二年级上册(必修)第四课正确认识事物发展的原因、状态和趋势第二节事物发展的状态

事物发展的状态第一框量变与质变从容说课学习本框题内容，重点在于使学生理解任何事物的变化都是量变和质变的统一，正确认识质量互变规律的主要内容并能够识记量变、质挛含义由于本框的教学内容都与学生的学习、生活实际密切相关，因此在教学中应注意除培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力外，还要注意培养他们举一反三，关于联系、联想的思考能力，以及引导学生深刻理解把握马克思主义哲学基本观点的自觉性。

为了突破本框题的重点和难点，在教学中采用了讲议结合，适时运用多媒体技术创设情景，运用故事、漫画、做实验等方法能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识。

以此为基础学生思考、讨论与教师精讲相结合，既有助于学生加深对理论的领悟，又有利于学生分析问题能力的培养与提高。

充分调动学生的积极性达到教学目标的要求。

教学目标知识方面通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义；理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。

能力方面本节课的教学，以培养和提高学生理解、分析和运用的能力为主。

同时还要培养学生善于联系、联想的思考能力。

觉悟方面引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。

教学重点任何事物的变化都是量变和质变的统一。

教学难点构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。

教学方法运用故事、漫画、做实验等具体的事例，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理。

适时运用多媒体技术创设情景，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。

教具准备多媒体、少量冰块、烧杯、酒精灯、温度计课时安排一课时教学过程（导入新课）（展示件）播放歌碟《众人划桨开大船》片断。

（教师导入）为什么一根竹篙难渡汪洋海，众人划桨开大船？为什么一棵小树弱不禁风雨，百里森林可并肩耐岁寒？为什么一个巴掌拍不响，万人鼓掌声震天？其实这里表达的也是事物发展过程中的两种状态，如果我们要明确这一问题的答案就必须学习量变与质变及两者的关系。

第四课知识总结第四课正确认识事物发展的原因、状态和趋势1.内外因的辩证关系原理及其方法论：（事物发展原因的原理）（1）原理内容：在事物的发展中，内因和外因同时存在，缺一不可。

事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。

内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。

（2）方法论：坚持内外因相结合的观点。

注：①矛盾是事物发展的动力（原因）（内部矛盾和外部矛盾）②内因是事物变化发展的根据（源泉、根本动力、根本原因、第一位的原因）。

内因的作用是：内因决定事物的性质和发展方向。

③外因是事物变化发展的条件（第二位的原因）。

外因的作用是：外因对事物的变化发展起着加速或延缓的作用。

外因对事物的发展不仅是不可缺少的，有时甚至还会起着非常重大的作用。

2.量变和质变的辩证关系原理及其方法论：（事物发展状态的原理）（1）原理内容：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。

世界上任何事物的变化发展，都是首先从量变开始的。

当量的积累达到一定的程度，必然会引起质变。

事物是不断地经过“量变—质变—新的量变—新的质变”两种状态的循环往复，永不停息地向前发展的。

（2）方法论：①要坚持适度原则。

（当需要保持事物的性质时）（哲学依据：由于量变只有在一定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质。

）②要不失时机地促成飞跃。

（哲学依据：事物的发展最终要通过质变来实现，没有质变就没有发展）（发展里有质变，但是，并不是所有的质变都是发展）③要重视量的积累和结构的优化。

（哲学依据：ⅰ任何事物的发展都必须首先从量变开始，没有一定程度的量的积累，就不可能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。

ⅱ构成事物的成分在结构和排列次序上的变化，可以引起质变。

）注：在量变阶段，事物的根本性质没有改变，仍然是原来的事物；在质变阶段，事物的根本性质发生改变，一事物变为另一事物。

量变引起质变的两种形式①数量的增减：即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化能够引起质变；②结构次序的改变：事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。

第四课事物发展的原因、状态和趋势教案第四课事物发展的原因、状态和趋势第一课时【总第30课时】课题：矛盾在事物发展中的作用目的：1、理解内、外因的含义及作用，并能运用这一观点，分析具体生活、社会问题。

（知识） 2、提高辨证思维能力，提高理论联系实际的能力，提高高考解题能力。

（能力）3、对学生潜移默化地进行思想教育，如正确对待个人成长中的挫折。

（德育）重点：内外因相互关系原理难点：外因必须通过内因起作用方法：教师创设多元互动教学情景（如新闻、动画、故事情景）――学生讨论――教师总结――高考真题针对练习――解题方法总结。

【易用错点】外因有时也起决定作用；内因决定外因；矛盾是事物发展的源泉，或根本动力。

是事物发展的根本原因。

（都是错误的）教程：【复旧】唯物辩证法有三个观点：联系的观点、发展的观点和矛盾的观点。

两个总特征是什么？唯物辩证法的核心和实质是矛盾的观点。

因为矛盾是联系的根本内容，是发展的动力。

内部矛盾是事物变化发展的根本原因，外部矛盾是事物变化发展的条件。

今天我们学习事物发展的原因。

【导新】分析许多超级女生成功的原因，说明了什么哲学道理？【导学检测】矛盾在事物发展中的作用阅读教材第一段至四段回答： (1) 哲学上把事物的① 矛盾叫做内因, 把事物的② 矛盾叫做外因。

阅读教材第五段至十六段回答： (2) 事物发展是内因和外因共同起作用的结果,但内因在事物发展中的③ 和作用是不同的。

1）内因是事物变化发展的④ 。

事物的变化发展,主要是由事物的内部矛盾引起的。

事物的内部矛盾决定着事物的⑤ 和发展方向。

2）外因是事物变化发展的⑥ ( 必要条件 )。

外因对事物的变化发展能够起加速或延缓的作用。

3）外因通过⑦ 起作用。

外因通过促使事物内部矛盾双方力量的变化,从而椎动事物的运动、变化和发展。

阅读教材第后一段得出结论：综上所述，事物的内部矛盾，是事物发展的根本原因；而事物的外部矛盾，则是事物发展的第二位原因。

第四课正确认识事物发展的原因、状态和趋势34．什么是哲学上所讲的必要条件和充分条件？从哲学上看，条件这一范畴，是指同特定事物相联系的，对它的特征和发展发生作用的诸要素的总和。

必要条件是指对事物存在和发展发生作用的不可缺少的诸要素的总和。

必要条件对事物存在和发展的作用表现为：非它不可，有它未必可。

要想必可，还需其它条件。

充分条件是指对事物的存在和发展发生作用的足以够用的诸要素的总和。

充分条件对事物的存在和发展的作用表现为：有它必可，无它未必不可。

[来源:学&科&网Z&X&X&K] 例如，对于商品经济的存在和发展来说，社会分工就是它的必要条件。

没有社会分工，决不会有商品经济，有了社会分工，也不一定就有商品经济。

在人类社会发展吏上，商品经济是在人类社会第二次社会大分工即手工业从农业中分离出来后才出现的。

第一次社会大分工即农业和畜牧业的分离后并没有马上出现商品经济，因为那时还不具备商品经济产生所必不可少的其它条件。

在商品经济和市场经济的关系中，市场经济是商品经济的充分条件。

市场经济一定是商品经济，而没有建立市场经济的地方不一定没有商品经济。

从事物及其必要条件和充分条件三者的外延关系看，一般来说，必要条件的外延包含着并不大于事物的外延；充分条件的外延小于并被包含在事物外延之中。

35．新事物战胜旧事物是对旧事物的全盘否定吗？新事物战胜旧事物是事物发展的必然趋势，是新事物对旧事物的否定。

否定是同肯定相对立而同时存在于事物内部的，肯定因素是事物保持其存在的方面，否定因素是促使现存事物灭亡的方面。

事物的存在是因为其内部的否定因素战胜肯定因素而居主导地位，一旦其内部的否定因素战胜肯定因素居于主导地位时，事物就发生了质变，旧事物就被否定而转化为新事物。

否定是事物发展的环节，没有否定就没有旧事物的每望和新事物的诞生。

只有经过否定，新事物才能向前发展。

否定又是新事物之间联系的环节。

课题：第四课正确认识事物发展的原因、状态和趋势第一节、事物发展的原因一、矛盾在事物发展中的作用教学设计说明政治学科是一门理论性和实际性都比较强的学科，所以理论联系实际在政治课教学中尤显重要，所以我设计了理论与中国入世问题的结合。

为了适应新形式下对学生素质的新要求，本课中使用的材料应充分考虑体现学科间的综合。

外因通过内因起作用是本框题的难点。

为了突破难点，我选用了化学中的分解实验和生物中的拟态材料，用学生经济学过的或熟悉的知识来理解新知识，符合学生的认知规律。

一、教学目标1、知识目标：识记内因、外因的含义，理解内外因在事物发展中的作用。

2、能力目标：引导学生充分展开联想，就自己熟悉的问题发表见解，培养辨证思维能力、分析运用的能力和跨学科综合的能力。

3、情感目标：没有单独设计思想政治教育的重点问题，但在原理叙述中蕴涵着思想教育的内容，教学中根据需要加以适当点拨。

二、教学重点：内外因在事物发展中的作用（内外因的辨证关系）三、教学难点：外因必须通过内因起作用四、辅助教具：计算机、适量双氧水、适量二氧化锰、试管五、课型：新授课六、教学过程：附：板书设计第四课事物发展的原因、状态和趋势第一节事物发展的原因一、矛盾在事物发展中的作用（一）内因和外因的含义1、内因：事物的内部矛盾2、外因：事物的外部矛盾（二）内因和外因的作用（内外因的辨证关系）事物的发展是内因和外因共同作用的结果1、内因是事物变化发展的根据2、外因是事物变化发展的条件3、外因通过内因起作用《矛盾在事物发展中的作用》教后反思：成功之处：突出了学生的主体地位，课堂气氛始终处于积极活跃之中，学生的参与度较高，讨论热烈，目标的达成较为顺利；注重上下文之间的衔接，结构把握较好不足之处：耐心细致的引导不够，学生的回答与期待的目标有出入时设问的指向性不明；有时语言不够简练；与社会热点的联系不强改进：深入细致的研究学生；设计问题时要更细致范围要更小；注意时政与原理的结合；引入新课时还可以更有新意些。

第四课正确认识事物发展的原因、状态和趋势一、教育和教学目标：（一）知识素质要求1、基本概念识记：内因、外因、量变、质变2、基本原理：理解：唯物辩证法与形而上学的分歧，唯物辩证法与形而上学的根本观点和最根本的分歧。

运用：（1）内因是变化发展的根据，外因是变化发展的条件，外因通过内因而起作用。

（2）量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。

（3）新事物必定战胜旧事物，新事物的成长壮大一般都要经历艰难曲折的过程，事物的发展是前进性和曲折性的统一。

（二）能力素质要求1、通过基本原理教学，培养学生的理解、思维能力，即“懂”和“信”。

2、通过方法论教学，培养学生在实际中运用理论的能力，观察、分析和解决实际问题的能力，即“会”和“用”。

3、通过《坚持唯物辩证法，反对形而上学》及本课小结的教学，培养对唯物辩证法的基本理论观点进行分析和综合的能力。

（三）思想觉悟素质要求1、对学生进行个人成长中遇到的问题的教育。

正确对待主观努力与外部环境，包括顺境与逆境、机遇、适度原则、远大理想与埋头苦干、前进与曲折等。

2、进行有中国特色社会主义事业遇到的问题的教育。

正确对待深化改革、自力更生与对外开放的关系、有步骤分阶段实现现代化建设的目标、正确对待前进中的困难。

二、教学重点与难点1、重点（1）内因与外因在事物发展中的作用是不同的。

（2）在个人成长中，要正确对待内因和外因的作用。

（3）任何事物的变化都是量变和质变的统一。

（4）青年学生在成长过程中，要从小做起。

（5）事物发展的前进性与曲折性的统一。

（6）唯物辩证法与形而上学的分歧2、难点：（1）在个人成长中也不能忽视外因的作用。

（2）事物构成成分在排列结构和次序上的变化，也能引起质变。

（3）坚持适度原则。

（4）要正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难。

（5）坚持唯物辩证法，反对形而上学。

三、教学时间：七课时第一课时导入新课：通过学习二、三课，我们知道事物是普遍联系的、变化发展的。