五年级综合实践《打电话》课堂活动设计一、设计主题：《数学课程标准》对“实践与综合应用”的总体要求是：帮助学生综合运用已有的知识和经验，通过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对数与代数、空间与图形、统计与概率内容的理解，体会各部分之间的联系。
在第二学段要求学生综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。
因此，我这节课的设计主题就是引导学生综合运用所学的“能同时做的事尽量同时做”这一优化思想，通过自主探索和合作交流去解决“打电话”问题，主要包括以下七个环节：复习旧知，唤醒积累；创设情境，提出问题；引导探究，感悟方法；模仿方法，设计方案；利用方案，提炼规律；运用规律，解决问题；总结全课，内化思想。
二、背景分析：《打电话》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册的一节实践与综合应用课。
学生在四年级上册的“数学广角”中，已经通过烙饼、烧水等简单事例，初步尝试了在解决问题的多种方案中利用“能同时做的事尽量同时做”这一优化思想寻找最优的方案，体会了运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
本节课主要通过打电话这一生活常见事例，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及“能同时做的事尽量同时做”这一优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
同时，还通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳、推理的思维能力。
学生通过学习已经具有了一定的知识储备和社会经验，具备了自主探究、学习新知的一般能力。
三、活动目标：1、通过“打电话”这一综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
2、能利用“能同时做的事尽量同时做”这一简单的优化思想设计出一个最优化的打电话方案，并通过画图表的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
小学综合实践教案打电话小学综合实践教案：打电话一、教学目标1. 学会使用恰当的方式和技巧打电话。
2. 培养学生积极主动表达自己的意见和看法的能力。
二、教学内容1. 打电话的目的和方式。
2. 打电话时需要注意的礼仪和技巧。
3. 角色扮演练习。
三、教学过程步骤一：导入1. 老师向学生简单介绍打电话的目的和方式。
2. 引入问题：你曾经打过电话吗？为什么我们打电话？步骤二：讲解和讨论1. 老师讲解打电话需要注意的礼仪和技巧，例如问候语、自我介绍等。
2. 学生参与讨论：大家分享一下你们打电话的经历，遇到过哪些困难？3. 老师引导学生思考并讨论如何面对困难。
步骤三：角色扮演练习1. 将学生分成小组，每个小组包括一个打电话的角色和一个接电话的角色。
2. 每组学生根据老师所提供的情景进行角色扮演。
3. 老师和其他学生进行观察并提供反馈。
4. 每个小组的学生交换角色，继续进行扮演练习。
步骤四：总结和归纳1. 老师总结学生在角色扮演中遇到的常见问题和困难。
2. 老师向学生介绍常用的电话用语和表达方式，并进行口头练习。
3. 学生分享自己的体会和感悟，总结今天的学习成果。
四、教学方法1. 交互式教学：通过问题引导和小组讨论激发学生的思考和参与度。
2. 角色扮演：通过实际操作锻炼学生的表达和沟通能力。
五、教学评估1. 观察学生在角色扮演中的表现，评价其礼仪和沟通技巧。
2. 学生提交书面反思，回答教师提供的问题，评估其学习成果。
六、教学延伸1. 学生可通过家庭作业继续练习打电话的能力。
2. 可组织学生进行电话采访，提高他们的口头表达和听力能力。
七、教学资源1. 电话用语和表达方式的例子。
2. 情景扮演的提示卡片。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对打电话的目的和方式有了更深入的理解，学会了一些基本的礼仪和技巧。
通过角色扮演练习，学生的表达能力得到了一定程度的提升。
为了进一步巩固学生的学习成果，可以将这部分内容结合实际生活情境，引导学生在日常生活中多使用电话进行沟通，并针对学生在角色扮演中的问题和困难，进行有针对性的练习和指导，以提高学生的实际应用能力。
个人教学设计模板：学生交流讨论、讨论出方案。
师：能同时进行的事，可以同时进行，这样能节省时间。
提问:现在最流行的通知人的方式有哪些？学生;微信、qq、打电话等师：同学们，我们的生活离不开电话，你们知道吗？打电话也有很多学问。
今天这节课我们就从数学的角度一起来研究打电话的奥秘。
二、新课讲授1.提出问题，学生小议。
师：为了庆祝“六一”节，学校组织了一个15人的合唱组，星期五放学后施老师收到紧急通知，要求合唱组第二天早上彩排，施老师决定打电话通知他们。
如果打一个电话需要1分钟，用什么方法可以使所有的人在最短的时间收到通知呢？（设计意图：充分利用学生的生活经验，提出各种各样解决方法，从中选择最好的方法。
）2.小组活动，探讨方法。
师：请同学们以小组为单位设计一个打电话的方案。
充分利用叙述、图式、颜色等方式表达出来，并算一算用几分钟。
（小组活动，教师参加研究，活动后汇报，交流辨析）生1：我们是这样想的，老师先给3个组长打电话用了3分钟，然后由组长分别给4个同学打电话用了4分钟，一共用了7分钟。
生2：我们是这样标上时间的：图1生3：第5分钟第1小组的组长给所有的组员打完电话了，但第3小组还有两个同学没接到电话。
生4：有办法，把第3小组的最后1个同学调到第1小组，可以使每个小组同时打完电话。
我们组是这样画图的：图23.讲求策略，优化方案。
师：到底分几组，每组多少人才能最省时间呢？请同学们分组讨论，画一画，算一算。
（小组活动后汇报）生1：我们把15个同学平均分成5个小组，每组3人，用了7分钟。
生2：我们组也把15个同学分5个组打电话，每个小组的人数分别是5人、4人、3人、2人、1人，又节省了2分钟。
生3：我们组分成4组来打电话，分别3人、4人、4人、4人，用了7分钟。
生4：我们也是分4组，但比上一组少用了1分钟即6分钟，我们是这样安排：5人、4人、3人、3人。
生5：不用考虑分7组了，因为这样最少要7分钟。
生6：分组太少也不行，这样组长给组员打电话的时间越多。
实践与综合应用------《打电话》【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级下册第132页综合实践：打电话。
【教学目标】1、通过“打电话”这一综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
2．通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
【课堂实录】一、创设情境，提出问题师：今天，李老师碰到了一个难题，我们来看看他碰到了什么难事？点击课件动画出示：李老师（急急忙忙跑进来）说：刚接到学校通知，有一个紧急演出，让我们学校的合唱队去参加，啊呀，离演出时间很少了，合唱队共有15人，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？师：同学们，我们帮李老师想想办法吧。
二、探讨方法，逐步优化[方案一]生1：可以一个一个通知，这样一共要15分钟。
师：你的意思是让老师一个一个通知（课件出示方案）。
生2：这样太慢了，我们可以把15个同学分成几组来通知。
师：哦？这个同学提出了分组的办法，怎么分组呢？生1：可以分成3组，老师通知组长，再让组长分别通知队员。
生2：我觉得分的组多一些可以通知得快。
可以把15人分成5组，老师先通知5个组长，再由组长分别通知。
师：这个同学说分的组越多，越节省时间，是不是这样呢？同学们可以同桌商量一下，把你们的方案记下来，待会儿一起来讨论。
学生活动，教师巡视指导反馈方法：[方案二]生1：我们把15人分成3组，每组5人，先将电话打给3个组长，再由3个组长分别通知4个组员。
我们的方案是这样的（出示）：师：你的意思是这样吗？（出示课件）师：那么，按你们的方案，一共需要多少分钟呢？生1：需要七分钟。
师：你是怎么算的？生1：只要看看第三个组长通知到最后一个同学是第几分钟就可以了。
老师通知到第三个组长是第3分钟，第三个组长通知到他们组内的4个同学还需要4分钟，（边在图上写，边解释）那么3+4=7分钟，这样最快在7分钟内就可以全部通知完。
