《马说》课件

文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？ 作者对此心中有何感慨？
策之不以其道， 食之不能尽其材，
鸣之而不能通其意
执策而临之， 曰：“天下 无马。”
食 马 （主旨及中心句） 者 其真无马邪？ 的 其真不知马 愚 也。 妄
4、本文运用了托物寓意的写法，你能分
析一下作者托什么物寓什么意？表达了 怎样的感情？
疏通文意
可是,表转接 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯 所以 乐不常有。故 屈辱，埋没 即使 只是 虽有名马,祗 辱于奴隶人之手,
在 并列而死 。骈，两马并驾 骈死于槽枥之间，不以千里称也。 用 著称
世上有了伯乐，在 这以后才会有千里马。 千里马是经常有的，可 是伯乐却不经常有。因 此，即使是很名贵的马 也只能在仆役的手下受 到屈辱，跟普通的马一 起死在马厩里，不能获 得千里马的称号。
马说
千里马 伯 乐
食马者
喻
人 才 赏识人才的人
昏庸浅薄、不识人 才的统治者
托物寓意 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭 露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也 表达作者怀才不遇的愤意。
千里马与伯乐的关系---提出问题
马 说
千里马被埋没的原因---分析问题
不是天下没有千里马，而是“不知马”
---点明主旨
正确的 按照 方法
竭尽
面对 拿着 马鞭 鸣之而不能通其意，执 策而临之，曰：“天下 语气助词 无实义 无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 难道，表反问 通“耶”， 大概，或许， 表推测 表示疑问， 相当于“吗”
鞭策它，不按正确的方法，
喂养它又不足以使它充分发挥
自己的才能，听它嘶叫却不懂 得它的意思，（反而）拿着鞭
子站在它跟前说：“天下没有
千里马！”唉！难道果真没有
千里马吗？大概是他们真不识
得千里马啊！
文言知识积累
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一词多义 虽：①故虽有名马 ②虽有千里之能 以：①不以千里称也 ②策之不以其道 其：①安求其能千里也 ②其真无马邪 ③其真不知马也
即使 虽然 因为 按照 它，代千里马 表反问语气 表推测语气
结构助词,不译 能行千里的马 吃一顿 马之千里者，一食
通“饲”，喂 或尽粟一石，食马
有时
能够 这 虽然 者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里 才能和美德 能力 通“现”，表现，表 之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲 露 犹，尚且 等同 怎么 与常马等不可得，安求其能千里也 ？
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂 养它．
）
3、解释“其”在各句中的不同含义。 1）安求其能千里也 代千里马 难道 2）其真无马邪 恐怕，表推测 3）其真不知马也 4、不含有通假字的一句是（C ） A. 才没不外见 B. 食之不能尽其材 C. 鸣之而不能通其意 D. 其真无马邪
托物寓意 5、本文运用了 的写法， 人才 “千里马”比喻 ，“伯乐 赏识人才的人 ”比喻 ， 昏庸浅薄、不识人才的统治者 食马者比喻 封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸 。文章 怀才不遇 尖锐地讽了 ， 抒发了 的愤慨之情。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
ｌè 伯乐 ｚｈǐ 祗
ｃá ｏｌì 槽 枥
sｈíｓù ｄà ｎ 一食或尽粟一石 ｓì 食马者 ｘｉà ｎ 外见
ｙé 邪 ｃè 策
ｒǔ 辱
ｐｉá ｎ 骈
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4、《马说》是一篇 ，作者 （朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇运用 手法。 (4、杂文 唐朝 韩愈 托物寓意 ) 5、下列加[ ]字的含义不同，请加以分辨。 ①[食]之不能尽其材（ ） 一[食]或尽粟一石（ ） ②鸣之[而]不能通其意（ ） 执策[而]临之（ ） ③[策]之不以其道（ ） [策]勋十二转，赏赐百千强（ ） 5、①喂养 吃 ②表转折 表承接 ③鞭打 记 7、用“/”标出下列句子的停顿。 食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也 7、食 马 者 ∕ 不 知 其 能 千 里 ∕ 而 食 也 9、千里马被埋没的直接原因是： 。作 者借此表达了 的心情。 9、食马者不知其能千里而食也 怀才不遇、壮志难酬 10、对文章的中心判断正确的一项是（ ） A 天下无马。 B．其真无马邪？其真不知马也。 C．千里马常有，而伯乐不常有。 D．世有伯乐，然后有千里 马。 答案：B
日行千里的马，吃一顿有时能吃下一 石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行
千里的本领来喂养它。（所以）这样的
马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，
力气不足，它的才能和美好的素质也就
表现不出来，想要跟普通的马相等尚且
办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
代马 用鞭子打 策
通“才”，才 能 之不以其道，食之不能尽其材，
• 因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起 死在马厩里，不能获得千里马的称号。
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食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领喂养它。 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶 叫却不懂得它的意思 • 其真无马邪？其真不知马也。 • 难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊。
《马说》—韩愈
作者：侯全荣 2011年上期
一、阅读知识链接，掌握本文的作者 及作品，本文的文体“说”
韩愈（768 -824）
唐代诗人，散文家。 字退之，河南人，人 称“韩昌黎”。曾与 柳宗元一同 倡导“古 文运动” ,居“唐宋 八大家”之首。
“说”：是古代的一种议论体裁， 通常以托物寓意的手法，陈述作者对社 会上某些问题的观点，跟现代的杂文大 体上相近。 解题：“马说”即“说说千里马”或者 “说说千里马的问题”
课堂达标:用原文回答
a．写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 b． 千里马被埋没的主观原因是什么？
食不饱，力不足，才美不外见
c．食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” d．千里马被埋没的根本原因是什么？
正读音 pián
cáo lì zhǐ 世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，
而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之 sì dà 手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 shí sù n 马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不 sì 知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能， shí 食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/ 不可得，安求/其能/千里也？ sì xiàn 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/ 不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！” yé 呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。
韩愈初登仕途时，很 不得志。曾三次上书宰相 请求重用遭冷遇，甚至三 次登门被守门人挡在门外。 从自己切身经历中，深感 朝廷对下层知识分子不公， 于是联系当时统治者压抑 人才的情况和自身居下位 的处境，写下了这 篇文 章。
写 作背 景
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注意语速 注意停顿 注意重音 注意节拍
• 结合课下注释翻 译全文，掌握重 点文言词汇。
介词，按照 转折连词，但是
不知其能千里而食也
顺接连词，来
执策而临之
鞭子
策
策之不以其道 用鞭子打 一食或尽粟一石 吃
食
能
食马者不知其能千里而食也 通“饲”， 喂 才能 虽有千里之能 安求其能千里也 能够
归纳小结（通假字）
• 食马者……而食也……食之…… ——通“饲”，sì，喂。 • 才美不外见 ——通“现”，xiàn，表现。 • 食之不能尽其材 ——通“才”，才能。 • 其真无马邪 ——通“耶”，yé，相当于“吗”。
学习目标
• 1.巩固掌握上课时学习的词语； • 2.加强朗读训练，提高文言文阅 读能力； • 3.体会本文托物寓意的写法，理 解伯乐与千里马的寓意以及二者 之间的关系；
课前检测
（1）一食或尽粟一石（ 吃 ） 食之不能尽其才（ 通“饲”， ） （2）执策而临之（ 鞭子喂 ） 策之不以其道（ 用鞭子打 ） • （3）其真无马也（ 难道 ） 其真不知马也（大概,恐怕 ）
• 三、结合课下注释翻译全， 积累重点词汇，勾画注释下 重点词语的解释。
韩 愈
第一课时
教学目标：
• 1、了解作者及文体特征； • 2、熟练朗读课文。 • 3、结合课下注释翻译全文，掌握 主要实词和虚词的用法；
1、本文的作者是 韩愈 ，他是 唐 代著名 的文学家， 唐宋八大家 之一。与 柳宗元 并称为“韩柳”。 议论 为 2、“说”是古代一种散文文体，以 主，类似于今天的 杂文 。我们学过的 文体相同的作品还有 《爱莲说》 《捕蛇者说》 、 等。 3、划分句子的停顿，不准确的是（ C ） A.千 里 马\ 常 有，而 \伯 乐\ 不 常 有 B.骈 死 \于 槽 枥 之 间 C.食 马 者 \不 知 其 能 \千 里 而 食 也 D.且 \欲 与 常 马 等\不 可 得
• 1、作者的论点是什么? • 2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?造 成千里马悲惨遭遇的原因? • 3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的 人（食马者）各比喻什么？ • 4、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的 思想感情？
1、作者的论点是什么？ • 世有伯乐，然后有千里马
决定
千里马 伯乐
2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样 ?
归纳小结（词类活用）
“策之不以其道” 名词活用作动词。 用鞭子打 “食之不能尽其材” 形容词用作动词 。竭尽 “一食或尽粟一石” 形容词用作动词。 吃尽 “食马者不知其能千里而食也” 数量词活用作动词。 日行பைடு நூலகம்里