丰富学生语言积累的五种途径

小学语文积累语言方法有哪些随着小学语文教育的不断深入，越来越多的孩子开始意识到语言的重要性，因此，在语文教育中，适当的积累语言方法也越来越受到关注。

那么，小学语文积累语言方法都有哪些呢？一、阅读积累阅读是很好的积累语言方法。

孩子可以通过阅读获取大量的语言信息，了解各种表达方式，并学习到不同领域的知识和文化。

因此，在日常生活中，父母可以鼓励孩子多阅读各种经典名著、故事书、科普读物等，帮助孩子掌握语言。

二、写作积累写作是语言的练习和运用，在写作过程中，孩子可以将自己的思想、感受和观点通过文字表达出来。

因此，家长可以鼓励孩子多写作，培养孩子对语言的感觉，提高孩子的语言写作及表达能力。

三、朗读积累朗读是一种优秀的积累语言方法。

孩子可以通过朗读文学经典名著或诵读古诗词等，提高语感，养成良好的语言习惯。

四、词汇积累词汇是语言的基本单位，对于孩子的语言学习和表达能力起到至关重要的作用。

因此，家长可以在平时生活中引导孩子多学习语文课上的生字、生词，并及时巩固和运用，在不断的积累中提高词汇能力。

五、听说积累听说是孩子进行语言沟通的重要手段，因此，家长可以多为孩子创造外语学习环境，比如看外语电影、听外语音乐等，同时，家长可以教孩子多学习一些实用句型，让孩子在日常交流中更自如地表达自己的想法和情感。

六、互动积累与他人的互动是孩子进行语言积累的重要途径，通过小组讨论、角色扮演等互动活动，孩子可以了解不同的观点和语言表达方式，不断提高自己的语言能力。

七、学科交叉积累语文教育与其他学科的交叉，比如数学、科学等，也可以让孩子的语言能力得到不断的提升。

通过学科交叉，孩子能够了解不同学科领域的专业术语、知识体系及相应的语言表达方式，从而拓宽自己的语言视野。

总之，小学语文积累语言方法多种多样，家长和教师可以根据孩子实际情况，有针对性地进行教学和培养。

促进孩子的语言积累是一个渐进的过程，需要不断地努力和实践，相信通过不懈的努力，孩子的语言能力一定会得到不断的提升。

多种途径促进学生的语言积累语文素养的提高是以丰富的语言为基础的,而将语言恰当地运用则是语文素养的体现。

因此,教师要指导学生通过多种有效的途径进行语言积累。

下面我就从五个方面说一说我在语文教学中促进学生进行语言积累的一些做法。

一、给予鼓励,充满期待在工作中,如果一个领导或一个同事一本正经地对你说:你是一个很有潜力的人,我觉得你可以干得更出色。

这时你会怎样想呢?首先你会很高兴,因为你被别人肯定和欣赏;其次,你的自信心无疑会提升;再次,你会试着努力工作,以不辜负别人的期望。

人同此心,心同此理。

面对别人积极的肯定或期待,每一个人都会产生良好的心理反应,小学生更是如此。

这样,期待者会给被期待者以很大的激励,被期待者可以从期待者那里获得很强的心理暗示。

二、多方阅读,奠定基础积累要在阅读的基础之上进行。

因此,要引导学生多读书,使他们遨游于书的世界,不断增长知识、开阔视野,同时感受阅读的乐趣。

在教学中,我经常向学生推荐各种适合他们年龄特点的书籍,如:寓言、童话、人物传记、科普读物等。

我还利用晨读、课前、课间等时间,选择《鲁滨逊漂流记》《秘密花园》等书籍,把书中精彩的内容用绘声绘色的语言讲出来,从而激发了学生对书的喜爱,把他们读书的积极性充分地调动了起来。

这样,就为学生的语言积累打下了坚实的基础。

三、读书笔记,选择积累学生有了阅读兴趣,就该引导学生有意识地去进行有选择地积累了。

我觉得,做读书笔记是让学生进行有选择地积累的一种较好的方法。

根据学生的年龄特点,我为学生设计了读书笔记的样式,每页分为“所读文章或书籍的名字,我喜欢的语句,读了这些句子我想说的话”三个栏目。

让学生根据提示把读书的内容填上去,同时要求他们把所摘抄的最喜欢的句子写完之后一定再多读几遍,反复读过之后再写一写为什么喜欢这几句话。

学生能把自己的感受写出来,就说明他们理解了。

在理解的基础上再继续读并与同学们交流,这时语言积累已不成问题。

由于这种积累是他们自己经过精心选择的,是自己喜欢的语言,因此记忆效果十分明显。

在教学中丰富小学生语言积累的尝试语言积累是语言学习的一个重要环节，而提高小学生的语言积累能力，是提高小学生语言素养的重要手段。

如何在教学中丰富小学生语言积累，成为了许多教师需要探索的问题。

下面本人将从多方面进行尝试。

一、运用贴有带有图片或单词的卡片贴有带有图片或单词的卡片可以作为小学生语言积累的教具，这些卡片可以通过贴于墙壁或者桌面的方法使用，也可以运用到语言游戏中。

例如，使用单词卡片中带有字母的卡片，然后让学生组成单词，或使用图片卡片，让学生组成简单的句子，这样就可以很好地锻炼学生的单词认读和句子组成的能力。

二、开展语言积累比赛通过开展语言积累比赛，增强小学生的语言积累意识和竞争意识。

比如，给学生发放一个密码卡片，上面列举出若干单词，然后让学生找到这些单词在教室里所代表的物品，并将自己的答案填上密码卡片，最后进行汇总并进行奖励，奖励可以是家长和同学的赞扬和主观上的满足。

三、教学中引入课外阅读小学生的课本是有限的，而课外阅读对于学生的语言积累和阅读能力会带来很大的帮助。

因此，在教学中引入课外阅读，可以让学生充分积累语言素材。

例如，铁人三项等好看儿童故事书，这些故事不仅可以带给小学生快乐，而且也可以让小学生在娱乐的同时积累更多的语言素材。

四、结合学生兴趣开展语言游戏学生的兴趣爱好各不相同，而语言在游戏的气氛中可以增强学生语言积累的乐趣。

例如，在语言游戏中可以带有唱歌、模仿表演、配音等形式，因为这些游戏都可以涉及到语言使用和语言积累。

在教学中丰富小学生语言积累可以为学生的语言学习和提高提供很好的平台。

以上内容仅仅是针对这个问题有限的从多方面给出的尝试，当然，还有许多可以丰富小学生语言积累的方法，只有不断地探索和实践，才能真正达到提高小学生语言积累能力的目的。

学生语言积累的途径和方法《语文课程标准》特别强调“语言积累”。

在阅读教学中又特别指出要注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，并且在每一个阶段目标中也都规定了要诵读儿歌、古诗、优秀诗文等，由此可见“积累”对学习语文的重要性。

一、阅读理解促积累阅读教学中的语言积累要处理好阅读与理解的关系，让阅读、理解两条腿走路，从而达到有效积累语言的目的。

大家都知道，读是语文阅读教学的重要环节，一堂语文课从情境导入开始，到认识字词，感悟课文内容，朗读复述，直到拓展小结都离不开读。

我们是这样做的：（1）初读课文，在感知中积累。

学生在初读课文的过程中，既感知了课文大意，同时又积累了课文中的精彩语言。

（2）细读课文，在理解中积累。

有了前面的初读感知，应指导学生细读课文，理解感悟语言。

教师可设计一些学生依据课文语言提炼词语，或依据词语寻找课文语言的练习。

这样，词语和句子互为证明，以积累深化理解，以理解促进积累。

（3）在有感情地朗读中积累。

有感情地朗读曾被叶圣陶先生称为“美读”，教师学生在朗读中“声情并茂”，真正使课文的语言都像学生自己的，这样就潜移默化地积累了语言。

二、诵读记忆促积累诵读记忆是积累语言的重要方法。

小学生正处于储存语言的最佳时期，多背诵一些好文章，有利于学生积累语言，提高语言表达能力。

在课堂教学中，要给予学生充分的背诵时间，要重视背诵的指导，要加强背诵的检查力度。

教师要想使学生喜爱背诵，就应重视方法指导。

好的方法有以下几点：（1）口诵心惟法。

就是边读边想，在理解的基础上反复诵读，同时又在反复诵读中加深理解；（2）各个击破法。

当文章比较长时，可以分节去背，重点段落反复背，化整为零，化难为易；（3）中间突破法。

一般文章、中间比较重要，也很难背出，而首尾相对很容易，中间部分背出来了，首尾则没有问题；（4）板书提示法。

板书是微型的教案，是浓缩的教材，学生根据教师板书的提示，就能够很轻松地背诵出相关的内容。

此外，我认为除了课文中要求背诵的以外，凡是能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵，从而使学生有更多的机会来积累语言。

丰富语言积累寻找多种途径《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。

”语文教学担负着积累语言的任务。

语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。

一、朗读中的积累俗语说：“读书破万卷，下笔如有神”，只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。

朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。

教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。

二、说话中的积累在教学中，教师要根据实际情况，把握时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。

比如二年级下学期大部分课文是富有童趣的童话。

因此我在日常的教学中设计了大量的复述环节，鼓励学生多用课文中的词语、成语来复述课文的内容。

达到在说话中积累语言的目的。

三、开展形式多样的说话训练1．课前五分钟演讲训练，让学生按座位顺序，每人一次，提前准备自己课外阅读的精彩片段。

2．每周举行一次好词好句欣赏会，让学生将自己以为优美的词、句、段与同学一道仔细品味。

3．每两周举行一次故事会或诗歌朗诵会、好词好句接龙比赛、辩论会等。

四、了解大千世界，在生活中积累语言。

学生有意识地运用已有的积累语言，是深化积累的最佳方法。

指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法。

1．善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。

（1）如文中由四个字组成的优美词语很多，可先让学生抄写词语，理解词语，然后让学生自由选择，灵活运用。

（2）学生写作时，引导学生灵活运用摘录本上分类整理的词语，表达丰富多彩的内心世界。

学生在不断的、反复的语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，丰富了自身语言，达到语言的再积累。

2．引导学生在生活中认真观察，用心体验，丰富语言积累的题材。

如何培养孩子积累语言在平时的教学过程中都注意到许多学生的语言表达能力较差，在写作时，即使有内容也不会组织语言，所以同学们很怕写作文。

可见语言的积累，作为指导学生学习语文的基础环节确实很重要。

那么怎样积累语言呢？1、增加课外阅读量，多读书。

多读，是获得语文能力的唯一途径。

引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言。

吕淑湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。

叶圣陶先生也强调指出：为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。

可见大量阅读的重要。

课外阅读促积累所谓"书到用时方恨少"，"少"字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。

所以说话作文时便没词了。

如果学生读得多，广泛阅读，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，畅所欲言。

2、加强朗读，朗读的形式要求多样化。

古人十分重视诵读。

重视诵读，其实强调的就是语言积累问题。

古人认为，学生学习课文，主要靠自己反复诵读，俗语说得好："读书破万卷，下笔如有神"，"厚积薄发"。

只有积累丰富的语言素材，才能"厚积薄发"，"下笔如有神"。

朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。

叶圣陶先生曾把有感情的读称为"美读"，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。

巴金先生也曾说过："现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。

虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓'文章'究竟是怎么回事。

"巴金先生的话给我们的启发是很深的。

朗读流程的各个层面有明确的指向：初读要求该准读通读顺；细读要求理解内容；精读则要抓住重点句段，细加品味，感悟人情；熟读则要积累语言，以至背诵。

怎样丰富学生的语言积累近日，要求学生作文。

课堂内，多数学生愁眉不展，下笔无言，为完成任务，像挤牙膏似的行文。

收上作文一览，大跌眼镜，滥用词语的，辞不达意的，口水话连篇的，多不胜数。

学生的语言积累，亟待加强。

新课标也要求初中生有较丰富的“语言积累”，那么，怎样才能丰富中学生的语言积累呢？笔者认为，可从以下几个方面努力：一、熟读语文课本，活用教材语文教材选文一般都是文质兼美、符合思想感情政治教育的典范文章，我们要求学生以书本为本，学好课本，用好语文课本这个例子。

1、诵读古典诗词，涵咏鉴赏，陶冶情操中国古典诗词是我国民族文化的瑰宝，是中华文明中绚丽的玫瑰。

它们或庄重，或清新，或深刻，或恬淡，用语隽永，具有语言美、节奏美、意境美，熟读它，学生可以因“潮平两岸阔，风正一帆悬”而开阔，也可为“感时花溅泪，恨别鸟惊心”而感慨，可为“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”而悠闲，还可因“八千里路云和月，莫等闲，白了少年头”而鼓舞。

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，学生要多多诵读古典诗词，通过大量的读去品味诗词的内涵，学会用凝练的语言去表达复杂的内容，同时也可涵养性情。

2、背诵经典名篇，活用课文从初中到高中，一些典范文章、精彩段落，不但应大力提倡熟读背诵，而且教师还要指导学生动笔阅读，圈点勾划，摘抄优美词句、名言警句，指导学生品味语言文字、理解思想内容、积累语文知识，读写结合，最终达到灵活运用的目的。

语文课本选文丰富多彩，各种文体并举，涉及内容广泛，表现形式灵活，是指导学生写作的好例子。

比如写怀念性的散文，就可模仿朱德的《回忆我的母亲》：“得到母亲去世的消息，我很悲痛，我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。

”学好课本，为我们写作打下坚实的基础，临场作文时，这些课本材料如能信手拈来，岂不一举两得？二、加强课外阅读，积累词句《新课标》要求初中生要阅读260万字的课外书，这绝对不是一纸空谈，多读、泛读、浏览、精读、细读，学生的阅读面广了，阅读量大了，思想认识自然提高了，审美能力增强了，写作题材广了，语言肯定会更丰富。

在教学中丰富小学生语言积累的尝试
语言是沟通交流的工具，对小学生的语言积累具有至关重要的意义。

在教学中，我们
应该注重通过各种途径来丰富小学生的语言积累，让他们获得更多的语言表达能力，同时
培养他们的口语感知和书写技能。

一、多元化的教学方式
为了丰富小学生的语言积累，我们应该采用多元化的教学方式。

除了日常的讲解和解释，我们可以利用故事、课堂小品、短剧等形式，让小学生在情境中学习，从而增强语言
积累。

通过互动游戏、角色扮演等方式加深学生的语言体验，让学生在语言教育中获得愉
悦体验。

二、沉浸式的语言环境
为了让小学生在语言环境中更好地进行语言积累，我们应该营造沉浸式的语言环境。

在课堂中多使用图表、图片等辅助教具，让学生在视觉影像中提高语言感知力。

同时，利
用音频、视频等工具，给学生呈现不同的语言表达形式，丰富学生的语言积累。

三、多样化的语言语构训练
为了提高小学生的语言表达能力，我们应该在语言语构训练中多样化。

在课堂中加强
对语法、词汇的讲解，同时在对具体内容的解释中注重语言规范。

鼓励学生多读书、多写字，不断培养语言表达能力。

在编写作文时，可以设置一些词汇和短语的限制，让学生在
语言积累中锻炼语言语构。

最后，丰富小学生语言积累的方式多种多样，而且往往需要结合实际情况和具体环境。

针对不同学生的语言背景和学习特点，教师们应该采用不同的策略，让学生在语言教育中
能够更好地显示自己的潜力，培养口语、听力、阅读、写作等多方面的语言积累能力。

语言积累的几条途径学习语文最重要的是学习语言。

学习语言，重在直接吸收和积累语言。

只有“厚积”才能“薄发”。

没有积累，就谈不上培养良好的语感，也就学不好语文。

那么，如何丰富学生的语言积累呢？一、在熟读背诵中积累“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。

”诵读记忆是积累语言的重要方法。

学生正处于储存语言的最佳时期，让他们多背诵些佳辞妙句，精美篇章，不仅有利于培养他们的记忆力，更有利于积累、充实语言库存，而且还可以从背诵中领悟体味作者遣词造句、谋篇布局的匠心所在，悟得表达方法的真谛，从而提高语言表达能力。

为了强化熟读背诵，我采取了以下措施：1、改变教学方式：变以前的“以理解为目的，以讲解为手段”的阅读模式为“以掌握语言为目的，以熟读背诵为手段”的新的阅读模式；变以前的“重问题分析”为现在的“重阅读积累”。

2、增加背诵量：除了课本要求背诵的与课本后的诗词外，能激发学生真情实感的，优美的句段也要求熟读成诵。

3、教给有效背诵的方法。

如：结构剖析法、“三抓”（抓领头字，抓领头句，抓过渡句）背诵法。

《爱莲说》我采用的就是这种方法，学生对照结构图很快就能背诵，而且能帮助学生理解课文内容与写法。

江泽民同志说过：“不论学什么语言，都得背，背诵使人受益不浅。

”当然，在理解基础上背诵最佳，但有些学生“死记硬背”也未尝不可。

随着年龄的增长，阅历的丰富，学生在自悟、反刍中将自然理解消化当初背诵的语言材料。

最重要的是要给予学生充分的背诵时间，要加强背诵方法的指导和检查的力度。

二、在课外阅读中积累贫乏是语文能力的致命伤，博览与积累是疗伤的最佳方法。

博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。

因此，教师要树立大语文教学观，引导学生由课内走向课外，指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。

我的具体做法：1、开辟“语言储存库”每天要求学生读一篇佳作，搜集几个优美词语或一小段优美语句，摘入自己的“语言仓库”或“语言储存库”（摘抄本），并要求记读成诵。

小学语文课堂学生语言积累的途径小学语文课堂是学生学习语言的重要场所，语言积累是语文学习的基础，而语言积累的途径也是多种多样的。

在小学语文课堂上，教师可以通过多种途径帮助学生积累语言，让他们在学习中不断丰富自己的词汇量、表达能力和语言运用能力。

本文将探讨一些小学语文课堂学生语言积累的途径。

一、阅读是最重要的途径阅读是学生语言积累的最重要途径之一。

在小学语文课堂上，教师可以通过阅读教学帮助学生积累语言。

通过精心挑选的课文、故事、诗歌等文学作品，让学生在阅读中认识新的词汇，感受语言的美感，提升语言表达能力。

教师还可以通过阅读指导学生学会归纳总结，从中获取并积累更多的语言知识。

教师还可以鼓励学生多读一些课外的书籍，开拓他们的阅读兴趣，让他们在阅读中不断积累语言。

二、词语搭配的学习词语搭配是语言积累的重要方式之一，通过词语搭配的学习，学生可以学会更加准确地运用词语，提升自己的语言表达能力。

在小学语文课堂上，教师可以通过课文、诗歌等文学作品让学生学习一些常用的词语搭配，如形容词和名词的搭配、动词和宾语的搭配等。

通过这样的学习，学生可以逐渐掌握正确的词语搭配，丰富自己的语言知识。

教师还可以设计一些词语搭配的练习，让学生在实际操作中加深对词语搭配的理解，提高自己的语言运用能力。

三、语言游戏的开展语言游戏是小学语文课堂学生语言积累的一种有趣的途径。

通过游戏的形式，教师可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，提高他们的语言表达能力。

可以开展词语连连看游戏、成语接龙游戏等，让学生在游戏中巩固和积累语言知识。

教师还可以设计一些语言趣味比赛，让学生在比赛中学习、交流、分享，从中提高自己的语言积累和表达能力。

四、课堂话语的引导在小学语文课堂上，教师的语言引导对学生的语言积累有着重要的作用。

教师可以通过言传身教的方式引导学生积极发言，表达自己的观点和想法，提高他们的语言表达能力。

教师还可以通过提问的方式引导学生思考，让他们在思考中逐渐积累语言知识。

语言积累的几条途径学习语文最重要的是学习语言。

学习语言，重在直接吸收和积累语言。

只有“厚积”才能“薄发”。

没有积累，就谈不上培养良好的语感，也就学不好语文。

那么，如何丰富学生的语言积累呢？一、在熟读背诵中积累“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。

”诵读记忆是积累语言的重要方法。

学生正处于储存语言的最佳时期，让他们多背诵些佳辞妙句，精美篇章，不仅有利于培养他们的记忆力，更有利于积累、充实语言库存，而且还可以从背诵中领悟体味作者遣词造句、谋篇布局的匠心所在，悟得表达方法的真谛，从而提高语言表达能力。

为了强化熟读背诵，我采取了以下措施：1、改变教学方式：变以前的“以理解为目的，以讲解为手段”的阅读模式为“以掌握语言为目的，以熟读背诵为手段”的新的阅读模式；变以前的“重问题分析”为现在的“重阅读积累”。

2、增加背诵量：除了课本要求背诵的与课本后的诗词外，能激发学生真情实感的，优美的句段也要求熟读成诵。

3、教给有效背诵的方法。

如：结构剖析法、“三抓”（抓领头字，抓领头句，抓过渡句）背诵法。

《爱莲说》我采用的就是这种方法，学生对照结构图很快就能背诵，而且能帮助学生理解课文内容与写法。

江泽民同志说过：“不论学什么语言，都得背，背诵使人受益不浅。

”当然，在理解基础上背诵最佳，但有些学生“死记硬背”也未尝不可。

随着年龄的增长，阅历的丰富，学生在自悟、反刍中将自然理解消化当初背诵的语言材料。

最重要的是要给予学生充分的背诵时间，要加强背诵方法的指导和检查的力度。

二、在课外阅读中积累贫乏是语文能力的致命伤，博览与积累是疗伤的最佳方法。

博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。

因此，教师要树立大语文教学观，引导学生由课内走向课外，指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。

我的具体做法：1、开辟“语言储存库”每天要求学生读一篇佳作，搜集几个优美词语或一小段优美语句，摘入自己的“语言仓库”或“语言储存库”（摘抄本），并要求记读成诵。

谈丰富小学生的语言积累作为学习语言的起点，小学阶段的语言积累至关重要。

在这个阶段，孩子们需要掌握基本的语法、词汇，同时还要学会正确使用语言来表达自己的想法和感受。

要想丰富小学生的语言积累，我们可以从以下几个方面入手。

1. 阅读阅读是积累语言最好的途径之一。

孩子们可以通过阅读各种读物来扩大自己的词汇量和理解能力。

在选择读物时，应该注意选取孩子们感兴趣的内容，这样可以更好地激发他们的学习热情。

可以给孩子们选择一些具有趣味性和启发性的书籍或杂志，比如动物百科、科普类图书、漫画等。

2. 词汇教学要想丰富小学生的语言积累，就必须注重词汇教学。

老师可以制定一个详细的词汇表，按照难易程度逐渐教授给孩子们。

从常用词汇开始，逐渐拓展到低频词汇和专有名词，让孩子们逐渐掌握更多的词汇。

词汇教学可以通过学习单词卡片、背诵儿歌、玩词语游戏等形式进行。

3. 讨论和口语练习小学生对世界的认识和理解有限，如何让孩子们在交流中积累经验和提高语言能力呢？这就需要注重讨论和口语练习。

老师可以负责引导孩子们进行话题讨论，或者进行小组活动来促进他们之间的交流。

老师还可以给孩子们设置模拟情境，让他们模拟生活中的对话，通过这种方式来提高口语能力。

4. 写作练习写作是语言学习的重要组成部分。

通过写作练习，孩子们可以将自己的语言积累运用到实践中，同时也可以提高自己的语言表达能力和文化素养水平。

老师可以设置写作任务，让孩子们写日记、作文、读书笔记等。

同时，老师也可以要求孩子们互相交流和修改作品，来提高孩子们的写作能力。

总之，要想丰富小学生的语言积累，我们需要注重词汇教学、阅读、口语练习和写作等多种形式的训练。

通过多种手段的有针对性的训练，可以让孩子们不断提高自己的语言能力和文化素养水平，让他们在今后的学习和生活中更加自信和流畅地表达自己的想法和感受。

小学语文积累语言方法有哪些语言的积累是一个漫长的过程，小学时期是语言技能形成的关键时期。

那么小学语文积累语言的方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!1小学语文积累语言的方法有哪些一、积累语言，从口语交际入手口语交际时，师与生、生与生的语言互动中常会听到精彩的语句、令人耳目一新的词语，那是学生平时积累并加以灵活运用的结果。

我总是及时进行夸奖，表扬学生词汇丰富、善于积累，并将这些词汇写于黑板上，读一读，让更多的学生记住这些词，并学习运用表达。

如在教学一年级的口语交际《春天来了》，我引导学生说句子：春天，什么花开了?有的说：“春天，粉红的桃花开了。

”有的说：“雪白的梨花开了。

”有的说：“金灿灿的油菜花开了。

”老师抓住学生语言的闪光点，将“粉红的”、“雪白的”、“金灿灿的”等词写在黑板上，表扬学生，激发他们积累的兴趣和热情，学生便会自觉地收集。

也可以由老师给学生提供相关的一些词汇，让学生自由选择，将恰当的词语运用到自己的语言实践中，在口语交际中积累词汇。

尤其在一、二年级，老师要有意识地让学生在有所积累中表达，在表达中积累，丰富语言。

二、语言积累，从课文入手每一篇课文都有新词新语出现，句式也不尽相同，我采用让学生复述课文、表演课本剧，指导学生入情入境地朗读、表演读等形式将课文熟读成诵，融会贯通;并让学生从课文中找自己喜欢的词、句，同桌或小组交流，做到每学完一课，抄摘6个学生喜欢的句子、十个词语，并以此作为学完一课的家庭作业。

对于积累、运用中出现的词句，我在学生理解的同时，还让学生选择词语练习说话，让学生比赛背一背，看谁记得多，如此强化学生对词汇的记忆、储存。

日积月累，将课本中的语言文字形成自己的储备和财富，一旦运用时，自然会涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。

三、语言积累，从课外入手1、从课外阅读中获取。

我班有一个学生在写校园的景物时写道：校园里的花坛中有很多花，有红色的美人蕉、红色的月季花、红色的鸡冠花。

在教学中丰富小学生语言积累的尝试小学生语言积累是教学中非常重要的一环。

通过丰富的语言积累，可以帮助学生建立起丰富的词汇量和语言运用能力，提高他们的语言表达和沟通能力。

在教学中，我们可以尝试以下几种方法来丰富小学生的语言积累。

一、提供丰富的语言输入在课堂教学中，我们可以通过多媒体、图片、视频等方式提供丰富的语言输入，让学生在观察和听力中接触到更多的词汇和语言表达方式。

在学习新课文时，可以通过播放录音或视频的方式让学生听到不同的语言表达，让他们从生活中听到的语言中吸取新的词汇和表达方式。

二、激发学生的兴趣，多角度引导学生学习在教学中，我们可以通过设计丰富多彩的教学活动来激发学生学习的兴趣。

在学习新单词时，可以通过游戏、竞赛等形式进行，让学生在愉快的氛围中学习新的词汇。

可以组织学生进行小组合作学习，让学生之间相互交流，从而在多个角度上获取语言输入，提高语言积累效果。

三、提供多样化的阅读材料阅读是语言积累最为重要的途径之一。

通过丰富多样的阅读材料，可以让学生接触到更多的词汇和表达方式。

在教学中，我们可以为学生提供各种形式的阅读材料，包括故事书、报纸、杂志、课外读物等，让学生在阅读中获取更多的语言输入，积累更多的词汇和表达方式。

四、运用语言游戏进行语言积累语言游戏是一种非常有效的语言积累方式。

通过设计各种形式的语言游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习新的词汇和表达方式。

可以设计单词拼图游戏、形成句子游戏等，让学生在游戏中潜移默化地熟悉和积累语言知识。

五、激发学生的输出欲望，让学生多次输出在教学中，我们要激发学生的输出欲望，让他们多次进行语言输出。

通过多次的语言输出，可以帮助学生巩固已学的词汇和表达方式，提高他们的语言运用能力。

可以设计口语交际活动、写作练习等，引导学生多次进行语言输出，从而丰富他们的语言积累。

丰富小学生的语言积累需要多方面的配合和尝试。

在教学中，我们可以通过提供丰富的语言输入、激发学生的兴趣、多样化的阅读材料、语言游戏等方式来帮助学生丰富语言积累，提高他们的语言表达和沟通能力。

丰富学生语言文字的五种途径前几天有幸拜读了台中师大王财贵教授2001年7月24日在北京师范大学作的一次演讲题目是《百年震撼》读过之后对我来说真正是一种震撼，做为一名教师，我们有责任有义务提高学生的国学素养，结合自己十几年的教学生涯，我认为丰富学生语言文字有以下五种途径。

一、在读中学习这是记者在台湾地区发回的报导：这里是台北市中正国小四年级二班的小朋友，他们每天在早自习读诵四书。

而这里是复兴街的一个社区妈妈家里，小朋友下课后聚在一起也是在读老子、庄子、论语、唐诗，这些一般人认为深奥难懂的中国经典，小朋友不但朗朗上口，有的甚至能背整本老子，半本论语了。

全省目前初步估计大概有五千个小朋友正在接受读经训练，这些小朋友经过一年半到两年的读经教育，不但国语能长期进步，有的竟然也从经典中学到做人处事的道理，令许多家长及老师又惊又喜……”现在全台湾省有五千个小朋友读经。

说起读经的推广，是从一个开始的。

一个到十个，十个到一百个，到一千个，到五千个。

两年就到五千个。

后来三年就到五万个，四年五年以后就是五十万个，现在已经推广了七年多了。

现在只有台湾一个这么撮儿小岛，就有一百多万个小朋友在接受这种教育。

东南亚，从香港、澳门、新加坡、马来西亚、印尼，乃至于越南、泰国、缅甸，凡是有华侨的地方就有人在读经，美国、加拿大、阿根廷、墨西哥、澳洲、纽西兰，乃至于英国、卢森堡等等或许我没有听过的地方，只要有中国人都有人开始在接受这种教育。

我们的祖先也早有总结“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”道出了读的道理，所以在熟读中会丰富学生的语言文字。

二、在背中学习有成语为“学富五车”、“才高八斗”都说出语言文字的积累很重要。

积累最好的方法就是背。

背诵，就是要学生不能浅尝辄止，而应把握实质将范文中的语句化为己有。

为此，对所学课文，我要求所教中、高年级学生有选择地尽量多背，或记住大意复述课文，并且根据学校安排把小学生应该背诵的80首古诗词落到实处。

丰富学生语言积累的五种途径语文能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力，语言是听说读写的基础、先导。

无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息，按一定的规律组织而成的。

能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的。

就连思维、审美、鉴赏等一系列心智活动，无一不是以语言的传递、转换来完成的。

看来，语文教学的基础环节，在于帮助学生不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。

《语文课程标准》在"课程的基本理念"和"课程目标"中，也先后提到指导学生"丰富语言积累"、学生?quot;有较丰富的积累"。

怎样丰富学生的语言积累呢？一、利用传播媒介，在听中积累语言。

当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。

通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有负担的，反而能从声情并茂的讲解中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。

学生耳熟能详，就会从中积累语言文字，有时会有"踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫"的感受。

这些都有赖于教师对学生的引导，特别是要努力增强学生的主体意识。

我充分利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道、各种活动等，碰到一些新词、妙句，随时记在黑迳希谑仗⑹湛赐旰笞魇实苯步狻⑸臀觯醚竦没钌"语言文字"。

不仅如此，我还把"听"从校内延伸到校外，平时选购一些优秀的富有儿童情趣、富有生活气息的中外儿童诗或短小精美的文章的磁带，让学生带回家听，学生十分感兴趣，像《小雨》、《可爱的小鸟》、《春》等，学生们越听越喜欢，有些句子自然而然就会背了，久而久之，学生的语言就丰富了；并教学生利用吃饭或休息时间通过传播媒介听些评书之类，让学生从听中认识文学名著，由此产生读的欲望。

小学语文课堂学生语言积累的途径小学语文课堂是孩子们获取语言知识的主阵地，也是他们语词积累和句式运用的主要途径。

那么，如何在课堂中增强孩子的语言积累能力呢？一、精心设计课堂任务教师在备课过程中，要结合课程标准和孩子们的心理特征，制定具有针对性且具有挑战性的任务。

比如，组织学生们进行口语交流，让学生在互动中感受语言的魅力，激发学习语言的乐趣。

二、多听、多说在小学语文课堂上，教师要注意多听，听取孩子们自我表达并及时予以纠正和引导，同时要指导学生多说，多用词，多讲述身边的小事和经历，如此不仅能促进孩子们的积极参与和表达能力，也能扩充他们的语言积累。

三、编写语言积累手册教师可以根据知识点，编写相关的语言积累手册，把重点知识点及相关的例句都收录在其中，方便学生随时查阅，并感悟其中的语言魅力。

四、课后延伸与温故知新在非正式学习时间内，通过课外作业、课下阅读等方式，延伸学生在课堂上的学习内容，让他们能够在开阔的视野范围内接触语言，更好的掌握语言。

五、创设情境，激发语言兴趣在教学过程中，通过各种生动活泼的情境，让孩子们跟随身边的事物进行观察和感知，并从中发现语言之美，体验语言之趣，从而更好地学习和掌握语言。

六、形式多样，活动精彩在语文教育中，要注意形式多样，活动丰富，例如语言游戏、拍手游戏、成语接龙、口语表演等等，还可以组织语言竞赛等活动，激发孩子们对语言学习的兴趣和热情。

七、培养语文兴趣语文学习是一个长期的、持久的过程，教师要不断激发学生对语文学习的兴趣，从而提高学生的语言积累能力。

可以通过引导学生积极参加语文比赛、朗诵比赛等展示自己，从而激发他们的学习兴趣和爱好，更好的运用语言。

综上所述，小学语文课堂应该是一个开放、温馨、多元的学习空间，教师要结合学科特点和学生特点，通过多元化教学手段，让孩子们更好地掌握语文知识。

从而在不断积累和运用中，发掘语言之美，体验语言之趣。