷战对峙局面的主要原因，故选C项。
2.1945年4月，美驻苏大使哈里曼认为，苏联同时执行两个政策，一个是“与美、英合作的政策”，一个是“对邻国扩展苏联控制的政策”。
他还认为，战后苏联重建需要美国，因而美国在重要问题上可以坚持，而不致碰到严重的危险。
在此，哈里曼( )A．强调美苏意识形态的差异较大B．意在加强美苏之间的合作关系C．希望美国对苏联进行适度遏制D．说明美苏关系走向破裂的边缘答案：C。
根据材料“他还认为，战后苏联重建需要美国，因而美国在重要问题上可以坚持，而不致碰到严重的危险”可知，哈里曼认为美国不必对苏联采取战争手段或者强硬政策，适度地遏制即可达到目的，故选C项。
3.20世纪50年代初，美国实施“特洛伊计划”，组织一批科学家和工程师，研究“把‘真理’传到‘铁幕’后面的理论和方法”。
其目的是( )A．对社会主义阵营进行和平演变B．加强对西欧盟友的支持C．促进与社会主义国家科技交流D．及时从朝鲜战场中抽身答案：A。
据题干材料可知，美国通过“特洛伊计划”开展对以苏联为首的社会主义阵营全面的心理宣传攻势，以期实现对社会主义阵营的和平演变，故选A项4.传统观点认为，美国是挑起冷战的罪魁祸首。
冷战结束后，有学者认为冷战是战后美苏双方采取强硬政策的结果；还有学者认为，英国对冷战发生起了推波助澜的作用。
据此可知，关于冷战起源的认识( )A．忽视了对意识形态斗争的研究B．时代越近越能接近历史的真相C．随着研究视野拓宽而趋于全面D．只能有一种科学而合理的解释答案：C。
由“美国是挑起冷战的罪魁祸首”，到“冷战是战后美苏双方采取强硬政策的结果”和“英国对冷战发生起了推波助澜的作用”说明对冷战起源的认识随着研究视野拓宽而趋于全面，故C项正确。
