论体育教师素质结构
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职 教
臼
论 体 育 教 师 素 质 结 构
任银 喜 （ 内蒙古 科技 大学体 育学院 内蒙古 包头 ０ １ ４ ０ ３ ０）
摘 要 ：体 育教 师肩 负着为 国家培养造就栋梁之方的神圣使命 ，在学校教 育中，体育教师素 质的高低会 直接 影响教育质量 和人才质 量。本 文通过概括和 整合体 育教师的教育素质 内涵的分析 ，提 出了完善教育机 制。改善体 育教 师的物质待遇 、加 强继续教 育和在职 培训等是 目前 高校 体 育教 学 改 革 的 当务 之 急 。 关键 词 ： 体 育教 师 体 育素 质 结 构 优 化 途 径 为是人类 的最 高 目的 ，因此 ，也是 教 育的最高 目的。 ” 身体 乃是载 知 据调 查统计 ，从 总体 上看我 国体育教 师的文化素质 与学 历普遍偏 识 之舟和寓道德 之舍 ，体育 中的关怀 、互爱 、尊重与公平 竞争都是 人 低 ，再 加 上不注重 自学 和在职继续教 育 ，导致体 育教师 素质不健全 和 道的体现 。可以说 ，体 育教学 与竞赛 的过程 ，也是 一个德 育的过 程。 不完善。其中 ，有不 少地 区的中 、 小学体育敦师是 “ 三无” （ 尤 学历 、 体育教师的思 想品德会 直接影 响学 生的价值观 ，高 尚的道德能掩 盖矢 ¨ 无文凭 、无教 师资格证 ） 型人员 ，还有 一部分 虽然有 一些 体育特 长 ， 识 的贫乏，丰富的知识 和智慧反倒成为 罪恶和灾难 。 ２ ． ６体 育 创 新 素 质 但根本无法胜任教师工作 ，严重损害 了体育教 师的职业形象 。而美 国 些中小学体育教师既可 以教体育 ，又可 以教 非体育 专业 （ 如 文学 、 体 育创新素质包括 ：１ ．知识 与信息 资源 ：２ ．财力 、物 力 与技术 ．环境条件 与外部 刺 数学 、音乐 、历史 、政治等 ） ，是 多 专多 能的复 合型 人才 ，与美 国相 资源 ：３ 人力资本 、科学 、艺术 与智力 资源 ；４ ．个 人 创 新 意 识 与 思 维 ；６ ．创 新 兴 趣 与 习 惯 ；７ ．个 人 内 在 的 创 比，我 国体育教 师的 整体 素质差 距较 大 ，值 得我们 认 真反思 和 努力 激 ；５ 新动力 热情等 。 提高 。 ２ ．体 育 教 师 教 育 素 质 结 构 创新就是锐意改革 ，就是 与时俱进 ，就是 谋求发展 。只有发展 才 因为体 育教师的特殊性和多面性 ，使得体 育教育素质结 构也必须 足硬道理 ，因此 ，创新成为教师提高素质 结构 中的重 中之重。创新 是 人类天性 中强烈 欲 ，体 育创 新 和教 育创 新 更是体 育教 师迈 向 “ 大 具有全 面和完整性。体育教育素质概括有如下几点。 师”必经之路 ，体 育教学中有教学成果和科研成果才 有含金量 ，要 追 ２ ． １体育 素质 体育素质包括 ：１ ．身体机能形态 ；２ ．体 育技 术技能 和运动素质 ； 求卓越 就必须 创新 ，不创 新就 是 自甘平庸 和落 后 ，就 不 呵能 培养 人 ３．体育意识 、体育观念和职业道德情 感 ；４ ．体育学 科理 论 相关 交 才 、造 就 天 才 。 叉学科理 论；５ ．体 育文化修养 ；６ ．终身体育 能力与健康 的生活方式 ； ３ ．体育教师素质的优化途径 ７ ．体育爪ｌ 性气质 与体育精神风貌 ；８ ．体育组织与管 理能力等 。 ３ ． １抓 好 职 前 教 育 改 革 体育 素质是体育教师最 为基础 的教 育素质 ，这是体 育教学的起 码 初 、高中阶段 ，在中学 设立 “ 体育 特 长班 ” ，由 专职体 育教 师负 条件 。但 光有体育 素质 只能使教学效果达 到 “ 温饱” 水平 ，并不 能营 责管理和培训 ，其 目标是 为 了体 育学 院和大 学体育 系输送 专 门人才 ， 造一 种 高 质 的育 人环 境 。 这样 就能为体 育师资来源建立一 个 “ 人才库” 。 ２ ． ２个 性 心 理 素 质 适当提高体育生的高考文化 录取线 ，降低术科 录取线 ，会更 加有 个性心理素质包 括 ：１ ．情绪 白控力 ；２ ．自主 、 自主能 力 ；３ ．个 利于改善体 育专、 学生文化素质 偏低现象 。体育 专业的在 读大学生要 人首创 精神 ； ４ ． 洞察人性 的心 理能力 ；５ ． 诚 实 、热情 、幽默 、乐观 、 从观念 、目标 、教学模式 ，课程设 置与教 育机制等方 面加 以改变 。 要提高素质教育 ，由重学分 、重知识 。重教 书转 变为重 能力 、重 顽强 、坚韧 、勇敢 ；６ ．爱与奉 献精 神 ；７ ．积极 的心 态与令 人愉快 的 性格 ；８ ．目标意识 与个 人信念等 。 市场 。重育人 。教育 目标要建立在完善人 的基 础上 ，注重生存 能力培 在个性 化教育普遍风靡 的今 天 ，心理健康 、心理 素质将成 为教 育 养 ，注重人文和通识教育 ，如交际 、沟通 、协作 等。在教学形 式上要 的重点。个人的成长发展 、社会 化和个 性化 ，也 是教育 的核心 内容 ， 力 求 创 新 ，如 魏 书 生 的 让 学 生 教 学 生 ，让 学 生 管 学 生 的办 法 可 以 灵 活 体 育 不 仅 耍 迥 造 体 形 美 、运 动 美 ， 更 要 塑 造 个 性 美 、 灵 魂 美 与 精 神 错鉴 。在课程设置 Ｊ 二 ＝ 要不 断剔 旧换 新 ，小 合时宜 的 内容 要坚 决淘 汰， 美 。 一 个 灵 魂 与 肉 体 、心 灵 和 个 性 和 谐 发 展 的 人 ，才 是 一 一 个 完 整 的 健 纳入既有使用价值 ，学生又喜欢学 的项 目。压 缩必修课 时 ，增加选修 全的人 。 课时与选修范 围。 ２ ． ３文化才 艺素质 ３ ． ２完善 职后 教 育 文 化 才 艺 素 质 包 括 ；１ ． 自然 科 学 知 识 ；２ ．社 会 科 学 知 识 ；３ ．思 逐 步削弱教 师等级 差别 ，小 学教 师、技 术学 院教师 、中学教 师 、 维能力 、思维方法 与想像力 ；４ ．语言表达 能力 写 作能力 ；５ ．外语 、 大学教 授之 问的区别不应该有等级 差别。无论薪金登 记制度或者晋 级 计算机及应用 能力 ；６ ．艺术表 现与欣 赏能 力；７ ．知识 贯通 能力与 信 制度都不该取决 于教 育＿ ［ 作 的类 型。一 个教师无 论他 在哪一个教 育领 息整合 能力 ；８ ．文化发展与创新能力等 。 域都应该有 可能 晋升 到高一 级 的机会 。而这也 是取 决 于他个 人 的品 文化是 文明的基石 ，人类如丧失 了文化与创新潜 能 ，就无法进 ＿ － 质。 法机 关、职 业团体 、工和社会活 动都应逐渐缩小 和最终消 除各 步发 展。体 育教师的文化才 艺素质 偏低是不争 的事 实 ，以为体 育的职 类教师之问俘 在的那 种不合理 的等级差别 。 业特点 、体力与精力的消耗 ，教 师无暇顾及 阅读 。 自修和 一 些科 研创 从小学体育教师开始整合，取 消 “ 三无” （ 无学历 、无 文凭 、无 新Ｊ ＝ 作 。但 是，如果体育 教师不在 文化才艺素质结 构上去 的改善 ，就 教师资格证 ）执教人 员 的岗位 ，通 畅小 学体 育教 师进 修通 道 ，在学 无法使综合 教育素质的到飞跃发展 。 术 、信息 、科研 、人才 、技术领域 打破闭关 自守，形 成畅通 无阻 、相 ２ ． ４社 会 生 存 素 质 互交流 、彼此聘任 ，使整个地区的教育 乃至全 国范 围形成大 统一的系 社 会， ｌ ＝ 仔 素质包 括 ：１ ．环境 （自然 、社会 ）适应 能力 ；２ ．独 晓 统化和一体化。 自主 、自主更生精 神；３ ．竞争 意识 与进 取精 神 ；４ ．合 作意识 与团队 改革中 ，小学体育教 师的工作 制度 ，尝 试 “ 不 坐班 ” ，取 消 “ 小 精神 ；５ 沟通技巧与交往 艺术 ；６ ．法制 伦理意 识 与道 德感情 ；７ 生 时制” 。这样减少 了人力 与时 间的低耗 ，把节 约 的精 力与 时问用 来思 存技 巧 与发 展 能力 ；８ ．学 习 创 新 能 力 等 。 考 、阅读 、自修和一些科研 活动 。加强 在职继续教 育工作 ，是优 化教 ２ ． ５思 想 品德 素 质 育机制结构的根本保 ｉ 止。继续教育就是 联合 国教科 文组织Ｘ Ｃ Ｊ Ｌ 十个 阁 思想 品德 素质包括 ：ｌ 人道主 义；２ ．共 产 主义思 想 、道德情感 ； 家包括 发展 中国家 的教育进行考察后郑重提 出的教育理念 。它是 “ 学 ３ ．个人精神信仰 ；４ ．人生观和世界 观；５ ．人 格魅力 ；６ ．遵 守社会 公 会生存 ” 、“ 学会合作” 概念的丰富和 总结 。继续教育 既是对 教育素质 德 与法 制；７ ．爱 、尊重与互助 ；８ ．捍卫真理 和献 身精神 。 结构的整体优 化，也 是本 质优化 ，整体优化是指 全方位 。多层面 ，本 思想是统 帅，到的是灵魂 。赫尔 巴特说 ： “ 道德 的教 育普遍地 认 质优化是提升个人学历文凭 ，具备教师 资格认证条件 。
臼
论 体 育 教 师 素 质 结 构
任银 喜 （ 内蒙古 科技 大学体 育学院 内蒙古 包头 ０ １ ４ ０ ３ ０）
摘 要 ：体 育教 师肩 负着为 国家培养造就栋梁之方的神圣使命 ，在学校教 育中，体育教师素 质的高低会 直接 影响教育质量 和人才质 量。本 文通过概括和 整合体 育教师的教育素质 内涵的分析 ，提 出了完善教育机 制。改善体 育教 师的物质待遇 、加 强继续教 育和在职 培训等是 目前 高校 体 育教 学 改 革 的 当务 之 急 。 关键 词 ： 体 育教 师 体 育素 质 结 构 优 化 途 径 为是人类 的最 高 目的 ，因此 ，也是 教 育的最高 目的。 ” 身体 乃是载 知 据调 查统计 ，从 总体 上看我 国体育教 师的文化素质 与学 历普遍偏 识 之舟和寓道德 之舍 ，体育 中的关怀 、互爱 、尊重与公平 竞争都是 人 低 ，再 加 上不注重 自学 和在职继续教 育 ，导致体 育教师 素质不健全 和 道的体现 。可以说 ，体 育教学 与竞赛 的过程 ，也是 一个德 育的过 程。 不完善。其中 ，有不 少地 区的中 、 小学体育敦师是 “ 三无” （ 尤 学历 、 体育教师的思 想品德会 直接影 响学 生的价值观 ，高 尚的道德能掩 盖矢 ¨ 无文凭 、无教 师资格证 ） 型人员 ，还有 一部分 虽然有 一些 体育特 长 ， 识 的贫乏，丰富的知识 和智慧反倒成为 罪恶和灾难 。 ２ ． ６体 育 创 新 素 质 但根本无法胜任教师工作 ，严重损害 了体育教 师的职业形象 。而美 国 些中小学体育教师既可 以教体育 ，又可 以教 非体育 专业 （ 如 文学 、 体 育创新素质包括 ：１ ．知识 与信息 资源 ：２ ．财力 、物 力 与技术 ．环境条件 与外部 刺 数学 、音乐 、历史 、政治等 ） ，是 多 专多 能的复 合型 人才 ，与美 国相 资源 ：３ 人力资本 、科学 、艺术 与智力 资源 ；４ ．个 人 创 新 意 识 与 思 维 ；６ ．创 新 兴 趣 与 习 惯 ；７ ．个 人 内 在 的 创 比，我 国体育教 师的 整体 素质差 距较 大 ，值 得我们 认 真反思 和 努力 激 ；５ 新动力 热情等 。 提高 。 ２ ．体 育 教 师 教 育 素 质 结 构 创新就是锐意改革 ，就是 与时俱进 ，就是 谋求发展 。只有发展 才 因为体 育教师的特殊性和多面性 ，使得体 育教育素质结 构也必须 足硬道理 ，因此 ，创新成为教师提高素质 结构 中的重 中之重。创新 是 人类天性 中强烈 欲 ，体 育创 新 和教 育创 新 更是体 育教 师迈 向 “ 大 具有全 面和完整性。体育教育素质概括有如下几点。 师”必经之路 ，体 育教学中有教学成果和科研成果才 有含金量 ，要 追 ２ ． １体育 素质 体育素质包括 ：１ ．身体机能形态 ；２ ．体 育技 术技能 和运动素质 ； 求卓越 就必须 创新 ，不创 新就 是 自甘平庸 和落 后 ，就 不 呵能 培养 人 ３．体育意识 、体育观念和职业道德情 感 ；４ ．体育学 科理 论 相关 交 才 、造 就 天 才 。 叉学科理 论；５ ．体 育文化修养 ；６ ．终身体育 能力与健康 的生活方式 ； ３ ．体育教师素质的优化途径 ７ ．体育爪ｌ 性气质 与体育精神风貌 ；８ ．体育组织与管 理能力等 。 ３ ． １抓 好 职 前 教 育 改 革 体育 素质是体育教师最 为基础 的教 育素质 ，这是体 育教学的起 码 初 、高中阶段 ，在中学 设立 “ 体育 特 长班 ” ，由 专职体 育教 师负 条件 。但 光有体育 素质 只能使教学效果达 到 “ 温饱” 水平 ，并不 能营 责管理和培训 ，其 目标是 为 了体 育学 院和大 学体育 系输送 专 门人才 ， 造一 种 高 质 的育 人环 境 。 这样 就能为体 育师资来源建立一 个 “ 人才库” 。 ２ ． ２个 性 心 理 素 质 适当提高体育生的高考文化 录取线 ，降低术科 录取线 ，会更 加有 个性心理素质包 括 ：１ ．情绪 白控力 ；２ ．自主 、 自主能 力 ；３ ．个 利于改善体 育专、 学生文化素质 偏低现象 。体育 专业的在 读大学生要 人首创 精神 ； ４ ． 洞察人性 的心 理能力 ；５ ． 诚 实 、热情 、幽默 、乐观 、 从观念 、目标 、教学模式 ，课程设 置与教 育机制等方 面加 以改变 。 要提高素质教育 ，由重学分 、重知识 。重教 书转 变为重 能力 、重 顽强 、坚韧 、勇敢 ；６ ．爱与奉 献精 神 ；７ ．积极 的心 态与令 人愉快 的 性格 ；８ ．目标意识 与个 人信念等 。 市场 。重育人 。教育 目标要建立在完善人 的基 础上 ，注重生存 能力培 在个性 化教育普遍风靡 的今 天 ，心理健康 、心理 素质将成 为教 育 养 ，注重人文和通识教育 ，如交际 、沟通 、协作 等。在教学形 式上要 的重点。个人的成长发展 、社会 化和个 性化 ，也 是教育 的核心 内容 ， 力 求 创 新 ，如 魏 书 生 的 让 学 生 教 学 生 ，让 学 生 管 学 生 的办 法 可 以 灵 活 体 育 不 仅 耍 迥 造 体 形 美 、运 动 美 ， 更 要 塑 造 个 性 美 、 灵 魂 美 与 精 神 错鉴 。在课程设置 Ｊ 二 ＝ 要不 断剔 旧换 新 ，小 合时宜 的 内容 要坚 决淘 汰， 美 。 一 个 灵 魂 与 肉 体 、心 灵 和 个 性 和 谐 发 展 的 人 ，才 是 一 一 个 完 整 的 健 纳入既有使用价值 ，学生又喜欢学 的项 目。压 缩必修课 时 ，增加选修 全的人 。 课时与选修范 围。 ２ ． ３文化才 艺素质 ３ ． ２完善 职后 教 育 文 化 才 艺 素 质 包 括 ；１ ． 自然 科 学 知 识 ；２ ．社 会 科 学 知 识 ；３ ．思 逐 步削弱教 师等级 差别 ，小 学教 师、技 术学 院教师 、中学教 师 、 维能力 、思维方法 与想像力 ；４ ．语言表达 能力 写 作能力 ；５ ．外语 、 大学教 授之 问的区别不应该有等级 差别。无论薪金登 记制度或者晋 级 计算机及应用 能力 ；６ ．艺术表 现与欣 赏能 力；７ ．知识 贯通 能力与 信 制度都不该取决 于教 育＿ ［ 作 的类 型。一 个教师无 论他 在哪一个教 育领 息整合 能力 ；８ ．文化发展与创新能力等 。 域都应该有 可能 晋升 到高一 级 的机会 。而这也 是取 决 于他个 人 的品 文化是 文明的基石 ，人类如丧失 了文化与创新潜 能 ，就无法进 ＿ － 质。 法机 关、职 业团体 、工和社会活 动都应逐渐缩小 和最终消 除各 步发 展。体 育教师的文化才 艺素质 偏低是不争 的事 实 ，以为体 育的职 类教师之问俘 在的那 种不合理 的等级差别 。 业特点 、体力与精力的消耗 ，教 师无暇顾及 阅读 。 自修和 一 些科 研创 从小学体育教师开始整合，取 消 “ 三无” （ 无学历 、无 文凭 、无 新Ｊ ＝ 作 。但 是，如果体育 教师不在 文化才艺素质结 构上去 的改善 ，就 教师资格证 ）执教人 员 的岗位 ，通 畅小 学体 育教 师进 修通 道 ，在学 无法使综合 教育素质的到飞跃发展 。 术 、信息 、科研 、人才 、技术领域 打破闭关 自守，形 成畅通 无阻 、相 ２ ． ４社 会 生 存 素 质 互交流 、彼此聘任 ，使整个地区的教育 乃至全 国范 围形成大 统一的系 社 会， ｌ ＝ 仔 素质包 括 ：１ ．环境 （自然 、社会 ）适应 能力 ；２ ．独 晓 统化和一体化。 自主 、自主更生精 神；３ ．竞争 意识 与进 取精 神 ；４ ．合 作意识 与团队 改革中 ，小学体育教 师的工作 制度 ，尝 试 “ 不 坐班 ” ，取 消 “ 小 精神 ；５ 沟通技巧与交往 艺术 ；６ ．法制 伦理意 识 与道 德感情 ；７ 生 时制” 。这样减少 了人力 与时 间的低耗 ，把节 约 的精 力与 时问用 来思 存技 巧 与发 展 能力 ；８ ．学 习 创 新 能 力 等 。 考 、阅读 、自修和一些科研 活动 。加强 在职继续教 育工作 ，是优 化教 ２ ． ５思 想 品德 素 质 育机制结构的根本保 ｉ 止。继续教育就是 联合 国教科 文组织Ｘ Ｃ Ｊ Ｌ 十个 阁 思想 品德 素质包括 ：ｌ 人道主 义；２ ．共 产 主义思 想 、道德情感 ； 家包括 发展 中国家 的教育进行考察后郑重提 出的教育理念 。它是 “ 学 ３ ．个人精神信仰 ；４ ．人生观和世界 观；５ ．人 格魅力 ；６ ．遵 守社会 公 会生存 ” 、“ 学会合作” 概念的丰富和 总结 。继续教育 既是对 教育素质 德 与法 制；７ ．爱 、尊重与互助 ；８ ．捍卫真理 和献 身精神 。 结构的整体优 化，也 是本 质优化 ，整体优化是指 全方位 。多层面 ，本 思想是统 帅，到的是灵魂 。赫尔 巴特说 ： “ 道德 的教 育普遍地 认 质优化是提升个人学历文凭 ，具备教师 资格认证条件 。
