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在教学中丰富小学生语言积累的尝试在小学阶段，语言的积累是非常重要的，它不仅关系着学生的语文成绩，更关系着学生的思维能力和表达能力。
而如何在教学中丰富小学生的语言积累，是每一位语文老师都需要思考和尝试的问题。
本文将介绍一些在教学中丰富小学生语言积累的尝试，希望能对广大语文教师提供一些参考和启发。
丰富小学生的语言积累需要从阅读入手。
阅读是积累语言的最直接途径，通过大量的阅读，学生可以接触到丰富的语言素材，增加词汇量，提高语感和表达能力。
语文老师应该引导学生积极阅读，激发他们对阅读的兴趣和热爱。
可以结合课文内容，设计一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在愉快的氛围中接触到更多的文字，提高语言积累的效果。
丰富小学生的语言积累需要从写作入手。
写作是语言的输出过程，通过写作，学生可以运用已学的语言知识，不断积累和提炼自己的语言素材。
语文老师应该定期布置一些作文任务，让学生有机会展示自己的语言积累和表达能力。
老师可以为学生提供一些写作技巧和范例，引导他们在写作中不断提高语言积累的水平。
老师还可以组织一些写作比赛和展示活动，让学生在比赛中切磋、展示自己的语言积累和写作技巧，从而激发学生写作的热情和积极性。
丰富小学生的语言积累需要从课堂教学入手。
在课堂教学中，语文老师可以设计一些富有趣味性和创造性的活动，激发学生的思维和表达。
可以设计一些角色扮演、情景模拟等活动，让学生在模拟的情境中运用所学的语言素材进行表达，从而增加他们的语言积累。
老师还可以结合课文内容，设计一些小组合作活动，让学生在合作中相互交流、讨论和表达，提高语言积累和表达能力。
老师还可以多鼓励学生提问、回答问题，多开展一些口语交流的活动，让学生在交流中不断积累语言。
丰富小学生的语言积累还需要引入现代科技手段。
现代科技为语言积累提供了很多便利和可能，比如可以利用电子词典、语音软件等工具，让学生在实际应用中不断积累和丰富语言。
还可以引入一些网络资源，比如网络课件、教学视频等，丰富学生的语言输入和积累。
浅谈在小学语文教学中进行语言积累的训练《语文课程标准》中提出重视学生的语言积累，“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。
没有语言量的积累，就很难有语文能力质的飞跃。
实践中。
开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，对学生进行语言积累的训练，我主要做了以下几点：一、激发学生积累语言的兴趣兴趣是最好的老师，也是学生学习活动的驱动力。
因此要想让学生进行语言积累，乐于积累，就必须激发学生积累的兴趣。
1.在课前进行语言交流，激发学生积累兴趣。
为了激发学生的兴趣，我每天利用课前两分钟时间进行一天大事、新鲜事的交流，让学生把自己遇到的趣事或在课内、课外阅读中读到的好内容，好题材在课堂上自由地讲给所有同学听，鼓励学生用上好词、好句。
如果说的生动形象就大加赞扬，及时给予鼓励。
记得我们班有一位同学，他每天都能有新鲜事讲给同学听，说得特别生动，常常把孩子们逗得捧腹大笑，同学们都笑称他为语言大师，我就利用这个典型教导其他同学，为什么大家那么喜欢听他说，就是因为它语言积累丰富，词汇量大，选词用句形象。
你们也可以像他一样，前提是必须积累丰富的语言。
同学们听后都信心十足，表示也要向那位同学学习，多多积累语言。
这样的小活动既锻炼了学生的说话、表达能力，又激励了学生语言积累的兴趣。
2.在课堂阅读和课外阅读中指导学生体会语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣。
平时在进行阅读指导时，我常常使用比较、想象、情感、朗读等方法以激发学生积累语言的兴趣。
例如，在学习《桂林山水》中，“这样的山围绕着这样的水……”指导学生阅读这段时，我先让学生通过录象来领略桂林山水的独特风光，然后有感情地朗读，领略文中意境和音韵之美。
在指导学生进行课外阅读《高贵的施舍》中，有这么一句话：“母亲递给乞丐一条雪白的毛巾，乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。
”指导学生阅读时，我设计了如下问题：删掉“雪白”、“仔细”、“白毛巾变成黑毛巾”后，与原句的意思有什么不同？引导学生体会原文谴词造句的精妙。
浅谈小学语文教学中如何增加学生的语言积累随着新课程改革的全面推进，语文学科的受重视程度不断提高。
在小学语文的教学中，教师需重视增加学生的语言积累，帮助学生构建自身的文学知识体系，具有良好的语文素养。
以提升教学针对性、有效性，提高学生听、说、读、写能力，使他们具有良好的语言表达、学习、审美以及对文化的理解与传承能力，突出语文学科的特点，促进学生的全面发展。
为此，本文展开在小学语文教学中，如何增加学生语言积累的有效策略探析。
标签：小学语文;语文教学;增加;语言积累引言语文新课标中明确指出“应使学生能够正确的理解与运用母语，丰富其语言积累，培养学生良好的语感[1]”。
为此，教师应注重教学创新，在突出学生语文学习主体地位的过程中，促进学生学习积累，丰富其语言表达能力，给予他们展示的机会。
进而，通过提升日常教学的有效性，在潜移默化中使学生具有良好的词汇储备量、理解能力、阅读能力、沟通能力以及书面表达能力。
1、在小学语文教学中增加学生语言积累的意义新课改强调教育的核心是为了促进学生的全面发展[2]。
小学语文具有奠基性，只有学生学好语文，了解母语文化，具备良好的语言及文字的运用能力，才能逐渐的形成积累，让语文学习迈向更高层次。
举个最简单的例子：具备丰富的语言能力，学生在阅读《寓言故事》时，才能领悟作品中的人文精神，解读其深刻的奥义，对精彩内容展开探讨，甚至写出更具新意的故事。
2、在小学语文教学中增加学生语言积累的策略2.1生动授课，促进语言积累语文具有思想性、基础性及综合性特点，增加学生的语言积累是小学语文教学的重点[3]。
小学生心智单纯、社会阅历有限，缺乏足够的生活经验和情感体验，对于世界的认知也比较简单。
故此，教师在进行教学的时候，要根据学生的年龄和认知特点来展开针对性施教，重视培养学生的语文学习兴趣。
以构建生动、融洽的教学氛围，促进学生进行学习积累。
例如：在《大青树下的小学》新生词鲜艳、坪坝、穿戴等教学中，教师可以游戏教育，吸引学生的课堂关注力，使其在快乐的学习氛围中全身心的投入学习、积累新词汇，加深学生的理解与记忆。
指导语言积累，提高语文素养摘要：二十一世纪人才素质要求我们提高学生的语文素养。
阅读和写作是提高小学生语文素养的重要手段。
本文结合教学实践，从熟读诵读、课外阅读和作文三个方面探讨了小学语文教学中如何指导小学生丰富语言积累，提高语文素养。
关键词：熟读诵读课外阅读作文《语文课程标准》中指出:“语文教学应重视语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。
”因此，在小学语文教学中，应加强指导小学生积累语言，全面提高语文素养。
一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。
这个‘储备’的手段，就是背诵。
不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。
”所以，为了强化这一手段笔者采取了以下两条措施：（一）阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。
多年来，语文教学采用的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。
这一模式违反了“背诵”这一学习语言的基本规律，是教学效率低下的一个主要因素。
为了理解得深透，老师不停地讲，老师讲解得越多，学生越厌烦，教学效率可想而知。
因此，在阅读教学中，教师应淡化内容分析，着重在朗读、背诵课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。
（二）增加课本中的背诵量。
就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。
以小语第九册为例，要求背诵的课文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背诵却不足10个字。
就积累语言的目标而言，这个背诵量是不够的。
所以，除了落实课本的背诵量，笔者在教学中在每单元还挑选3—4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵。
并每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在熟读。
这样有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。
谈丰富小学生的语言积累近年来，随着语言教育的发展，越来越多的父母和教育者开始关注小学生的语言积累问题。
语言是人类最为重要的交流工具，而丰富的语言积累则是小学生语言能力发展的基石。
如何帮助小学生进行有效的语言积累，成为了热门的教育话题。
语言积累是一个长期的过程，需要小学生在日常生活和学习中不断地积累词汇、习惯用语、表达方式等。
在这个过程中，家庭、学校和社会都能够发挥重要的作用。
家庭是小学生最早接触语言的地方，家长可以在日常生活中通过和孩子聊天、听故事、唱歌等方式，帮助孩子进行语言积累。
学校也是小学生语言积累的重要场所，老师可以通过教学活动、课外阅读等方式引导学生进行语言积累。
社会也为小学生提供了丰富多彩的语言环境，比如电视、广播、报纸等都能够帮助小学生进行语言积累。
在帮助小学生进行语言积累时，父母和教育者需要关注以下几个方面：要注重词汇积累。
词汇是语言的基本单位，对于小学生来说，积累词汇是最基础的语言能力。
在日常生活中，家长和老师可以通过陪孩子玩耍、观察世界、阅读故事等方式，帮助孩子积累词汇。
学校也可以通过教学活动、单词游戏等方式，帮助学生进行词汇积累。
要注重习惯用语的积累。
习惯用语是日常交流中不可或缺的部分，它是人们思想、文化和习惯的反映。
在家庭和学校中，可以通过角色扮演、情景对话等方式，帮助小学生积累习惯用语。
要注重表达方式的积累。
语言表达能力是小学生语言积累的重要方面。
在日常生活中，可以通过让孩子参加朗诵比赛、表演等活动，帮助他们培养和提高自己的表达能力。
要注重阅读的培养。
阅读是小学生语言积累的重要途径，通过阅读，孩子可以接触到更广泛的语言，同时也可以激发他们的想象力和创造力。
家长和老师可以通过给孩子提供丰富的阅读材料，引导他们进行阅读，从而帮助他们进行语言积累。
小学生的语言积累是一个需要长期、持续的过程，家庭、学校和社会都能够发挥重要的作用。
父母和教育者要注重词汇积累、习惯用语的积累、表达方式的积累以及阅读的培养，帮助小学生进行有效的语言积累，从而促进他们语言能力的发展。
引导小学生做好语言积累【摘要】语言是人们交流思想和感情的重要工具，新的《语文课程标准》也要求学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
而农村小学生在语言表达上存在着许多问题，如不规范，不连贯等，作为语文老师，我觉得应该努力培养学生养成讲普通话的习惯，多利用典范的作品指导学生的语言实践，多多创设特色活动，给学生更多的表达机会，注意丰富学生的语言积累，从而培养学生清楚准确地运用语言，提高他们的语言表达能力。
【关键词】语言积累;小学语文;语言表达古人十分重视诵读。
重视诵读，其实强调的就是语言积累问题。
古人认为，学生学习课文，不靠教师架空分析，主要靠自己反复诵读，加上教师讲解来理解课文。
熟读之后还强调背诵，并要求滚雪球般记忆已学篇目。
只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能博闻强记。
厚积薄发，应用起来才会左右逢源，得心应手，达到如古诗所形容的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧住歙张”的境界。
事实证明，古人这种做法符合儿童的年龄特点和遗忘规律，反映了汉语学习的内在要求。
应该说，重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。
但是,农村小学生在语言表达上存在着许多问题：他们的表述常常不完整，有时会词不达意或直接把方言变成普通话，不能连贯地说几句话或一段话，用的词汇单调、贫乏。
究其原因，最主要的还是生活环境的影响，他们一出生接触的就是宁波话，牙牙学语时学的也是宁波话，除了在学校与老师、同学对话外，平时说的都是宁波话。
长年累月地积存下来，造成了如今学生们在语言表达上的这些欠缺。
当然还有一个原因也不能忽视，那就是我们传统语文教学中重文轻语的影响，忽视了对学生语言表达能力的培养。
为了解决学生在语言表达方面存在的不规范、不连贯、不丰富等问题，努力提高他们的语言表达水平，我尝试着从以下几个方面入手：首先，要加强朗读。
朗读是培养和提高学生语感的重要途径。
朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试【摘要】在小学生教学中，丰富语言积累对学生语言水平提升至关重要。
为了实现这一目标，教师可以设计生动有趣的课堂活动，激发学生学习兴趣。
引导学生广泛阅读并进行词汇积累，开展语言游戏和角色扮演活动，培养学生口头表达和书面表达能力。
利用多媒体资源提升学生语言表达能力。
通过这些有效的教学方法，可以帮助小学生建立良好的语言基础，提高其语言水平。
持续努力和积极实践能够激发学生学习兴趣，提高学习效率。
在教学中关注丰富语言积累，可以更好地帮助小学生提高语言能力，为其未来学习打下坚实的基础。
【关键词】小学生、语言积累、教学、生动有趣、课堂活动、阅读、词汇积累、语言游戏、角色扮演、多媒体资源、口头表达、书面表达、语言水平、教学方法、学习兴趣、努力、语言基础。
1. 引言1.1 教学中丰富小学生语言积累的重要性在教学中丰富小学生语言积累的重要性无可否认，语言是人类最基本的交流工具，而丰富的语言积累则是学生提高自身语言水平的基础。
通过丰富的语言积累，学生可以更好地表达自己的思想和情感，更好地理解和运用语言，同时也可以更好地理解和表达学习中的知识。
丰富的语言积累可以促进学生对知识的理解和消化，提升学习成绩和综合素质。
丰富的语言积累还可以培养学生的思维能力和创造力，激发学生对学习的兴趣和热情，为他们的未来学习和工作奠定坚实的基础。
在教学中注重丰富小学生的语言积累，不仅可以提高他们的语言水平，还可以帮助他们全面发展个人能力，成为未来社会的栋梁之材。
2. 正文2.1 设计生动有趣的课堂活动设计生动有趣的课堂活动是促进小学生语言积累的重要途径之一。
通过设计富有趣味性和创造性的活动，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆力和表达能力。
下面介绍几种设计生动有趣的课堂活动的方法：可以利用游戏的形式进行词汇教学。
通过词汇卡片游戏、词汇接龙游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习新的单词和短语，巩固已有的词汇知识。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试在小学教学中，语言积累是至关重要的一环。
丰富小学生的语言积累，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以拓展他们的语言视野，培养他们的语言思维能力。
在教学中，我们可以通过一些尝试来达到丰富小学生语言积累的目的。
可以通过课外阅读的方式来丰富小学生的语言积累。
课外阅读是培养学生语言能力的有效途径之一。
在小学生的课余时间，让他们阅读一些适合他们年龄和兴趣的书籍，可以帮助他们积累更多的词汇和表达方式。
老师还可以和学生一起分享自己的阅读经验，推荐一些优秀的作品，激发学生的阅读兴趣。
通过课外阅读，不仅可以扩大学生的词汇量，还可以帮助他们提高语法和语用能力，培养学生的语感和文学鉴赏能力。
可以通过多媒体教学来丰富小学生的语言积累。
多媒体教学具有直观、生动、形象化的特点，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在语言教学中，老师可以通过播放视频、图片、音频等多媒体资料，展示丰富的语言材料，让学生在观看、聆听的过程中积累更多的语言知识。
多媒体教学还可以拓展学生的语言视野，让他们了解更多的语言表达方式，激发他们对语言学习的兴趣。
可以通过课堂互动来丰富小学生的语言积累。
在课堂教学中，老师可以设计一些互动环节，让学生在交流中积累语言。
比如让学生分组进行讨论，提出自己的观点并进行辩论，这样可以让学生在互动中学会用更多的词汇和表达方式，提高他们的口语表达能力。
老师还可以设计一些口语游戏，让学生在游戏中学习语言，激发他们对语言学习的兴趣，提高他们的语言积累能力。
可以通过社会实践来丰富小学生的语言积累。
社会实践是教育教学的重要组成部分，可以帮助学生将所学的知识应用到实际生活中，培养他们的实践能力和创新能力。
在社会实践中，学生不仅可以接触到更多的语言材料，还可以与人交流、合作，积累更丰富的语言经验。
社会实践还可以激发学生对语言学习的兴趣，让他们在实践中发现语言的魅力，提高他们的语言表达能力。
丰富小学生的语言积累是小学教育的重要任务之一。
浅谈如何丰富小学生的语言积累丰富学生的语言积累，要立足课内，通过引导学生背诵课文中优美的词、句、段，结合文本收集信息，开辟说话园地等方式丰富学生的语文积累。
还要结合课阅读和学生的生活实践，通过提供资源、教给方法、利用媒介等途径，丰富学生的语言积累。
“语言文字”是构筑文章的砖瓦，其实关于语言积累，古人早为我们留下了大量内涵丰富的论断，如“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等，说的都是因为有了足够的语言量，而下笔千言，出口成章。
用哲学上的话说，叫量变引起质变，没有厚积，哪来薄发。
一、充分利用教材，帮助学生积累语言小学语文教材内容丰富，是学生学习语文的范例，我们应该充分发挥其作用。
⒈背诵优美的词、句、段。
选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。
为此，对所学课文，我们可以要求所教中、高年级学生有选择地尽量多背，或记住大意复述课文，并且根据要把小学生应该背诵的80首古诗词落到实处。
不仅如此，我们还可以根据现有教材，增加一些诗文或优美片断，鼓励学生熟读背诵。
⒉结合文本，收集信息当今是信息时代，利用电脑、网络查找资料快捷方便，我们所教的学生不应该死书，而应学会怎样去读书，获取新知识。
在教学中应指导查阅相关资料，便于理解课文，丰富自己的知识，同时也积累了语言。
如教学《鸟的天堂》一课，可以引導通过网络查阅《鸟的天堂》相关的资料，有的同学查到了有关作者的资料，有的同学查到了有关大榕树的资料，还有的同学查到了当地的环境资料，不但丰富了学生的知识，同时也积累了语言。
3、开辟说话园地，在说话中积累语言说话是对语言资料的一种使用，它能让学生运用积累的语言，另一方面进一步积累语言。
说话处在一个不断建构的动态过程中，其终端就是所谓“内部语言”。
说话在其建构过程中不断向“资料仓库”提取合用的材料，并不断前行，有含糊变得逐渐清晰起来。
按照一定的顺序用一定的“所有”语言表达出来。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
语言是沟通交流的工具，对小学生的语言积累具有至关重要的意义。
在教学中，我们
应该注重通过各种途径来丰富小学生的语言积累，让他们获得更多的语言表达能力，同时
培养他们的口语感知和书写技能。
一、多元化的教学方式
为了丰富小学生的语言积累，我们应该采用多元化的教学方式。
除了日常的讲解和解释，我们可以利用故事、课堂小品、短剧等形式，让小学生在情境中学习，从而增强语言
积累。
通过互动游戏、角色扮演等方式加深学生的语言体验，让学生在语言教育中获得愉
悦体验。
二、沉浸式的语言环境
为了让小学生在语言环境中更好地进行语言积累，我们应该营造沉浸式的语言环境。
在课堂中多使用图表、图片等辅助教具，让学生在视觉影像中提高语言感知力。
同时，利
用音频、视频等工具，给学生呈现不同的语言表达形式，丰富学生的语言积累。
三、多样化的语言语构训练
为了提高小学生的语言表达能力，我们应该在语言语构训练中多样化。
在课堂中加强
对语法、词汇的讲解，同时在对具体内容的解释中注重语言规范。
鼓励学生多读书、多写字，不断培养语言表达能力。
在编写作文时，可以设置一些词汇和短语的限制，让学生在
语言积累中锻炼语言语构。
最后，丰富小学生语言积累的方式多种多样，而且往往需要结合实际情况和具体环境。
针对不同学生的语言背景和学习特点，教师们应该采用不同的策略，让学生在语言教育中
能够更好地显示自己的潜力，培养口语、听力、阅读、写作等多方面的语言积累能力。
如何丰富小学生的语言积累
语言是一个民族睿智的积淀,也是一个民族文化的积淀。
中华民族有着悠久的历史,源远流长、博大精深的汉语言成为世界文化的瑰宝,是我们炎黄子孙值得骄傲的一笔宝贵财富。
可是,纵观目前我国小学生语言积累的现状,不由令人担忧:课堂教学中老师大量的分析讲解与问答交流替代了儿童朗朗的读书声;现代化传媒手段的运用及动漫的介入,替代了学生大量感知书面语言的实践;生活节奏加快、课外学习特长,使得学生用于读书、感受书面语言的时间少了……学生的语言积累严重不足,语言营养堪称不良。
《语文课程标准》强调：“语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
”高度重视学生的语言积累，既有利于写作交流，更有利于提高其语文综合素质。
社会经验及教学工作经验使我深深地体会到语言积累的重要性。
“书读百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”。
如果没有“百遍”、“万卷”的积累，怎么会有高超的听说读写能力？学生习作时缺乏精彩的词汇，阅读分析时前言不搭后语的状况，正是缺乏语言积累的真实写照。
由此可见,语言积累是语文学习最基本的任务,是提高阅读能力的关键,也是提高语言表达能力的基础。
如何让学生会读善写是多年教学中一直困扰我们的难题。
其实积累是最切实可行的办法。
于是，在不断地尝试实践中，我总结出几点丰富学生语言积累的做法：
一、激发积累的兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是激活学生的“香饽饽”。
唯有调动起他们的积累兴趣，使其从内心深处油然而生出积累的欲望，才是实现语言积累的可靠保证，才能使其乐此不疲地投入到这项活动中来。
为培养孩子课外阅读的兴趣，教师可以经常给他们讲一些集知识性与趣味性于一体的小故事，这些小故事往往又是“连续剧”式的，在孩子们正痴迷的时候给予“刹车”，并告诉他们，要想知道故事的结局，请到学校图书室借阅某书。
让孩子们在“悬念”中产生欲望，在“欲望”中查找，在“查找”中阅读，在“阅读”中积累。
因为学生之间年龄、心理、知识水平相近，交往最放松，最容易接受，也最能激发学习的欲望。
据此，在每次习作之后，教师应该为写作出色的同学提供一
个展示的机会，也是为大家互相学习提供一个交流的平台，无论是一句、一段还是全篇，只要有闪光之处，都可以进行展示。
之后，再向大家介绍一下自己取得成功的秘诀。
在这些经常性的经验交流中，不仅使他们尝到了注重积累语言带来的成功的喜悦，更使那些惧怕习作、下笔无话可说的同学看到了希望的曙光，使他们真切的体会到了语言积累的重要性，从而激发了同学们积累的欲望，并且使这种欲望变为其自身一种迫切的需要，也为日后的自觉积累奠定了坚实的动力基础。
二、带领学生多读书
重视语言积累就得增加阅读量。
教师应有让小学生“少做题,多读书”的观点,课内应通过各种形式的朗读,让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上比较轻松愉快地达到积累课文语言的目的。
如学完袁枚的《所见》与杨万里的《小池》后,教师可组织学生通过齐读、小组读、赛读等各种形式让学生对短小精悍的古诗牢记于心。
与此同时,教师还应引导学生多读报刊和课外书籍,扩大阅读面,注意阅读材料的多样化。
“蜜蜂广采百花,才能酿得佳蜜”,例如学完四年级上册的《卡罗纳》后,教师可以让学生读读课文后面的资料袋,了解《爱的教育》这本书,再激励全体学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名著。
如果学生在小学阶段有一二百万字的阅读量,脑子里装着上百篇文章,几十首古诗,有了比较丰富的语言积累,读写能力就一定会比较强。
三、引导学生巧背诵
江泽民主席曾经说过：“不论学什么语言，都得背，背诵使人受益不浅。
”背，不仅可以使语言材料迅速内化，还可以为语言运用创造必要条件，背是语言积累的重点工程。
背包括背诵和背写。
背诵可以培养学生的语感，是朗读训练的强化与延伸。
而背写不仅使学生掌握大量的字、词、句，也学习了文章的表达方法。
指导学生背诵可以采用这样几种方法：
（1）、提高背诵意识，兴趣是最好的老师，如果学生对背诵有兴趣，一定会将外部要求以内部动力结合起来，把背诵转化为自觉行动，这样会大大提高背诵效率。
反之，则相反，并会产生恶性循环，使学生感到厌倦。
激发学生背诵兴趣首先要使学生认识到背诵的重要性，让学生有充分的准备。
其次要让学生获得成功体验，对不同层次的学生要有不同的要求，让每一名学生品尝到成功的喜悦，
燃起兴趣之火。
有了成功，就有了信心；有了信心，背诵就有了兴趣。
最后要经常开展竞赛活动，有利于激发学生强烈的背诵欲望。
（2）、掌握背诵方法，在学生有了背诵的基础上，方法就显得尤为重要。
背诵方法指导可采用渗透指导与总结交流指导相结合的方法。
渗透指导就是在讲授新课中指导方法，见缝插针，随时渗透，把讲授、示范、演示、归纳等融为一体。
例如在背诵《泉水》这篇课文时，可在讲授过程中，让学生体会到文章主要介绍了两反面内容：一是提供泉水；二是陶冶情操。
课文是围绕这两方面品质开展叙述的。
这样，学生在背诵的过程中，也能抓住这两方面来练习。
抓内容，理思路的背诵方法自然地渗透给学生。
总结交流指导则是在学生自悟的基础上，同学之间互相交流，取长补短。
这样段落相同的按其结构特点背诵，句子相同的抓重点词语背诵的方法便随之产生，学生用起来也得心应手，大大提高了背诵效率，也减轻了学生的畏难情绪。
（3）、扩充背诵材料。
每册语文教材中都有要求背诵的材料。
如果单纯背诵这些内容，不但数量不够，不利于提高背诵能力，而且也阻碍了学生背诵的兴趣。
鉴于此，可以根据学生的年龄特点经常增加一些内容。
每逢节日，便背诵与之相关的古诗词；遇到突出问题，就背诵一些名言警句，这样，既可以增加背诵量，又与思想教育结合起来。
背诵的训练使学生积累比较丰富的词汇，写作文或说话时也能有材可选，有话可说，有词可用，对语文学习起到了促进作用。
四、督促学生勤摘抄
古人云:“不动笔墨不读书。
”教师应让学生意识到要做积累语言的有心人就应当在读到好词佳句、优秀诗文时都要熟读成诵,最好随手摘抄下来,以加深印象和方便今后运用。
要让学生明确读书做摘抄的好处,采用给他们讲名人读书做摘抄的故事是引导他们做摘抄的方式之一。
我经常鼓励学生以名人为榜样,养成摘记的习惯,摘抄之后能经常看看,经常用用,对今后的写文章、出专著肯定能打下一个良好的基础。
最有效的还是要让他们认识到摘抄的作用。
在作文讲评的时候经常把学生作文中有些引用得特别精彩的部分当作范例来宣读、评点,让小作者讲讲自己是从哪里学到的,让其他学生真切地体验到读书摘抄做积累的妙处。
要想学生养成勤摘抄的习惯,教师还应教给学生做读书笔记的方法,再定期批阅,平时多鼓励学生互相交流,定时把积累的语句进行整理分类。
为了养成学生自主读书自主积累的好习惯,教师的检查是必需的。
刚开始可以采用全面检查的方法,当学生渐渐形成习惯的时候可以采用随时抽查的方式,可以抽时间,也可以抽人员。
习惯养成比较落后的学生应是关注的重点,既要帮助他们找到没有养成良好摘抄习惯的原因,还要不断地鼓励他们督促他们。
如果学生们坚持做摘抄,并能由浅而深,由杂而精,由个人摘录到集体交流,由纯粹的摘抄到配以一定的花边、淡雅的图案,由簿记式到卡片式等等,那么他们一定会在知识的发现、寻找、记录、梳理、提取、酝酿、重组甚至在美学,在修身养性等方面都能得到发展和提高。
五、鼓励学生常运用
积累语言的最终目的是能将之付诸于实践运用之中，以提高自己的运用语言和表达语言的能力，全面提升自身的语文素养。
为此，我鼓励学生不断的将自己储存的语言材料运用到阅读与习作中，使习作锦上添花。
当学生有了成功的体验时，就极大的激发了其自觉运用的积极性。
同时，在不断的运用中，更加清楚的看到自身存在的不足，便于及时调整，有针对性、有选择性地不断积累，以弥补不足之处。
长此以往，就产生了良性循环，“积累与运用”得到互相促进、互相影响、共同发展、共同提高。
例如教学《荷花》一文时,有学生觉得“荷叶挨挨挤挤的,就像一个个碧绿的大圆盘”这句用了拟人、比喻的手法的话写得生动形象,我趁势引导他模仿这个句子再造一个句子。
结果这个学生不仅记住了文中的句子,还想出了一个好句子:“一大群小鸡挨挨挤挤的,就像一个个会动的黄色小绒球。
”
为了验证多读勤抄常运用的方法是否有助于丰富小学生的语言积累,我反复在所任教的班级进行实践,发现一年前成绩相当的学生因忽视语言的积累在口头和书面语言表达方面及阅读能力远远落后于阅读量大、勤摘抄、常运用的学生。
这使我进一步理解到清人唐彪在《读书作文谱》中所说的话:“文章读之极熟,则与我化,不知是人之文我之文也。
作文时吾意欲所言,无不随吾所欲,应笔而出,如泉之涌,滔滔不绝。
”
“腹有诗书气自华”, 一个人读书多了就会有学问,有一种非凡的气度,这也
是说要有丰厚的语言积累。
语文学习要注重多渠道的积累语言，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的所思所想，抒发自己的真情实感。
学生的语言积累丰富了，习作水平也随之提高，语文素养也就提高了。
