四年级语文知识树2

人教版四年级语文上册说教材
今天我解读的教材版本是《人教版小学语文四年级上册》。

我将从说课标，说教材和说建议三个部分来进行研说。

（知识树：）
说课标将从阶段目标，本册内容标准俩方面；说教材从内教材的基本结构，教材的编写特点；而说建议将要从教学建议，评价建议，课程资源的开发与利用方面进行说课。

第一说课标
一、课程总目标
在九年义务教育阶段，新课标总体目标定位;
第一学段是一二年级，第二学段是三四年级，第三学段是五六年级。

课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，对各个学段提出了不同的要求。

我说的是四年级上册，可以说起着承上启下的作用。

下来我就新课标对第二阶段目标的要求具体谈一谈。

二、阶段目标
第二学段学段目标可从识字写字方面、阅读方面、口语交际、写作、综合性学习五方面出发。

课件出示知识树：年段目标）在识字写字方面，学习汉字的兴趣，养成主动识字习惯。

累计认识汉字2500个，会写2000个，会使用字典，词典，有初步的独立识字能力，硬笔熟练书写正楷字，毛笔临摹正楷字帖。

在阅读方面，朗读起着至关重要的作用，所以要做到有感情的朗读课文，并学会默读，以此提出疑问。

与此同时学会略读，粗知大意。

在理解课文上，能理解词句并把握内容、体会感情，复述大意感受作品并体会标点符号的不同用法。

在平时也要注意诵读与积累，使其能积累词句、段落及其它语言材料，诵读优秀诗文并能背诵50篇。

除此之外，应注意课外阅读，养成读书、看报的习惯。

课外阅读总量不少于40万字。

在习作方面，要不拘形式，注意表现内容。

能用简短的书信便条，进行书面交际。

留心观察，乐于表达，增强自信心。

愿意读给别人听，分享习作的快乐。

运用平时积累的语言材料，根据表达需要使用冒号引号。

学习修改习作中的病句，课内习作每学年16次左右。

在口语交际方面，能用普通话与人交谈，把握内容，简要转述。

清楚明白的讲述见闻，表达自己的感受想法，具体主动地讲述故事，用语言打动他人。

在综合性学习方面，能提出问题，搜集资料共同讨论，并观察自然、社会表达自己的观察所得，组织趣味活动，学会合作尝试运用语文知识和能力简单题问，
第二说教材
（一）教材的基本结构
从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，（知识树：单元结构），而且单元内部，自成系统。

专题分别安排了“自然奇观”“观察与发现”“中外童话”“作家笔下的动物”“我国的世界遗产”“人间真情”“成长的故事”“科技成就”等8个主题单元，每个单元人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。

从各主题单元的构成看，能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题。

（知识树：第一单元），按照导语、课例、词语盘点和语文园地四个部分组成，这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。

其中课例由精读课文和选读课文两部分，并在精读课文后有课后思考题，而略读课文有用连接语提示学习要求。

词语盘点则分为读读背背，读读记记。

语文园地由固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积
月累”和机动栏目“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。

（二）. 教材的主要特点
四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。

可从四个方面作简要提示。

1.加强目标意识。

四年级上册教材，既注意落实不许一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。

在“语文园
地“中系统的安排了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加
热爱祖国的语言、文化。

2.加强整合，围绕专题组织教材。

专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。

比如;人间真情的专题，从二年级上册第六单元关爱他
人。

，二年级下册第二单元奉献与关爱，三年级上册第八单元献出我们的爱，三年级下册第五单元可贵的亲
情友情，四年级下册第二单元以诚侍人等都是以爱为主题。

3.加强导学功能
本册教材，在编写时既考虑了有利于教师的教，有考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教
本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。

这一特点在教材里有多种呈现方式：如在课文的
文前、文后或文中，以吐泡泡的形式引导学生边读边想、自读自悟；在精读课文的思考练习中，安排了引
导自主、合作、探究的题目；在每组课文后面安排来了对本组所学自此进行自查自测的“词语盘点”；在“语
文园地”中设置了“我的发现”、“展示台”等栏目。

4.加强开放性
语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。

所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局
限于课堂，应该吧语文学习引向生活，扩宽语文学习的途径。

本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，
把语文学习与生活实际紧密联系起来。

主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的
理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点
推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实
践活动。

这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽
了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

三、说建议
1.教学建议
语文课程标准对阅读教学的建议是这样的：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价
的能力。

基于这一建议，我们在教学中分成了精读和略读。

精读要提示要点，自主预习。

汇报交流，梳理
问题。

小组合作，探究释疑，老师指导，点拨深化。

巩固积累，拓展运用。

略读课文要让学生按照学案，
自主学习课文，根据学案引导全班学生讨论、交流。

习作教学的重点一是加大阅读积累，使学生加大阅读，腹有诗书；二是引导学生修改习作。

增强自信
心。

2. 评价建议
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行
评价，以全面考察学生的语文素养。

实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。

在识字写字方面要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。

在阅读方面要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。

对精读的评价重点考察学生再次举理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

在写作方面重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。

同时也重视作文修改的评价。

口语交际的评价应重视考察学生的参与意识和情意态度。

评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

综合性学习的评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。

评价的着眼点主要在于：在活动中的合作态度和参与程度。

能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料以及学习成果的展示与交流。

3.课程资源的开发和利用
1、立足课堂，开发以教材为中心的课堂教学资源。

教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源，教材中的精美课文、承上启下的阅读提示、我的发现、日积月累等都是很好的语言素材。

但教材只是载体，要根据课文内容向学生推荐相关读物，利用班级图书角，增加阅读量，还要利用制作的课件、教学光盘、影视网络中有关视频来深化学生对课文的理解。

2、抓住学校和身边、自然的资源，合理地开发与利用。

我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。

教学中要抓住综合性学习，让学生通过观察、实践，自主地发现问题、思考问题、解决问题，培养学生的思维能力以及动手能力。

3.教师重视，开展的类活动。

我相信，只要教师高度重视，灵活地把握教材开展各类活动,在课堂上让学生充分地读书,感受语言的精美,启发学生思考,令学生有所感悟,有所收获,那么我们的语文教学之路就会越走越宽。