-体育学科核心素养

基于“体育学科核心素养”的体育课堂教学目标设计思路1. 引言1.1 体育学科核心素养的重要性体育学科核心素养是体育教育的重要组成部分，它是指学生在参与体育活动过程中所具备的知识、技能、态度和价值观等方面的综合素养。

体育学科核心素养的培养有利于学生全面发展，提高他们的综合素质和身心健康水平。

通过体育学科核心素养的培养，可以促进学生的身体素质的提高，培养他们的团队合作意识和沟通能力，培养他们的自信心和坚韧不拔的精神品质，提高他们的自律自觉意识和创新思维能力。

体育学科核心素养的培养，有助于学生形成积极向上的人生态度和价值观，培养他们的健康生活方式和社会责任感。

体育学科核心素养的重要性不容忽视，它对学生终身发展和社会和谐稳定都具有重要意义。

只有重视体育学科核心素养的培养，才能更好地引导学生健康成长，提高他们的综合素质。

2. 正文2.1 体育课堂教学目标设计原则体育课堂教学目标设计原则是指在制定体育课程目标时应遵循的准则和原则。

这些原则能够帮助教师更好地规划和设计课程，确保学生能够达到预期的学习效果。

以下是一些常见的体育课堂教学目标设计原则：1. 明确性和可操作性：体育课程目标应该具有明确的描述，确保学生和教师都能够清晰地理解目标是什么，以及如何达到这些目标。

目标应该是具体、可量化的，便于学生进行监督和评价。

2. 贴近学生生活和需求：体育课程目标应该与学生的实际生活和需求紧密相关，以增加学生的学习动机和兴趣。

考虑学生的兴趣爱好和特长，设计符合他们背景和经验的目标。

3. 循序渐进和适度挑战：体育课程目标应该根据学生的知识水平和能力制定阶段性目标，逐步提高难度和要求。

目标既要能够激发学生的学习兴趣，又要不至于过于困难而让学生望而却步。

4. 多样性和综合性：体育课程目标应该涵盖多个方面的素养和技能，如运动技能、体能素养、健康意识等。

帮助学生全面发展，不仅注重传统体育技能的培养，还要注重综合素质的提高。

5. 可持续性和评价性：体育课程目标应该是可持续性的，能够指导学生在长期内稳步提高自身能力和素养。

1.体育学科核心素养的概念及特征学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念，是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。

学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。

体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。

运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。

健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。

社会适应能力是指学生在多变的健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调试能力，他伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。

体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。

体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。

2 培养体育学科核心素养的方法和途经2.1 体育教师应注重提高自身的专业素养体育教师是体育教学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至关重要的作用。

作为教师，首先要具有良好的思想品德，要为人师表，此外，体育教师需要定期参加各类培训，提高自身的专业水平，提高自身的综合素质，努力使自己成为一名有效的体育教师，包括专业知识、专业技能、专业的课堂组织能力和教学能力。

常言道“腹有诗书气自华”，丰富的科学文化知识可直接表现为体育教师高水平的文化素养。

我认为体育教师的专业素养应包括文化素养、心理素养、道德素养等，体育教师的专业素质和综合素质的高低，对学生的影响也是显而易见的。

小学体育学科核心素养
导言
体育教育在小学教育中扮演着十分重要的角色。

通过体育活动
的开展，可以培养学生的身体素质、团队合作精神和积极向上的态度。

为了提高小学体育教育的质量，培养学生全面发展，我们需要
关注小学体育学科的核心素养。

核心素养一：身体素质
身体素质是体育教育的重要目标之一。

小学体育课程应该注重
培养学生的基本运动能力，包括灵活性、力量、速度、协调性和耐力。

通过各种体育活动和运动训练，学生可以提高他们的身体素质，增强他们的健康水平。

核心素养二：技能水平
除了身体素质外，小学体育教育还应该注重培养学生的基本技能。

学生应该掌握运动技巧，如跑步、跳跃、投掷、接球等。

通过
反复练和指导，学生可以逐渐提高他们的技能水平，并在不同的运
动项目中展示他们的才华和能力。

核心素养三：团队合作
团队合作是体育教育的核心要素之一。

体育活动可以帮助学生培养合作精神、沟通技巧和团队意识。

在小学体育课堂上，学生应该参与各种团队运动项目，学会与他人合作、协调和互助。

通过团队合作，学生可以培养集体荣誉感和团队意识，同时也可以建立良好的人际关系。

核心素养四：积极向上的态度
小学体育教育应该培养学生积极向上的态度。

通过身体活动和运动训练，学生可以培养自信心、毅力和坚韧精神。

他们应该学会克服困难和挑战，保持积极的心态，以克服逆境并取得成功。

结论
小学体育学科的核心素养包括身体素质、技能水平、团队合作和积极向上的态度。

通过注重这些核心素养的培养，我们可以提高小学体育教育的质量，培养全面发展的学生。

学生体育学科核心素养有体育精神、运动实践、健康促进3个维度组成。

具体划分为6个要素：
一、体育情感
课堂多运用游戏法、多选取日常生活中学生较少接触的体育项目教授，以提高对体育的浓厚兴趣，有特长展示的学生期末加分计入总成绩，以激励学生积极参与体育活动，产生持续、稳定的态度体验。

二、体育品格
在课堂游戏以及比赛中，强调规则（遵守规则、尊重裁判）及体育精神（战胜自我、顽强拼搏、团结协作）的重要性，对违反规则和未能达到相关体育精神的学生扣除当天相应的课堂成绩。

三、运动能力
每学期体育课内容须安排均衡，走、跑、跳、投等基本运动能力及篮、排、足等专项运动技能尽可能都有涉及。

四、运动习惯
对学生提出要求或布置作业，要求每天参与体育锻炼一小时（体育课与课间操纳入一小时计时内），并出示相关资料（视频），根据完成情况相应的加减分。

五、健康知识
除了讲授教材上的内容外，借助风雨天气室内课的机会，拓展学生体育知识。

例如：讲体育名人故事、体育的趣闻轶事、不同体育项目兴起和最初雏形（比如：标枪最早由于打猎）等。

通过教授体育理论知识（体育与健康基础知识）提高学生体育文化素养、指导体育与健康实践等。

六、健康行为
健康行为是指人们为了增强体质和维护身心健康而进行的各种活动。

如充足的睡眠、平衡的营养、运动等。

课堂上所讲授的健康知识均有所涉及，通过课堂详细讲解，培养学生的健康促进能力，强化健康良好行为的培养。

基于体育学科核心素养的体育课堂教学认知目标与例析体育学科核心素养是指在体育学科教学中，学生需要具备的基本素养和能力。

体育课堂教学认知目标则是通过教学活动帮助学生养成正确的认知态度和行为。

本文将结合体育学科核心素养，探讨体育课堂教学的认知目标，并通过例析来阐述具体的教学方法和手段。

一、体育学科核心素养及其意义体育学科核心素养是指学生在体育学科学习中应该具备的基本素养和能力。

包括运动技能、体育知识、体育技术、体育意识等方面的素养。

通过体育学科核心素养的培养，学生可以全面提高自己的运动能力和综合素质，增强身体素质，并培养正确的体育态度和价值观。

体育学科核心素养的培养对学生的身心健康和全面发展具有积极的促进作用。

只有在学生身体素质和运动能力得到全面提高的前提下，学生才能更好地享受运动的乐趣，从而形成长期的体育锻炼习惯。

体育学科核心素养的培养也可以促进学生的思维发展和团队合作能力的提高，有利于学生的全面发展。

二、体育课堂教学认知目标的构建与例析1. 建立正确的运动认知体育学科核心素养中包括一定的运动技能和运动知识，因此在体育课堂教学中，首先需要建立学生正确的运动认知。

比如在篮球课上，教师可以通过讲解篮球基本技术动作的正确姿势和重要性，引导学生正确地认识和理解这些技术动作，从而提高学生对篮球运动的认知水平。

2. 培养学生的团队合作意识体育学科中，团队合作是非常重要的一项素养。

在体育课堂教学中，教师可以通过分组合作、集体比赛等形式，引导学生树立正确的团队合作意识。

比如在足球课上，可以通过分组组织足球比赛等活动，让学生意识到在团队合作中每一个人的作用和重要性，并培养他们的团队合作意识。

3. 提高学生的身体素质与意识除了运动技能和团队合作意识外，体育学科核心素养还包括学生的身体素质和身体意识。

在体育课堂教学中，教师可以通过有氧运动、力量训练等形式，引导学生积极参与体育锻炼，提高学生的身体素质和身体意识。

4. 培养学生的运动技巧在体育学科核心素养中，运动技能是非常重要的一项素养。

基于“体育学科核心素养”的体育课堂教学目标设计思路体育课程作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是为了培养学生身体素质和运动技能，更重要的是要培养学生全面发展的核心素养。

在体育课堂教学中，应该以培养学生的核心素养为出发点和落脚点，建立符合学生发展需要的教学目标和设计思路。

一、体育学科核心素养在体育学科中，核心素养包括身体素质、运动技能、健康意识、合作精神、领导能力等多个方面。

身体素质是指学生的身体各项指标和功能状态；运动技能是指学生的各类技能水平和运动能力；健康意识是指学生对健康生活方式和健康保健知识的了解和掌握程度；合作精神是指学生在团队合作和集体活动中的表现和角色扮演；领导能力是指学生在体育活动中发挥领导作用和组织能力。

二、体育课堂教学目标设计思路1. 培养学生的身体素质体育课堂教学目标设计中，首先要突出培养学生的身体素质。

在运动训练和活动安排中，应该注重对学生身体各项指标和功能状态的培养和提高。

比如通过有氧运动和力量训练来提高学生的心肺功能和耐力水平；通过柔韧性训练和协调训练来提高学生的灵活性和协调能力；通过力量训练和速度训练来提高学生的肌肉力量和爆发力。

2. 提高学生的运动技能水平除了身体素质，体育课堂教学目标设计还应该突出提高学生的运动技能水平。

通过系统的训练和练习，引导学生掌握和提高各项运动技能，比如跑步、跳高、投掷、游泳、篮球、足球等各类运动项目的技能和战术水平。

重视学生的个人发展和差异化发展，为学生提供多样性的运动项目和训练机会，激发学生的兴趣和潜能，提高运动技能水平。

3. 增强学生的健康意识在体育课堂教学目标设计中，还要注重增强学生的健康意识。

通过生活方式教育和健康知识教育，引导学生养成良好的生活习惯和健康意识，提高学生的体质和免疫力，预防疾病和促进健康发展。

培养学生对健康的认识和理解，使学生能够自觉地保护自己的健康，关爱他人的健康，形成健康的生活方式和积极的健康态度。

4. 培养学生的合作精神和领导能力在体育课堂教学目标设计中，还要注重培养学生的合作精神和领导能力。

体育学科核心素养·3篇体育与健康学科核心素养是《一般高中体育与健康课程标准(2021年版)》(以下简称《课程标准(2021年版)》)[1]中最重要的概念，也是一般高中体育与健康课程改革和进展的灵魂。

以下是本站我为大家带来的体育学科核心素养3篇，盼望能关心到大家! 体育学科核心素养1 体育与健康学科核心素养是《一般高中体育与健康课程标准(2021年版)》(以下简称《课程标准(2021年版)》)[1]中最重要的概念，也是一般高中体育与健康课程改革和进展的灵魂。

本课程要真正落实立德树人的根本任务，充分发挥体育的育人功能和价值，就需要培育同学的学科核心素养。

学科核心素养引领课程目标、教学内容、学业质量、教学方式、学习评价等，换言之，本课程全部的教学环节都要紧紧围绕学科核心素养进行设计和实践。

把同学的学科核心素养培育好了，就是把同学培育好了，就是真正意义上的教学质量的提高。

一、学科核心素养学科核心素养是针对详细的课程而言，语文课程要培育同学的语文学科核心素养，数学课程要培育同学的数学学科核心素养，体育与健康课程要培育同学的体育与健康学科核心素养等，即全部的课程都要努力为培育同学学科核心素养而开展教学。

只要全部的课程都通过各自的学科教育教学培育学科核心素养，同学就能真正获得全面进展，将来我国的教育教学才能把同学当成人而不是当成机器来培育，真正回归教育的本质。

《课程标准(2021年版)》指出："学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是同学通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品行与关键力量。

'学科核心素养不是先天形成的，主要是通过后天的教育形成的，因此，要通过有效的教育教学去促进同学学科核心素养的形成。

学问和技能不等于学科核心素养，更不是学科核心素养的全部，只是核心素养的一个方面。

随着时间的推移，学问和技能会渐渐生疏或忘却，但学科核心素养会伴随同学终生，并影响着个体生活和工作的方方面面。

体育学科核心素养内容体育学科核心素养是指在体育学科学习过程中，学生所应具备的基本素养和能力。

它包含了知识、技能、态度等多个方面，是培养学生全面发展的重要内容。

下面将从不同的角度来介绍体育学科核心素养的内容。

一、体育知识素养体育知识素养是体育学科的基础，它包括对体育运动规则、技能要领、训练方法、体育理论等方面的了解和掌握。

学生应该通过学习，掌握各种体育运动的规则和技能，理解体育运动的本质和意义，学会运用体育理论指导实践。

二、体育技能素养体育技能素养是指学生在体育学科学习过程中，通过实践活动的训练和提高，掌握和运用各种体育运动技能的能力。

学生应该通过体育课堂的实践活动，逐步提高自己的体育技能，包括基本动作技能、进攻和防守技能、战术应用技能等。

三、体育道德素养体育道德素养是指学生在体育学科学习过程中，树立正确的道德观念和行为准则，培养正确的体育道德情操和品德品质。

学生应该通过体育活动，培养团结合作、友善互助、公平竞争、遵守规则、尊重裁判等良好的体育道德品质。

四、体育健康素养体育健康素养是指学生通过体育锻炼和运动训练，培养和提高自己的身体素质和健康水平。

学生应该通过体育课堂的锻炼和训练，提高自己的体力、耐力、柔韧性等身体素质，并学会科学合理地进行体育锻炼，保持良好的身体健康。

五、体育文化素养体育文化素养是指学生对体育文化的了解和认识，包括体育历史、体育艺术、体育精神等方面的知识和理解。

学生应该通过学习，了解和认识不同国家和地区的体育文化，体验和感受体育艺术的魅力，培养和践行体育精神。

六、体育创新素养体育创新素养是指学生在体育学科学习过程中，通过创新思维和实践能力，探索和创造新的体育知识和技能。

学生应该通过体育课堂的实践活动，积极参与体育创新实践，提高自己的创新思维和实践能力，为体育学科的发展贡献自己的一份力量。

体育学科核心素养包括体育知识素养、体育技能素养、体育道德素养、体育健康素养、体育文化素养和体育创新素养等多个方面的内容。

体育学科核心素养名词解释"体育学科核心素养"是指在体育学科领域中，学生应具备的关键能力和基本素养。

这些素养涵盖了学科知识、技能、态度和价值观等方面，旨在培养学生全面发展、具备综合素质的目标。

以下是对体育学科核心素养中一些关键名词的解释：1. 体育学科：体育学科是研究运动和体育的一门学科，涵盖了运动生理学、运动心理学、运动社会学、运动管理等多个方面。

它旨在通过科学的研究和实践，促使个体在身体、心理、社会等各方面得到全面发展。

2. 核心素养：核心素养是指学生在学科学习过程中应该具备的基本能力和素质。

这些核心素养涵盖了认知、技能、情感态度和价值观等方面，是培养学生全面素质的关键。

3. 身体素养：身体素养是指个体通过体育锻炼和运动实践，逐步形成的对身体的自我认知和自我管理能力。

这包括对健康的关注、对身体机能的了解、对适应性运动的掌握等。

4. 社会协作能力：在体育学科中，社会协作能力强调学生在集体运动、团队合作中的协调、合作和沟通能力。

这有助于培养学生在社会交往中的团队合作和领导才能。

5. 审美情感：体育学科强调审美情感，即通过对运动的欣赏和体验，培养学生对于身体运动的审美感受、对运动美学的理解。

6. 健康意识：在体育学科中，健康意识是指学生对于自身身体健康的关注和认识。

通过学科学习，培养学生形成良好的生活方式和健康的行为习惯。

7. 运动技能：运动技能是指学生在各种体育活动中所需的具体技术和动作能力。

这包括基本的动作技能、战术运用、运动规则的理解等。

8. 体育道德：体育学科强调培养学生的体育道德观念，即在体育活动中遵守规则、尊重对手、团结协作等良好的体育道德行为。

这些名词的解释涵盖了体育学科核心素养中的关键概念，强调了在学科学习中培养学生综合素质和全面发展的目标。