小学语文四年级上册《搭石》

《搭石》教案8篇《搭石》语文教案篇一【教材分析】《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。

课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。

课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。

全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想【学情分析】作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。

本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。

这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。

【教学目标】1.认识本课7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

【教学重难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【课时】第二课时【教学过程】（一）情境导入，引出课题师：昨天啊我们已经学习了生字词，今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。

（课件出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。

那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

小学语文《搭石》读后感
读完《搭石》，我感到这篇文章充满了情感和温度，让我重新认识了家乡和家乡的人们。

作者通过描述家乡山道上的搭石，展现了一种简单而美好的生活方式。

搭石是家乡的特色景观，也是乡亲们生活中的重要组成部分。

每天清晨，人们会根据水的深浅，找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪上摆放上一排，让人们从上面踏过。

这是乡亲们为了方便他人而无私奉献的精神的体现。

我非常感动于乡亲们为了方便他人而付出的努力和善良。

他们无私地付出，让每一个需要过河的人都能安全、方便地到达对岸。

这种精神是非常值得我们学习的。

同时，我也对作者细腻的描写和深入的思考所吸引。

作者通过细致入微的描写，让读者感受到了搭石在山道中的重要性，以及乡亲们为了方便他人而精心挑选、摆放搭石的善良和无私。

读完这篇文章，我深刻地认识到了生活中的美好和善良。

在我们的生活中，也有很多像搭石一样看似平凡但却重要的东西。

它们或许是一份默默无闻的付出，或许是一份不求回报的爱。

这些美好的情感和事物，让我们感受到生活的温暖和美好。

《搭石》这篇文章让我重新审视了家乡和生活，也让我更加珍惜和感恩生活中的美好。

我相信，只要我们用心去感受生活中的美好和善良，我们的生活一定会变得更加美好。

《搭石》说课稿(12篇)《搭石》说课稿1说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。

本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。

《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想令人感到情致淳厚。

课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。

说教学目标根据本课教材特点以及新课标的要求和我对教材以及“先学后教当堂训练”教学法的理解，我将本课的教学目标设计为：1．认识7个生字。

会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

结合教材内容和学生的理解水平，我将本课教学重点和教学难点设定为:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

说教法为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高学生的自主、合作、探究的能力，使学生在40分钟内高效紧张地学习。

说教学过程：我重点说一下第二课时的教学过程：“先学后教，当堂训练”这种教学模式每堂课主要有三个主要环节。

根据教学实际我将第二课时具体安排安排为五个环节：一、板题示标：“先学后教，当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开门见山的引出新课，可以不再复习提问，不再介绍作者和时代背景，不再解题，这一切都交给学生在自学中去完成。

但也可以有一两句富有激情的语言。

因此，我将这一节课的导入语设计为：上一节课，我们跟随作者刘章爷爷来到认识了搭石作用，今天我们再来细细的品味一下通过搭石展现的人性美。

接着板书课题，“先学后教，当堂训练”教学法提出课题的板书也很重要，一定要认真对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。

搭石教学反思（优秀6篇）四年级语文上册《搭石》教学反思汇编篇一《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。

紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。

《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐述了爱的哲理。

我所执教的是《搭石》的第一课时。

重点是感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。

课后静心反思，感触颇多。

现将本节课教学反思如下：在教学预设时，我着重从以下几方面下功夫：首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注重学生的听、说、读、写的训练。

在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。

教师通过创设情境，让学生成为文章中的角色，真正感受到家乡人走搭石的美，家乡人的淳朴善良，从而受到美的熏陶。

其次，在教学中我注重传授学习方法，让学生掌握学习规律。

在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如把词语放到句子中理解，联系上下文理解词语等，以培养学生自学能力。

再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。

追求三维目标（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。

在对学生进行听说读写基本功综合训练的`同时，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。

比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。

从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。

教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑比较周全，但是真正教学时未必达到预期效果。

静心思索，感觉课堂中存在以下不足：借班上课，对学情了解不是十分清楚，因而不能兼顾优等生和学习能力较差的学生，造成对学习有困难的学生有忽视的现象。

人教版四年级语文上册搭石【课文原文】《搭石》作者：刘章家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在两岸。

小溪的流水常年不断。

每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。

人们在小溪里摆上一排搭石，方便过河。

搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

【赏析】《搭石》这篇课文通过描绘乡村生活中平凡而又普通的搭石，展现了乡亲们淳朴自然、和谐互助的生活画面，体现了乡亲们默默奉献、互敬互爱的美好心灵。

首先，课文以“搭石”这一具体事物为切入点，讲述了人们如何在小溪中摆放搭石以供过河，既反映了乡民们面对生活困难时积极应对、智慧创造的精神风貌，又展示了他们勤劳朴实的生活态度。

其次，文章通过细腻的笔触描绘了行人走搭石时的场景，如“动作是那么协调有序”，“嗒嗒的声音，像轻快的音乐”，生动形象地传达出乡间生活的和谐与宁静之美，以及乡亲们之间的默契与友爱。

再次，文中对乡亲们礼让谦和、尊老爱幼的具体行为进行了细致入微的刻画，如当两人相遇时总会互相礼让，年轻人主动背老人过搭石等细节，深入浅出地展现出乡村社会的人际关系伦理和深厚的道德风尚。

最后，“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

” 这句话寓意深远，既是对搭石实用价值的肯定，更是对乡亲们善良品质和深厚情谊的赞美。

综上，《搭石》一文以日常生活中的寻常事物入手，寓深意于平实之中，将乡村社会的质朴、和谐、互助精神展现得淋漓尽致，给读者留下了深刻的印象。

《搭石》教案(通用教案：《搭石》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级上册第六单元第二课《搭石》。

本文描绘了家乡人们过河时搭石的情景，展现了搭石精神，教育我们要团结协作，互相帮助。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会搭石精神。

2. 能够联系上下文和生活实际，理解“搭石”一词的含义。

3. 学会本课的生字词，会用“协调”、“谦让”等词语造句。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会搭石精神。

难点：理解“搭石”一词的含义，学会本课的生字词。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 情景引入播放家乡风景的视频，引导学生欣赏家乡的美景，激发学生对家乡的热爱之情。

2. 自主学习让学生自读课文，边读边思考，课文讲述了什么内容，从中感受到了什么。

3. 课堂讲解讲解课文内容，引导学生理解搭石精神的内涵，讲解生字词。

4. 例题讲解出示例题，如：“协调”、“谦让”等词语的用法，让学生联系课文内容，理解这些词语的意思。

5. 随堂练习设计一些练习题，如填空、选择、连线等，让学生巩固所学知识。

6. 小组讨论分组让学生讨论如何将搭石精神运用到生活中，分享自己的体会。

7. 汇报交流邀请部分学生汇报小组讨论成果，让大家共同分享学习心得。

六、板书设计搭石精神：团结协作互相帮助七、作业设计1. 朗读课文，体会搭石精神。

2. 用“协调”、“谦让”等词语造句。

3. 写一篇关于如何在生活中践行搭石精神的小短文。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文内容，让学生理解了搭石精神的内涵，通过例题讲解和随堂练习，使学生掌握了生字词的用法。

在小组讨论环节，学生积极参与，分享了自己的心得体会。

整体教学效果良好，达到了预期的教学目标。

拓展延伸：让学生深入了解家乡的文化传统，搜集有关家乡的民间故事、习俗等，下一节课进行分享。

《搭石》教学反思（优秀9篇）《搭石》教学反思篇一《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爱。

选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

一、文本教学，捕捉画面，品读文美抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。

”这一主题，在学生自读自悟的基础上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美，同样都是家乡的一道风景。

让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。

二、以“寻找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。

这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。

“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。

学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。

学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。

以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。

学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。

三、以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。

读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。

在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。

心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！四、以“发现美”延伸课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。

《搭石》教学设计(15篇)《搭石》教学设计1今天,我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文.我想从以下几个方面来说：一、我的设计理念是：在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主,合作,探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

二、教材分析：课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特点确定本课的教学目标如下:(一)教学目标:1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.2、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.(二)教学重点、难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

针对上面的目标,我确定了第二课时的教学方案三、教学方法：在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。

根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在__中采用了读、找、画、议法、读中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.四、教学基本流程：（一）复习导入,创设情景.先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。

接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物美（板书）（二）默读课文,整体感受.课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。

让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。

然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈__哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。

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搭石几年级的课文搭石是小学语文四年级上册的课文哦。

我还记得我小学的时候学这篇课文的情景呢。

那时候就觉得这搭石特别有趣，课文里描写的乡村画面特别美。

搭石其实就是人们放在小溪里，用来过河的石头。

在课文里，搭石可不仅仅是石头这么简单，它代表着乡亲们之间那种淳朴的情谊。

比如说，上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

这就体现出乡亲们为他人着想的美好品质呀。

还有，在走搭石的时候，大家的动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

这是多么和谐的画面呀，就像一幅田园画卷一样。

而且，课文里描写的那种秋凉以后人们走搭石的情景，也特别生动。

人们走搭石的时候，就像轻快的音乐节奏一样，清波漾漾，人影绰绰，给人一种很美的感觉。

这篇课文的语言特别朴实，但是却把这种乡村生活中的小事写得充满了诗意。

我想，这也是它的魅力所在吧。

它让我们这些在城市里长大的孩子，能感受到乡村生活的那种宁静与美好，感受到乡亲们之间浓浓的情谊。

当时学这篇课文的时候，老师还让我们模仿课文的描写手法，写一写身边的小事呢。

我写的是小区里邻居们互相帮助的事情，虽然没有课文写得那么好，但是也让我更加深刻地理解了这篇课文想要传达的那种情感。

现在想起来，还挺怀念小学时候的语文课呢，这篇搭石也算是我小学语文学习中的一个美好的回忆啦。

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《搭石》说课稿5篇(搭石说课课件)下面是收集的《搭石》说课稿5篇(搭石说课课件)，供大家参阅。

《搭石》说课稿1《搭石》是四年级上册的课文，作为一名语文老师，我们知道怎么样准备这节课的说课稿吗？以下是精心准备的四年级上册语文《搭石》说课稿，大家可以参考以下内容哦！一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的二、说教学目标及重难点1、知识与技能：(1)以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语(2)正确、流利、有感情地朗读课文(3)感受文章的语言美、自然美和人性美2、过程与方法：(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句(2)读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美(3)发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶[教学重、难点](1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯三、说学情三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展四、说教法在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美五、说学法1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟六、说教学过程(一)情境导入，揭示课题(二)初读课文自由地读课文，从问题——什么是搭石?若无搭石，人们又如何过小溪?“绾”字的意思?搭石给你留下了怎样的印象?——入手，让学生对课文有个整体的感知(三)再读课文1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，寻找描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品味语言，体会和谐美、谦让美和尊老美3、小练笔“假如来走搭石，，人们把这看成理所当然的事情(四)课堂小结也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路;也许有一天，搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中七、说板书设计为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清晰地了解文章结构，理解文章内容。

《搭石》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一排排搭石，任人走，任人踏，
它们联结着故乡的小路，也联结着
乡亲们美好的情感。
选其中一句说一句话： 我想对搭石说： 我想对乡亲们说： 我想对同学们说： 我想对身边的所有人说：
美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。 美在身边，美是汽车上给老人让座。 美在身边，美是
美在身边，美是_______________。
的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏
的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，
人影绰绰，给人画一般的美感。
清 波 漾 漾
绰（chuò）: ①宽；不狭窄。 ②宽裕；富裕。 ③形容姿态柔美
如果有两个人面对面 同时走到溪边……
假如遇上老人来走搭石…… 为什么理所当然？
填空：
假如遇上（ ），（ ） 总要（ ），人们把这看成理 所当然的事。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、 访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
老人摆搭石：
上了点年岁的人,无论怎样急着 赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一
定会放下带的东西,找来合适的石头
搭上,再在上边踏上几个来回,直到 满意了才肯离去。
一行人走搭石：
每当上工、下工，一行人走搭石
的时候，动作是那么协调有序！前面
21.搭石
1、什么是“搭石”? 2、“搭石”给了你怎样的印象？
默读课文,想一想文中哪些地 方让你感受到了美？划出有关句 子，多乡的人们会根据水的
深浅，从河的两岸找来一些平整方正的
石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里 横着摆上一排，让人们从上面踏过，这
就是搭石。

（精品教案）《搭石》讲课稿（通用5篇）《搭石》讲课稿（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要预备讲课稿，讲课稿能够帮助我们提高教学效果。

怎么样写讲课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《搭石》讲课稿（通用5篇），希翼可以帮助到大伙儿。

讲教材《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。

课文经过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对故乡人、故乡事无限而深刻的怀念之情。

课文一共5个自然段。

第一自然段说述了搭石的由来。

第二—四自然段分不经过“摆搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向读者展示了乡里人一心为他人着想的美好感情。

第五自然段说搭石联结了乡亲们美好的感情。

讲学生中年段的学生差不多具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书明白词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自个儿的感觉，具备一定的明白、分析能力，有利于教学的开展。

讲目标依照教材特点，以及学生特点，我制订了以下教学目标：1、1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能明白由生字组成的词语。

2、2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、3、能明白课文内容，体味“搭石”所折射出的人们一心为他人着想的美好感情。

教学重点：明白课文内容，体味乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

教学难点：经过对“搭石，构成了故乡的一道风景。

”展开教学活动，明白为啥讲“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

讲教法、学法1、1、引导探索，质疑激趣。

爱提咨询是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提咨询、爱提咨询，这别仅是教学的需要，也是张扬学生个性的需要。

“搭石”，对我们都市里小孩来讲是一具陌生、别太熟知的话题，经过读题质疑，老师再用赞赏的目光、鼓舞性语言赋予确信，这无疑为学生个性进展提供了更为自由、自信、舒展的平台，保持良好的朗读兴趣。

好好学习，天天向上。

我们从小就把这就挂在嘴边，不知道有多少同学做到了呢?不管以前是否做到了，从现在开始也不迟。

下面是为大家分享的四年级上册语文搭石知识点，希望对大家有所帮助。

课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息.体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.生字：谴(qiǎn) 惰(duò) 俗(sú) 协(xié) 序(xù) 绰(chuò) 伏(fú)写11个：洪、暴、猛、涨、裤、惰、稳、俗、衡、序、伏多音字：涨：zhànɡ涨红头昏脑涨;zhǎnɡ涨潮涨落间：jiàn间隔间接;jiān 中间间距易错的字：裤、序、暴词语：间隔懒惰俗语平衡联结稳定伏下裤子猛涨谴责山洪暴发清波漾漾理所当然协调有序人影绰绰近义词：谴责-指责、平稳-稳当间隔-距离懒惰-懒散协调-和谐联结-联系反义词：谴责-赞扬懒惰-勤劳1、对句子的理解。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

含义：一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。

这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

2、《搭石》表现了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3、第2自然段重点描写了调整搭石的老人，“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

第3自然段对“一行人走搭石”的描摹，实实在在地体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。

作者描写一行人走搭石时动作的协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。

第4自然段写生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。

举例：教师巡回指导，针对学生操作中的问题进行个别指导，帮助学生提高动手实践能力。
（3）团队合作与沟通：在小组合作搭石过程中，学生能有效地进行沟通协调，共同完成任务。
举例：设置明确的合作任务，引导学生互相讨论、分享经验，培养团队合作能力。
（4）创新与实践：鼓励学生在搭石活动中发挥想象，尝试创新，提高动手实践和创新能力。
举例：提供多种石头和辅助材料，鼓励学生自由发挥，创作独特的搭石作品。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《搭石》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平衡和稳定的场景？”比如，搭积木时如何让积木塔保持不倒。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索搭石的奥秘。
在教学方法上，我认为可以尝试采用更多元化的教学手段，如利用信息技术、游戏化学习等，增强课堂教学的趣味性和互动性。此外，加强课堂评价，关注学生的个体差异，及时给予鼓励和指导，以提高他们的学习积极性。
4.增强学生的团队合作意识，在小组合作搭石的过程中，学会沟通协调，培养集体荣誉感和责任感。
5.培养学生的实践创新能力，鼓励学生在搭石活动中发挥想象，尝试创新，提高动手实践和创新能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握与运用：重点学习“搭、石、桥、平衡”等生字词，确保学生能正确书写和运用。
此外，小组讨论环节，学生们能够积极发表自己的观点，进行热烈的讨论。但在引导与启发学生思考问题时，我发现部分问题设置可能还不够开放，导致学生的思维受限。为了更好地激发学生的创新意识，我会进一步优化问题设置，鼓励学生从多角度进行思考。
在教学内容方面，我觉得可以尝试引入更多与搭石相关的实际案例，让学生了解搭石在现实生活中的应用，从而提高他们对学习搭石的兴趣。同时，结合其他学科知识，如力学、几何等，让学生在学习搭石的过程中，能够更好地掌握相关学科知识。

小学四年级上册语文《搭石》教案小学四年级上册语文《搭石》教案本文作者（刘章）写了自己家乡有一条无名小溪，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。

下面小编为大家带来四年级上册语文《搭石》教案，希望对您有所帮助！四年级上册语文《搭石》教案篇1教学目标1. 认识本课7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波漾漾理所当然联结”等词语。

联系上下文理解“风景协调有序理所当然”等词语。

2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。

3.指导学生正确流利有感情地朗读课文。

引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴勤恳老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

教学准备1.学生准备：工具书(字典)文具(钢笔铅笔)生字本练习簿等。

2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。

3.教具的设计和准备：多媒体课件生字词卡片实物投影仪等。

教学时数2课时。

教学过程第一课时(一)揭示课题，导入新课⒈师板书课题。

生齐读课题。

⒉生据题质疑。

【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。

】(二)自学课文，整体感知⒈讨论商定自学方法。

2学生自学。

3全班交流自学情况。

【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。

】(三)深入局部，探究体验该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。

本环节将采用朗读默读圈划思考交流讨论等多种方式引导学生自主学习。

研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。

具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。

】研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

部编版小学语文《搭石》课文原文及赏析
《搭石》课文原文：
山村里，有一条小溪。

溪水潺潺，清澈见底。

每年秋天，村子里的男人们就要去溪边挑选平整方正的石头，搬来放在小溪中，这就是搭石。

搭石，不过是一块块普通的石头，但是它们却有着特殊的意义。

每当过溪的人们踏上这些石头，就会感到一种和谐与默契。

如果哪一块石头不稳，或者高度不合适，大家就会主动调整，直到满意为止。

每当看到这一幕，我总会想起那个老汉。

他年岁已大，但每次都会早早地来到溪边，精心摆放每一块搭石。

他的动作那么熟练，那么专注，仿佛在完成一件艺术品。

每当有人走过，他总是微笑着点头，那份满足和自豪溢于言表。

搭石，看似平凡，却蕴含着深深的人情味和乡愁。

它们连接着两岸，也连接着人们的心。

每一脚踏在搭石上，都像是在诉说着村庄的故事，传递着人们的善良与互助。

赏析：
《搭石》这篇课文以山村的小溪和搭石为背景，描绘了一幅淳朴而温暖的乡村生活画面。

课文通过描述村民们每年秋天挑选、摆放搭石的过程，展现了乡村人民勤劳、朴实、互助的精神风貌。

课文中的搭石不仅是人们过溪的工具，更是一种象征，象征着乡村人民之间的和谐、默契和互助精神。

老汉的形象更是深入人心，他的细心、专注和满足，体现了他对生活的热爱和对社区的责任感。

此外，课文通过对搭石的描绘，也表达了作者对乡村生活的深深眷恋和对人情味的赞美。

每一脚踏在搭石上，都是对村庄故事的回忆和对人们善良互助的颂扬。

总的来说，《搭石》这篇课文以其朴素的语言和深情的描绘，让我们感受到了乡村生活的宁静美好和人性的光辉，具有很高的艺术价值和教育意义。