浅谈如何提高小学历史课堂教学的有效性

浅谈如何提高历史课堂教学的有效性

在长期的“应试教育”影响下，中学历史教学存在诸多弊端，如脱离实际、机械死板背教条；课文内容一串串、理论观点一套套、板书文字一行行，让学生记笔记、背课文，做作业抄课本、课堂答问念课本。学生不能用已知说明未知，不能以史为鉴，一见到新情境、新材料、新问题就茫然不知所措。因此，加强对中学历史教学方法的研究与探讨，提高历史课堂教学的有效性是由“应试教育”向“素质教育”转变的必然要求。

那么，什么是课堂教学的有效性，如何进行有效的课堂教学呢？

余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”

我们现在所讲的课堂教学是为学生服务的课堂，是以学生的成长、发展为目标的课堂。不管我们的教学观怎么变，教学理念或教学手段怎么更新，我们所关注的有效课堂和有效教学应该始终是不变的。也就是说，我们在关注课堂教学效率的同时，更应关注教学中人的生存状况，尤其是教师和学生的生存状况。追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂40分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。 2 提高课堂教学的有效性，应从以下方面进行培养：

一、兴趣的培养是提高有效性的前提条件

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。有位哲人曾说过：“兴趣是最好的老师”。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣，这是提高历史课堂教学有效性的前提条件。

1、设计启发性问题，上好导语。上好一堂历史课，导语设计十分重要。古人云：“良好的开端是成功的一半。”一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，将能抓住学生求知的心理，激发学习历史的兴趣，调动学生的积极性，创造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。

浅谈如何提高小学道德与法治教学有效性

本文首先探讨了小学道德与法治教学的现状，认为既存在着重视程度相对提高的优势，又存在着教学方式的僵硬死板的劣势;随后提出了小学道德与法治的创新教学措施，建议科学开展教学活动，并以辩论赛的形式讨论德与法。

标签：小学;道德与法治;辩论赛;教学活动

一般来说，我们所指的小学生是处于六至十二岁年龄层次的儿童，他们正处于这个关键的成长时期，无论是身体各项机能的发育，还是精神层面的价值观形成，都是十分关键的。所以在这个时期内，除了基础的科学文化知识传授以外，更加强调的是对于小学生思想与道德品質方面的培育，因此，在小学阶段开设道德与法治课堂是十分有必要的。

一、小学道德与法治教学的现状

1.1重视程度相对提高

随着近年来教育体制机制的持续改革以及核心素养教育理念的不断深化，对于小学阶段的道德与法治课堂来说，似乎也迎来了全新的春天。在很多小学学校当中，都令道德与法治课堂不再成为传统的自习课和其它主要学科抢占的课堂，而是真正地发挥其作用，在课堂的开展频率和开展内容上都已经相较于，十年之前有了明显的进步，这是教育学界的显著进步，同样也为学生们的思想道德发展提供了更多的可能。除了教师和学校方面的重视以外，能够发现在家庭教育环节，很多家长也开始重视对学生的道德知识传授，强调对学生进行法律知识普及。能够发现，整个社会对于小学生的综合性素质要求越来越高，希望能够为社会主义现代化建设提供更多的源源不断的人才，也能够使得小学生在这样一个的年龄阶段就获得较高的像道德水平以及树立法治观念。

1.2教学方式的僵硬死板

虽然在小学的道德与法治课堂当中能够发现来自多方力量的显着，重视程度已经获得了相应的提高，但是在教学方法的选择上仍然是沿用了传统的方法。一方面，教师与学生之间的地位仍然是传统的，这意味着教师仍然牢牢占据着整个课堂和教学关系当中的主导性地位以及权威感和压迫力来要求学生进行学习，这种被动的学习效率是非常低下的，甚至还会造成学生的逆反心理和负面情绪，令学生对小学道德与法治课堂感到失望。另一方面，在教学手段和途径的选择上，仍然呈现出了僵硬和死板的状态，很多小学道德与法治教师在开展这项教学活动的时候，并没有充分的利用起多媒体信息设备，总是围绕着课本知识内容和教材大纲来进行教学，忽视了对社会当中热点案例和新闻内容的深刻剖析，使得小学道德与法治课堂似乎成为了高屋建瓴的一门学科，忽视了其中可以利用的生活化因素。

浅谈《历史与社会》课堂教学的有效性　

摘要：随着教学改革的不断深入和发展，　

如何提高课堂教学的有效性就成为教师教学必　

须面对的问题。本文从四个方面对提高《历史与　

社会》课堂教学的有效性，实现教学过程的最优　

化进行了探索与实践。　

关键词：历史与社会课堂教学有效性　

一、引趣激疑。有效导入让课堂更有效　

“兴趣是最好的教师”。教学中，我比较重视　

课堂导人的设计，以趣诱学、以疑导学，营造气　

氛，触动学生的思维与情感，诱发学生的求知　

欲，让学生快速进入课堂状态，为整节课的有效　

教学打下基础。　

如在上“我国地势特点”时，我先让学生根　

据所学的知识，对照我国北纬３２。的地形剖面　

图，画一幅相应的地势起伏状况的简易图，学生　

一听简单，个个拿出纸笔画图，趁他们热情高　

涨，我指导学生画出三级阶梯的简易图，再概括　

我国的地势特点，这样就容易多了，更重要的是　

这个知识点从此难以遗忘了。　再如在教学《新航路的开辟》时，我先让学　

生找出１４２０年和１６４０年的两张欧洲人眼中的　

世界范围图的不同，以培养他们的观察能力和　

分析能力。在充分肯定学生发言的基础上，我话　

锋一转。提出疑问：在长达２００年的时间里，是　

什么重大的历史事件使欧洲人对世界的认识发　

生这么大的变化？从而引出本课的主题——新　

航路的开辟　

二、“抠”字解词。有效理解历史概念的意义　由于学生生活阅历和知识水平的限制，往　

往对教材的概念一知半解，对教材的词语理解　不透，对概念意义把握不准，反映在答题中，漏　

洞百出。针对这一情况，教学中，我比较注重解　

读教材和对有关概念的阐述、词语的解释，就是　说要“抠字眼”。“抠字眼”主要对课文标题的　浙江省黄岩实验中学喻菊珍　

“抠”和对历史概念的“抠”。这种方法，对教师知　

识的讲解、概念的分析，对学生知识的掌握、概　

念的理解，可以说是成效显著。　

如教学《黑人是怎样来到美洲的》时，我首　

先抓住“怎样”两字，让学生明白本课注重黑人　

来到美洲的过程而不是结果，然后再让学生明　

谈谈如何提高小学语文课堂教学的实效性

随着国际竞争的日趋激烈，随着科技的不断发展，我们已经迈进了知识经济的时代，社会需要知识渊博的人才，更需要有创造力的新型人才，这就赋予了我们教师更高要求的历史重任，我们教师必须更新教育教学理念，紧跟着新课程标准的步伐，不断推进新课程改革，于是新的教学活动一浪高过一浪，新的教育教学理念已经深深扎根在广大教育工作者的心中，新的课堂教学把学生从被动听课转变为新课堂学习的主人，教师成为了课堂教学的组织者、引导者和参与者。但是，教师怎样组织好新的课堂教学，如何在一节课上提高教学质量，是教师时下必修的课程。下面就如何提高小学语文课堂教学的实效性谈谈我的几点看法：

一、培养学生良好的学习习惯

学生的良好学习习惯不是一蹴而就、立竿见影的，需要教师长时间的培养。学生是一个潜在的发展个体，可塑性非常大，他们的情感、个性、行为等等，都需要老师从小培养和正确的引导，学生良好的行为习惯和学习习惯，是提高课堂教学实效性的有力保证。学生没有良好的行为习惯和学习习惯，老师要做到教书育人的目标就难以达到，学生良好的学习习惯的培养，是教师教育引导学生认真学习的关键，学生的一言一行，一眸一笑，都需要老师的言传身教。一个好的班级，学生必定有良好的的行为习惯和学习习惯，他们平常的交流，课前的准备，课堂上的听、说、读、写、想，课后的复习等等。良好的行为规范和学习习惯就是让学生不断规范自己的行为，不断提高自主学习和实践能力，在学习过程中也会不断享受自主学习成功的喜悦。因此。每个学期开学的第一天，我都组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生“十不准”要求》以及《小学生文明礼仪》等等，还组织学生学习校内外的各种规章制度。比如：要爱护学校一草一木，不能在课桌上，墙壁上乱刻乱画，下课不能大声喧哗，不能讲粗口话，见到师长要问好，走路要靠右走等等，课前也有明确要求，预备铃响了，学生要迅速回到教室坐好，把要上的课本和学习用具放在课桌的左上角，文艺委员发音唱歌，用歌声迎接老师的到来，用饱满的情绪迎接新的一节课。