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丰富学生语言积累的途径语文教学担负着的积累语言的任务，应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。
语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。
语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。
下面就小学语文教学中如何开辟语言积累途径、丰富学生语言积累谈几点粗浅的体会。
一、在听中积累语言当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。
通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有负担的，反而能从声情并茂的讲解中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。
学生耳熟能详，就会从中积累语言文字，有时会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的感受。
这些都有赖于教师对学生的引导，特别是要努力增强学生的主体意识。
我充分利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道、各种活动等，不仅如此，我还把“听”从校内延伸到校外，平时选购一些优秀的富有儿童情趣、富有生活气息的中外儿童诗或短小精美的文章的磁带，让学生带回家听，学生十分感兴趣，像《小雨》、《可爱的小鸟》、《春》等，学生们越听越喜欢，有些句子自然而然就会背了，久而久之，学生的语言就丰富了；并教学生利用吃饭或休息时间通过传播媒介听些评书之类，让学生从听中认识文学名著，由此产生读的欲望。
这样，并没有强迫性的要求，从“听”到“看”，自然水到渠成，并为进一步丰富学生语言作了铺垫。
二、在诵中积累语言语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。
“书读百遍，其义自见。
”实践证明，传统语文教学方法的“读”和“背”，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。
汉语词汇丰富，运用灵活，要使学生对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。
小学生如何进行口语练习口语是语言的重要组成部分，对于小学生而言，良好的口语表达能力不仅可以提高沟通能力，还有助于提升学习成绩和培养综合能力。
然而，由于缺乏实际语言环境和有效的练习方法，很多小学生在口语上存在一定的困难。
本文将介绍一些适合小学生进行口语练习的方法，帮助他们提高口语表达能力。
一、利用角色扮演角色扮演是一种有趣且有效的口语练习方式。
小学生可以扮演自己感兴趣的角色，通过模拟对话来提高口语表达能力。
可以选择一些常见场景，比如餐厅点菜、购物、问路等，让小学生在角色扮演中学习和运用各种口语表达方式。
例如，老师可以扮演服务员，学生扮演顾客，通过问答交流的方式练习点餐和支付的口语表达。
这种练习方式不仅可以提高口语能力，还能培养学生的表达能力和合作意识。
二、开展小组讨论小组讨论是培养口语表达能力的有效方式之一。
老师可以将学生分成小组，给他们提供一个话题或问题，让他们在一定时间内进行讨论，并在结束后展示他们的观点和结论。
通过小组讨论，小学生可以锻炼自己的口语表达能力、阐述观点的能力以及听取他人意见的能力。
要确保小组讨论的氛围积极和融洽，可以通过鼓励学生发表自己的观点、给予积极的反馈以及指导他们如何提升口语表达能力来帮助他们更好地参与讨论。
三、听力练习与模仿良好的口语表达能力离不开对语音、语调和语速的准确掌握。
小学生可以通过听力练习和模仿来提高自己的口语能力。
可以选择一些简单的英文歌曲、绕口令、短篇故事等进行听力训练，帮助他们更好地理解和模仿英语口语。
在进行听力练习时，可以多次听同一段语音，帮助学生熟悉语音特点以及口语表达方式。
同时，在模仿时要注重语音语调的准确性，引导学生去模仿母语者的口音和语调。
四、实践交流与应用口语练习的最终目标是能够将所学的口语表达应用到实际交流中。
因此，为了提高口语能力，小学生需要有更多的机会进行实践交流。
可以组织学生之间的角色扮演活动，让他们在真实的情境中运用所学的口语表达方式；还可以鼓励学生在班级或学校活动中主动发言，学会用英语介绍自己、讲述所见所闻等。
谈谈语言积累的途径和方法作者：韦冬艳来源：《小学教学参考(语文)》2011年第05期《语文课程标准》指出，语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
抓好语言积累有助于学生形成听说读写能力的基础，而丰厚的语言积累必将转化为良好的听说读写能力。
作为语文教师，有责任优化课堂教学，帮助学生有效积累语言。
语言积累有如下一些常用途径和方法：一、反复朗读通过朗读可以看到作者的神思匠心及文章的要义。
对于文章的妙处，只有通过反复朗读才能体会到；对于各种语文知识、技能的获得，也只有靠反复的朗读，在不断的语言感受中领悟。
二、背诵记忆背诵记忆是积累语言的一种重要方法。
学生随着年龄的增长、阅历的丰富，他们在自悟、反刍中将自然理解消化当初背诵的语言材料。
这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实它不仅符合汉语的教学特点，也符合小学生的心理特征。
小学语文教材大多浅显，文质优美，所列的背诵篇目超过了初中高中之和，目的在于让教师抓住十三岁以前是人一生中记忆最佳的时期这一心理特征，多方引导学生多读，由多读至熟读，熟读至背诵。
通过背诵让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存，从背诵中领悟、体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛。
三、激情朗读叶圣陶先生曾把有感情地读称为“美读”，并指出要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。
所以，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。
如《台湾的蝴蝶谷》一文，以优美的笔触描写了宝岛台湾蝴蝶谷的绚丽景色，可让学生观看蝴蝶谷的图片、录像，激发学生对蝴蝶谷的热爱向往之情。
在此基础上配乐读、表演读，及至流利诵读，学生心通其意，会有身临其境之感，非常自然地将自己与优美的文字联系起来，在感情朗读中自然地积累了语言。
四、充分对比理解词义感悟是指对事物有所感触而领悟。
它也是语文学习的重要方法之一。
广辟途径，促进学生语言不断积累语言是人们进行思想交流的重要工具，而小学是学生语言快速发展的最佳阶段，新课标提出“语文教学应注重语言的感悟，积累和运用，从整体上提高学生素养”。
如何帮助学生积累语言，不能仅仅依靠课堂教学活动和教材，我们应当将积累的途径扩展到课外，在生活中取材。
结合实践，在平时的语文课堂教学中，我从以下三点做起：一、巧借课文，积累语言无论什么版本的小学语文教材，提供给学生课文，内容都非常丰富，我们应该抓住教材的特点，帮助学生积累语言。
首先，要引导学生背诵名词佳句，积累语言。
每一篇课文中都有许多优美的字词和句子，还有一些要求学生背诵的课文更是名词佳句云集。
对于这些课文中的字词和句子，我们要引导学生做好摘抄，经常拿出来复习，最好能够背诵出来，使这些词语牢牢地印在学生的脑海中，在一定的语言环境里能够迅速在脑海中出现，便于学生及时引用。
其次，要引导学生通过互联网积累语言。
现代是信息社会，许多学校都将教室建成多媒体，都开设了信息技术课，学生已经具有了一定的上网操作的能力；而且，随着社会的发展和人们生活水平的不断提高，互联网和计算机在普通的学生家庭中已经普及，所以，我们应该利用好这个资源，鼓励学生自己动手，通过互联网查找自己需要的知识和信息。
我们需要指导学生如何确定收索的关键词，如何过滤信息，如何整理收集到的信息。
学生在互联网上收集信息的过程，就是丰富自己语言的过程，整理信息的过程就是积累语言的过程。
最后，要引导学生通过说话积累语言。
积累语言是为了更好地说，而说也是积累语言的重要方式，学生可以在运用语言进行交流时积累语言，又可以通过语言的积累促进更好地“说”，二者相辅相成，相互促进。
我们可以在每节课前，确立一个小主题，用2、3分钟，让学生即兴说话；还可以在作文课前，根据作文训练的内容，确定一个说话主题，要求学生进行说话、交流，这样既可以训练学生说话，还可以相互借鉴，并为接下来的作文教学做好铺垫，更重要的是促进了学生语言的积累。
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力在学前阶段，培养孩子的语文字词积累能力对于他们的语言发展和学习能力都有着重要的影响。
下面将介绍一些方法和策略，帮助家长和教育工作者在这个关键时期有效地促进孩子的语文字词积累。
一、创造语言丰富的环境为了帮助孩子积累语言，创造一个语言丰富的环境非常重要。
家长可以通过以下方式来实现：1.频繁对话：与孩子进行频繁的对话，包括日常生活中的事物、活动和事件。
使用简单的语言，慢慢引导孩子使用新的词汇。
2.阅读互动：每天给孩子朗读故事书，让他们参与其中，如预测故事情节、回答问题等。
这样可以帮助他们扩展词汇量并理解故事的内容。
3.词汇游戏：通过玩词汇游戏、拼字游戏等方式，帮助孩子记忆和掌握新的词汇。
例如，用卡片写上不同的词汇，让孩子配对正确的词汇。
二、提供丰富的书籍和材料提供适合孩子年龄的书籍和材料，可以帮助他们扩展词汇量和理解能力。
以下是一些建议：1.多样化的书籍：选择不同题材和风格的书籍，包括故事书、图画书、百科全书等，以满足孩子的兴趣和好奇心。
2.互动阅读：在阅读时，与孩子进行互动，如提问故事中的人物和事件，让他们参与故事的讲述，培养对词汇的理解和运用能力。
3.多媒体资源：利用互联网和电子设备，给孩子提供有趣的故事、儿歌和英语学习资源，帮助他们扩展词汇量。
三、利用游戏和活动通过游戏和活动，可以让孩子在玩乐中学习新的词汇。
以下是一些例子：1.角色扮演：鼓励孩子进行角色扮演，扮演不同的角色，并使用相关的词汇。
例如，模拟商店，让孩子扮演店员和顾客，用词汇描述商品和购物过程。
2.字母和词汇拼写游戏：利用字母卡片或拼图，让孩子拼写他们认识的字母和词汇。
逐渐增加难度，帮助他们记忆和掌握更多的词汇。
3.歌曲和谜语：通过唱儿歌、背谜语等方式，让孩子记忆和运用新的词汇。
四、定期复习和巩固为了确保孩子所学的词汇得以巩固和应用，定期的复习是必要的。
以下是一些建议：1.复习时间：每天安排一定的时间进行复习，可以是在家庭环境中，也可以是在幼儿园或学校。
如何培养小学生的词汇积累能力词汇积累是学习语言的重要环节，对于小学生而言，良好的词汇积累能力不仅有助于提高他们的语言表达能力，还有助于他们在阅读、写作和口语交流中更加自信和流利。
本文将围绕如何培养小学生的词汇积累能力展开论述，提供一些实用且有效的方法。
一、以趣味性为主导的学习方法小学生喜欢有趣的事物，因此在词汇积累过程中，充分利用趣味性的学习方法十分重要。
可以通过以下方式激发小学生的学习兴趣：1. 制作词汇卡片：将生词写在卡片上，并附上图片或示意图，让小学生能够直观地理解词汇的含义。
2. 词汇游戏：设计各种有趣的游戏，如词汇接龙、词汇拼图等，通过游戏的方式引发小学生的学习积极性。
3. 扮演角色：让小学生扮演不同角色进行角色扮演，引导他们在角色中运用所学的词汇，这样能够提高他们的语言运用能力。
二、多样化的学习资源除了在学习方法上注重趣味性，提供多样化的学习资源也能够有效地促进小学生的词汇积累能力。
以下是一些推荐的学习资源：1. 绘本：绘本是培养小学生词汇积累能力的好帮手，选择内容适宜、图文并茂的绘本，能够帮助小学生通过阅读和欣赏图画来理解生词的含义。
2. 视频教学：通过配以生动有趣的视频教学，可以更加生动地介绍和解释生词，激发小学生的学习兴趣。
3. 词汇应用软件：选择具有互动性和趣味性的词汇应用软件，让小学生能够在游戏化的环境中学习和运用词汇。
三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于小学生的词汇积累能力非常重要。
以下是一些培养学习习惯的建议：1. 每日坚持：鼓励小学生每天坚持学习新的词汇，可以设立每日学习目标，并制定相应的奖励机制，激发他们的学习动力。
2. 多读多写：鼓励小学生多读书，多写作文，将所学词汇应用于实际情境中，加深记忆和理解。
3. 记忆技巧：引导小学生采用记忆技巧，如制作关键词卡片、编写小故事等，帮助他们更轻松地记忆和掌握生词。
四、家校合作家庭和学校的合作是培养小学生词汇积累能力的关键。
培养小学生的字词积累能力的五种方法字词积累是小学生学习语言能力的重要组成部分。
良好的字词积累能力不仅有助于小学生的写作和阅读能力的提升，还能够拓宽他们的语言表达和思维能力。
本文将介绍五种有效的方法，帮助培养小学生的字词积累能力。
一、读书积累阅读是培养小学生字词积累能力的最直接和有效方法之一。
通过阅读不同类型的书籍，例如绘本、小说、科普读物等，小学生可以接触到丰富多样的语言材料，从中学习新的字词。
在阅读过程中，家长和老师可以给予小学生相应的引导和解释，帮助他们理解和记忆新的字词。
二、词语拓展词语拓展是指通过学习与某个字词有关的其他词语，从而扩大小学生的字词积累范围。
例如，当小学生学习了一个新的动词时，家长和老师可以引导他们学习该动词的名词形式、形容词形式等相关词汇，帮助他们建立相关词汇的联系，提高字词积累的效果。
三、词语运用词语运用是巩固和应用字词积累的重要方式。
小学生可以通过写作、口语表达等方式来运用所学的字词，将其融入到自己的语言表达中。
家长和老师可以引导小学生在日常生活中积极运用所学字词，例如写日记、做口头表达等，提高他们的字词运用能力。
四、生活实践生活实践是培养小学生字词积累能力的重要途径之一。
小学生在日常生活中会接触到各种各样的事物和情境，家长和老师可以利用这些时机教给他们新的字词。
例如，带小学生去参观动物园时，可以教他们不同动物的名称和特征，帮助他们积累新的字词。
五、课外辅助课外辅助工具可以有效帮助小学生的字词积累。
家长和老师可以给小学生提供一些字词学习的辅助资料，例如字词卡片、字词游戏等，让他们在游戏的过程中学习字词。
此外，现代技术也提供了许多学习字词的工具，例如字词学习软件、在线词典等，家长和老师可以根据小学生的兴趣和特点选择合适的辅助工具。
综上所述，培养小学生的字词积累能力需要多种方法的结合。
通过读书积累、词语拓展、词语运用、生活实践和课外辅助等途径，可以帮助小学生提高字词积累的效果，拓宽他们的语言表达能力。
如何提高小学生的口语表达能力作为小学生的家长或教育者，我们都希望看到孩子在口语表达方面有所提升。
良好的口语表达能力对孩子在学习、交流和未来发展中都具有重要的作用。
那么，如何帮助小学生提高口语表达能力呢？以下是一些有效的方法和技巧。
1. 给予充足的口语练习机会为了提高口语表达能力，小学生需要不断地进行口语练习。
作为家长或教育者，我们应该创造出各种机会，让孩子积极参与到口语交流中。
例如，可以鼓励孩子参加班级演讲比赛，组织小组讨论活动，或者参加英语角等。
通过这些活动，孩子可以与他人互动，锻炼口语表达能力。
2. 创设语言环境创设良好的语言环境对小学生的口语表达能力提升非常重要。
家庭和学校都可以为孩子提供良好的语言环境。
在家庭中，家长可以多和孩子进行交流，鼓励孩子表达自己的意见和想法。
在学校中，老师可以营造积极活跃的课堂氛围，鼓励学生参与到课堂讨论中，提高他们的口语表达能力。
3. 引导孩子多听多读为了提高口语表达能力，孩子需要有丰富的语言输入。
因此，我们应该鼓励孩子多听、多读。
可以为孩子提供丰富的阅读资料，如图书、报纸、杂志等，并帮助他们培养良好的阅读习惯。
同时，可以为孩子播放一些优秀的英文听力材料，如英语歌曲、英语教材等，让孩子通过听力训练来提高口语表达能力。
4. 练习口语模仿和朗读口语模仿和朗读是提高口语表达能力的有效方法之一。
可以让孩子模仿一些优秀的口语表达，如演讲稿或对话，通过模仿来学习正确的发音和语调。
同时，还可以让孩子进行朗读训练，提高他们的口语表达流畅度和准确性。
可以选择一些有趣的短文或故事，让孩子朗读，并给予适当的指导和反馈。
5. 培养孩子的自信心自信心对口语表达能力的提高非常重要。
如果孩子没有足够的自信，他们可能不敢开口说话，从而无法提高口语表达能力。
因此，我们应该注重培养孩子的自信心。
可以给孩子提供一些简单的口语任务，让他们逐渐积累成功经验。
同时，要给予积极的鼓励和肯定，帮助孩子建立正确的自我认知和自信心。
如何帮助小学三年级孩子提高口语水平口语是语言交流的重要组成部分，对小学三年级的孩子来说，提高口语水平可以帮助他们更好地表达自己的想法和感受，增强与他人的沟通能力。
以下是一些方法，可以帮助小学三年级孩子提高口语水平。
一、培养孩子的语言环境良好的语言环境对于提高口语水平至关重要。
家长可以通过以下几种方式来创造一个良好的语言环境：1. 家庭对话：家长可以主动与孩子进行对话，鼓励他们表达自己的观点和感受。
可以通过谈论家庭生活、日常经历、学习情况等话题，激发孩子的兴趣，促进他们积极参与对话。
2. 外语交流：如果家庭中有留学生或说其他语言的人士，可以鼓励孩子与他们进行交流，提高孩子的语言应用能力。
3. 阅读和讲故事：家长可以经常给孩子讲故事，可以选择各种题材的绘本，通过讲故事培养孩子的语言理解能力、词汇量和想象力。
二、开展语言游戏和角色扮演语言游戏和角色扮演是培养孩子口语表达能力的有效方式。
以下是一些建议：1. 分组对话：将孩子分成小组，让他们进行对话练习。
可以给予一些简单的话题或情境，例如“描述一个自己喜欢的动物”或“模拟买东西的对话”。
2. 角色扮演：让孩子扮演不同角色，通过模拟真实场景的对话练习口语表达。
例如，扮演餐厅服务员和顾客之间的对话，或是医生和病人之间的对话等。
3. 单词游戏：可以通过单词游戏，帮助孩子扩展词汇量并提高他们记忆和运用单词的能力。
例如，“找出图片与单词匹配”或是“口头描述某个单词，其他人猜出是什么单词”。
三、提供模仿和反馈机会提供模仿和反馈机会，可以帮助孩子更好地掌握口语技巧和纠正发音问题。
1. 模仿练习：可以找一些发音准确的录音或视频，让孩子模仿并跟读，帮助他们提高语音语调的准确性。
2. 角色对话：给孩子一些对话材料，并要求他们模仿其中的语音语调和语速，帮助他们更好地掌握口语表达技巧。
3. 反馈指导：在孩子进行口语表达时，家长或老师可以给予积极的反馈和指导。
比如，提醒他们注意语速、发音、语法等方面的问题，并给予具体的建议和示范。
谈丰富小学生的语言积累作为学习语言的起点，小学阶段的语言积累至关重要。
在这个阶段，孩子们需要掌握基本的语法、词汇，同时还要学会正确使用语言来表达自己的想法和感受。
要想丰富小学生的语言积累，我们可以从以下几个方面入手。
1. 阅读阅读是积累语言最好的途径之一。
孩子们可以通过阅读各种读物来扩大自己的词汇量和理解能力。
在选择读物时，应该注意选取孩子们感兴趣的内容，这样可以更好地激发他们的学习热情。
可以给孩子们选择一些具有趣味性和启发性的书籍或杂志，比如动物百科、科普类图书、漫画等。
2. 词汇教学要想丰富小学生的语言积累，就必须注重词汇教学。
老师可以制定一个详细的词汇表，按照难易程度逐渐教授给孩子们。
从常用词汇开始，逐渐拓展到低频词汇和专有名词，让孩子们逐渐掌握更多的词汇。
词汇教学可以通过学习单词卡片、背诵儿歌、玩词语游戏等形式进行。
3. 讨论和口语练习小学生对世界的认识和理解有限，如何让孩子们在交流中积累经验和提高语言能力呢？这就需要注重讨论和口语练习。
老师可以负责引导孩子们进行话题讨论，或者进行小组活动来促进他们之间的交流。
老师还可以给孩子们设置模拟情境，让他们模拟生活中的对话，通过这种方式来提高口语能力。
4. 写作练习写作是语言学习的重要组成部分。
通过写作练习，孩子们可以将自己的语言积累运用到实践中，同时也可以提高自己的语言表达能力和文化素养水平。
老师可以设置写作任务，让孩子们写日记、作文、读书笔记等。
同时，老师也可以要求孩子们互相交流和修改作品，来提高孩子们的写作能力。
总之，要想丰富小学生的语言积累，我们需要注重词汇教学、阅读、口语练习和写作等多种形式的训练。
通过多种手段的有针对性的训练，可以让孩子们不断提高自己的语言能力和文化素养水平，让他们在今后的学习和生活中更加自信和流畅地表达自己的想法和感受。
积累语言的几种方法语言是人类交往的主要工具,要想方便自如地运用这一工具,就要把丰富的语言材料“植入”大脑。
因此,要把积累语言放在语文教学的重要位置,从而为学生进行出色的人际交往提供坚实的保障。
一、在熟读中积累语言在儿童的记忆仓库中,丰富的语言材料储备是理解和运用语言的必要条件。
这个储备的手段就是背诵,不背诵是不会将规范的书面语言“植入”记忆的仓库、内化为自己的语言的。
为此,一要提倡多读多背。
丹麦语言学家耶培森说过:“学习语言需要背诵,常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆中生根。
”我校四年级学生的语文素养比其他年级的学生要丰富得多,其主要原因是教师从一年级起就让学生多读多背。
在教学过程中,教师不但要求学生诵读课本要求背诵和默写的诗词篇章和意境优美的片段,而且不断根据学生的实际情况,把课标推荐的阅读内容介绍给学生,把背诵的范围扩展到课外。
经过四年时间的训练,这个班学生的表达能力明显好于其他年级,学生的日记、作文用词准确、行文流畅、妙词佳句连篇。
可见,背诵是吸取语言营养、丰富语言积累的一种有效办法。
因此,要把握学生记忆的最佳时机,在语文教学中着重在熟读课文上下功夫、在记忆常用词语上下功夫、在背诵名言警句及诗文佳作上下功夫。
对于一时还难理解的内容也要让学生背诵,纵然是死记硬背也是一种必要的基础方法,以期做到厚积博发。
把这些优秀的语言积淀在记忆里,等到一定时候,学生就可以对所背诵过的材料进行“反刍”,重新理解,重新感悟,重新整合,进而内化运用。
二要重视课文复述。
新编教材所选入的内容都是编者精心编选的名篇佳作,文质优美,极富时代气息,把这些语言积累起来将对学生产生潜移默化的影响。
那么,怎样让它转化为学生个人的语言呢?实践证明,复述是一种重要的手段,因为它是在不改变原意的基础上说出所读课文的主要内容,与原文背诵不同,虽然不能改变原文的意思,但是可以使用自己的语言。
因此,在语文教学中,可以挑选一些有一定情节性、便于记忆的片段,引导学生抓住片段中的精彩词语、关键语句进行复述。
小学语文积累语言方法有哪些语言的积累是一个漫长的过程，小学时期是语言技能形成的关键时期。
那么小学语文积累语言的方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!1小学语文积累语言的方法有哪些一、积累语言，从口语交际入手口语交际时，师与生、生与生的语言互动中常会听到精彩的语句、令人耳目一新的词语，那是学生平时积累并加以灵活运用的结果。
我总是及时进行夸奖，表扬学生词汇丰富、善于积累，并将这些词汇写于黑板上，读一读，让更多的学生记住这些词，并学习运用表达。
如在教学一年级的口语交际《春天来了》，我引导学生说句子：春天，什么花开了?有的说：“春天，粉红的桃花开了。
”有的说：“雪白的梨花开了。
”有的说：“金灿灿的油菜花开了。
”老师抓住学生语言的闪光点，将“粉红的”、“雪白的”、“金灿灿的”等词写在黑板上，表扬学生，激发他们积累的兴趣和热情，学生便会自觉地收集。
也可以由老师给学生提供相关的一些词汇，让学生自由选择，将恰当的词语运用到自己的语言实践中，在口语交际中积累词汇。
尤其在一、二年级，老师要有意识地让学生在有所积累中表达，在表达中积累，丰富语言。
二、语言积累，从课文入手每一篇课文都有新词新语出现，句式也不尽相同，我采用让学生复述课文、表演课本剧，指导学生入情入境地朗读、表演读等形式将课文熟读成诵，融会贯通;并让学生从课文中找自己喜欢的词、句，同桌或小组交流，做到每学完一课，抄摘6个学生喜欢的句子、十个词语，并以此作为学完一课的家庭作业。
对于积累、运用中出现的词句，我在学生理解的同时，还让学生选择词语练习说话，让学生比赛背一背，看谁记得多，如此强化学生对词汇的记忆、储存。
日积月累，将课本中的语言文字形成自己的储备和财富，一旦运用时，自然会涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。
三、语言积累，从课外入手1、从课外阅读中获取。
我班有一个学生在写校园的景物时写道：校园里的花坛中有很多花，有红色的美人蕉、红色的月季花、红色的鸡冠花。
如何帮助小学生在中提高口语表达能力口语表达能力是语言学习过程中至关重要的一环。
尤其对于小学生来说，提高口语表达能力不仅可以增强他们的自信心，还可以帮助他们更好地理解和运用各种语言知识。
那么，如何帮助小学生在中提高口语表达能力呢？以下是一些建议：1. 创设语言环境要想提高小学生的口语表达能力，首先要创设一个良好的语言环境。
在课堂上，教师可以结合教学内容，设计各种口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生有机会运用所学知识进行口语表达。
同时，学校还可以组织各种口语比赛、演讲比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
2. 注重口语训练为了帮助小学生在中提高口语表达能力，教师可以通过听力训练、口语模仿、口语操练等方式，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。
通过不断的训练和反复练习，学生的口语表达能力将得到有效地提高。
3. 提供积极的反馈在学习过程中，教师应该给予学生及时、积极的反馈。
对于学生的口语表达，无论是正确的还是错误的，都应该给予肯定和鼓励。
同时，教师还可以通过提出建设性的批评和指导，帮助学生找到口语表达中的问题，并及时加以纠正。
4. 多样化口语活动为了提高小学生的口语表达能力，学校可以组织各种形式多样的口语活动。
比如口语角、朗诵比赛、英语话剧表演等，这些活动不仅可以培养学生的口语表达能力，还可以促进学生之间的互动和交流。
5. 利用多媒体技术在当下信息化的时代，教师可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，来进行口语教学。
通过生动有趣的多媒体展示，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
总的来说，帮助小学生在中提高口语表达能力需要教师和家长的共同努力。
教师要创设良好的语言环境，注重口语训练，提供积极的反馈，组织多样化口语活动，利用多媒体技术等方式，全方位地帮助学生提高口语表达能力。
而家长也可以在日常生活中多和孩子交流，鼓励他们多说多练，共同为孩子的口语表达能力的提高贡献力量。
通过不懈的努力和实践，相信小学生的口语表达能力定会有所提高。
丰富学生语言文字的五种途径前几天有幸拜读了台中师大王财贵教授2001年7月24日在北京师范大学作的一次演讲题目是《百年震撼》读过之后对我来说真正是一种震撼，做为一名教师，我们有责任有义务提高学生的国学素养，结合自己十几年的教学生涯，我认为丰富学生语言文字有以下五种途径。
一、在读中学习这是记者在台湾地区发回的报导：这里是台北市中正国小四年级二班的小朋友，他们每天在早自习读诵四书。
而这里是复兴街的一个社区妈妈家里，小朋友下课后聚在一起也是在读老子、庄子、论语、唐诗，这些一般人认为深奥难懂的中国经典，小朋友不但朗朗上口，有的甚至能背整本老子，半本论语了。
全省目前初步估计大概有五千个小朋友正在接受读经训练，这些小朋友经过一年半到两年的读经教育，不但国语能长期进步，有的竟然也从经典中学到做人处事的道理，令许多家长及老师又惊又喜……”现在全台湾省有五千个小朋友读经。
说起读经的推广，是从一个开始的。
一个到十个，十个到一百个，到一千个，到五千个。
两年就到五千个。
后来三年就到五万个，四年五年以后就是五十万个，现在已经推广了七年多了。
现在只有台湾一个这么撮儿小岛，就有一百多万个小朋友在接受这种教育。
东南亚，从香港、澳门、新加坡、马来西亚、印尼，乃至于越南、泰国、缅甸，凡是有华侨的地方就有人在读经，美国、加拿大、阿根廷、墨西哥、澳洲、纽西兰，乃至于英国、卢森堡等等或许我没有听过的地方，只要有中国人都有人开始在接受这种教育。
我们的祖先也早有总结“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”道出了读的道理，所以在熟读中会丰富学生的语言文字。
二、在背中学习有成语为“学富五车”、“才高八斗”都说出语言文字的积累很重要。
积累最好的方法就是背。
背诵，就是要学生不能浅尝辄止，而应把握实质将范文中的语句化为己有。
为此，对所学课文，我要求所教中、高年级学生有选择地尽量多背，或记住大意复述课文，并且根据学校安排把小学生应该背诵的80首古诗词落到实处。
小学科学XIAOXUE KEXUE9202012021《小学语文课程标准》明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。
”语文教学担负着积累语言的任务，应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。
语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。
语言积累的方式各不相同，有读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。
本文就小学语文教学中如何开辟语言积累途径、丰富学生语言谈几点体会。
一、在朗读中丰富积累朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。
教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。
叶圣陶先生曾把有感情地读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还它个激昂，在委婉处还它个委婉。
因此，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。
《富饶的西沙群岛》一文景美文美，它以优美的笔触，描写了西沙群岛的绚丽景色和丰富的物产，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。
教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看西沙群岛的相关图片，激发学生对西沙群岛的热爱向往之情。
在此基础上配乐读，表演读，反复诵读，在读中理解西沙群岛的特点，在读中想象西沙群岛的美景，在读中欣赏美丽壮观的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字，在感情朗读中顺理成章地积累了语言。
所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读得少，二是记得少。
在语文教学中，要让学生多读点，多积累些，天长日久，待到说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。
巴金先生也曾说过：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。
丰富小学生语言积累的几种途径
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
《语文课程标准》提出：要全面提高学生的语文素养。
语文素养的内涵非常丰富,但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写能力。
无论是口说，还是笔写，能否在交流中听懂别人的话，能否将自己的情感用书面语言表达出来。
这些都是以自身的语言储备为基础的。
只有不断地熟悉语言、积累语言,才能把古今中外的语言精华为我所用。
语文的学习是很难做到一蹴而就的，学生学习语文的过程就是不断积累语言的过程。
在语文教学中，再精妙的思维，如果没有丰富的语言，也是茶壶里煮饺子——有货倒不出。
语言不仅是交际工具，也是思维工具。
难以想象，一个语言贫乏的人，他的思维会得到高度发展。
《语文课程标准》中几次强调语言积累，的确，语言积累是学生学习语文的一个重要途径和方法。
那怎样在语文教学中丰富学生的语言积累呢？下面就此谈几点看法：
一、在听、说中积累语言
（一）在听中积累语言。
人类学习语言的历史就是从“听”开始的。
许多著名作家，也是从生活中通过“听”学习语言，丰富自己的语言的。
学生的语言有相当一部分也是在听中积累起来的，听的水平高低对语言积累有很大影响，怎样通过听来积累语言呢？
1. 广泛地听，在多渠道的听中积累语言。
要求学生不但要在课堂上听，学校里听，还要在社会上听；不但要面对面听人讲话，还要听广播、电视中的语言等；不但要利用条件听，还要创造条件听。
让生动的“语言世界”成为学生积累语言的广阔天地。
2. 正确地听，在高质量的听中积累语言。
要认真听，这样才能听得清、记得牢；要边听边记，不能听到后面的就忘了前面的；要边听边想，将听到的内容内化为自己的语言。
（二）在说中积累语言。
一个人说话时，必须借助词句等语言材料和语法规则，将自己的思维成果转变成外部有声语言，从而达到传递信息，积累语言的目的。
怎样通过说来积累语言呢？
1. 在阅读教学中引导学生说，在多种形式的说中积累语言。
如根据课文的语言材料扩说、变换说、概括说，抓住课文的情节空白补说，抓住课文中的诱发因素推说，参照精彩的句子仿说，结合插图观察说，在词语的辨析和归类中说，在造句的训练中说，在课文中心思想、主要内容、段落大意的归纳中说，在复述
训练中说等。
总而言之，老师在课堂上应多给学生一些说的机会，以利于语言积累。
2. 开展多种活动，在生动活泼的说中积累语言。
爱活动是学生的天性，根据这一特点，开展丰富多彩的融思想性、知识性、趣味性于一体的活动，如参观访问、主题班队会、各种比赛等，让学生通过活动看看说说、做做说说、画画说说、听听说说、玩玩说说，从而兴趣盎然地积累语言。
二、在读中积累语言。
（一）在朗读、背诵中积累语言。
语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学就要抓诵读。
熟读和背诵是完成语言强化的必经之路。
朗读是训练语感的过程。
在朗读过程中，对文章涉及的字、词、句、段、篇的品味与琢磨，便是五种不知不觉地语言积累。
教材中的课文文质兼美，有中心、有内容、有条理，语言生动，是学生学习语言的典范，也是学生写作的楷模。
大量的朗读背诵，（当然不是死记硬背，而是在理解的基础上，在方法的指导下背）可以把课本上的语言内化为学生自己的语言，使其“言若出吾之口，意若出吾之心”。
所以，诵读是帮助学生积累规范化语言的有效的途径之一。
小学生正处于记忆的黄金时期，充分发挥他们的记忆优势，让他们多读多背一些诗文佳作，将使他们终身受益。
目前，教材中要求背诵的内容较少，教师应根据学生的实际水平适当增加些背诵内容，以满足学生积累语言的需要。
（二）在课外阅读中积累语言。
所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。
如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”便是这个道理。
小语教材内容毕竟有限，对于正处在语言发展最佳期的学生来说，仅凭课文学习积累语言是不够的。
教师应结合教材和学生的年龄特点向学生推荐适宜的课外读物，也可以让学生根据自己的兴趣选择课外读物。
例如，学完四年级上册的《卡罗纳》后,教师可以让学生读读课文后面的资料袋,了解《爱的教育》这本书，再激励全体学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名著。
教师要抽时间指导学生的课外阅读，要经常开展故事会、演讲会、知识竞赛等活动，以培养学生课外阅读的兴趣，要让学生养成不动笔墨不读书的习惯，引导他们多读，多记，必定会课内外互相促进，使学生的语言积累大大丰富。
三、在写中积累语言。
（一）结合课外阅读写好笔记。
在课外阅读中，要求学生做好摘抄（摘抄优美词语、名言警句、有趣的故事情节等），编写提纲，写读后感及读后评论等，将读和写结合起来，长此以往，便能积累大量的语言材料和思维材料。
（二）在习作中积累语言。
作文训练是通过调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到运用语言的目的，因此习作是最高层次的语言积累。
1. 教师要精心设计。
教师在设计习作练习和讲评作文时，可以口头与书面相结合，片段与成文相结合、大作与小练相结合，自由作与统一作结合，可以分部练、集中练，可以教师评、学生评、家长评，灵活多样，不拘一格。
学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，从而，在自己的头脑中构建出一座语言材料库。
2. 引导学生走进生活。
如果说语言是色彩艳丽、气味芬芳的花朵，那么生活就是赖以生长的沃土。
社会生活丰富多彩，新事层出不穷，大自然山青水绿，风景优美，引导学生迈步到广阔的社会生活中，迈步到大自然中，让他们从直接的生活实践中提高认识，充实表象，在此基础上勤练笔，日积月累，定会使自己的语言积累不断丰富。
听、说、读、写，四管齐下，相辅相成，又都以积累语言为轴心，坚持不懈，聚沙成塔，学生对语言的积累、掌握便会逐渐丰富。
语文教学无论怎样改革，语文教材不论换了多少篇目，有一个根本目的就是必须通过语文教学学习语言、积累语言、提高语言运用能力。
我们应持之以恒地帮助学生把积累语言贯穿于广泛的听说读写中，为全面提高学生的语文素养打下坚实的基础。
最后，提醒大家一句：语言的积累必须遵守循序渐进的原则，不能拔苗助长，否则会起反作用。
